在高中英語教學中引導學生“以讀促寫”的幾個舉措

蔣學勤

閱讀教學與寫作教學是英語教學的重要組成部分。閱讀與寫作可以說是“唇齒相依”的關系。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，兩者相輔相成，互相促進。下面，筆者將結合教學實例談談在高中英語教學中如何引導學生以讀促寫。

一、以讀促寫的必要性分析

對于高中生來說，大量的英語閱讀有助于提高學生的英文寫作能力。閱讀是信息輸入的過程。在閱讀中，學生能夠收集有效信息，增加英語語料的積累，比如積累詞匯，在潛移默化中學習語法以及高級句型，并通過發散思維去認識世界，提升審美能力。而寫作是信息輸出的途徑。學生在寫作中把閱讀所得化為已有，并創造性地表現出來。以讀促寫能夠提高學生的英語運用的能力。

二、引導學生以讀促寫的舉措

1.引導學生精選閱讀素材

英文書籍浩瀚如海，有的學生在小說、雜志、教材之間徘徊，走馬觀花，看似讀了很多，實則沒有切實的進步。這正是由于學生沒有建立起良好的閱讀體系，不知道如何挑選適合自己的閱讀材料。所以，教師不僅需要選擇恰當的教學素材，還需要引導學生有選擇地尋找優秀的閱讀素材，為寫作奠定語言基礎。首先，閱讀材料的選擇需要建立在學生英語水平基礎之上，語言應該實用簡短，既要保證英語閱讀能力好的學生“過癮”，又要保證閱讀能力欠缺的學生讀的進去、用的出來。

例如，在譯林版高中英語Unit 4 Behind beliefs的task部分，要求學生以介紹絲綢之路為主題寫一篇文章，教師就可以從報刊或者雜志中搜尋與silk road有關的文章。所選的閱讀素材要求結構清晰，根據教材中的寫作要求，閱讀材料應包括絲綢之路的basic in-formation， history and development等必要信息，并且符合高中生的英語閱讀水平，沒有困難的詞匯和不易理解的語法結構。比如文章“What is the silk road？”介紹了絲綢之路的命名、起源、路線、歷史、發展，是課本教材內容的拓展與補充，但是詞匯量相較于課本中的內容多一些、難一些，因此可以幫助學生積累新的詞匯。在具體的教學過程中，教師可以抓住閱讀教材中有特點的語句進行細致的講解，并且通過引導學生模仿造句的方式，促進學生有意識地把這些內容運用到寫作中。

2.引導學生解析閱讀素材的結構

英語寫作水平除了與學生本身對英語知識的把握程度有關之外，還與學生是否了解所寫文章的類型有著密切的關系。通過大量閱讀，學生能夠對文章進行精準的分類，從而把握某類文章的結構特點，擬定寫作文章的架構框架也就更為容易。

例如，在本單元task的寫作中，要求介紹絲綢之路。學生如果對于silk road這類文章的閱讀經驗為零，那么在寫作過程中就容易出現無從下手的狀況，不知道寫silk road的內容要包括哪些方面，有著怎樣的寫作規律，即不能獨立地、有條理地對寫作內容進行總結，有效梳理文章的框架。這時，教師就可以引導學生對課外閱讀的文章“What is the silk road？”分析結構。之后，學生可以借鑒這篇文章的框架來寫作，教師可以通過設置問題引導學生去思考文章的框架結構，讓學生討論后回答這些問題：“What have youleamed about the Silk Road from reading the passage？If you were to introduce the Silk Road， what aspectswould you summarize？”

在討論交流的過程中，教師可以在教室內四處走動，及時收集學生反饋回來的有效信息。在完成討論后，教師可以選擇英語水平處在不同層次的學生來回答問題。教師對于歸納得比較清晰的學生給予鼓勵，而對于歸納得不夠完整的學生，要引導其進行修正或者補充，使學生都能學習閱讀文本的結構體系，并將其運用到自己的寫作中。

3.引導學生積累好詞好句

通過廣泛的閱讀積累來優化語言表達是寫作能力更上一層樓所必須的條件。詞匯如同“寫作大樓”的一磚一瓦，是寫作不可缺少的關鍵要素。想要順利地表達所想，就必須夯實詞匯基礎。當然不只是教材中的基礎詞匯，還有高級詞匯。高級詞匯如何積累？大多數都是通過閱讀而來。對于高中生來說，其記憶能力有限，在閱讀文本過程中遇到了高級詞匯和語句，如果學生不及時摘抄，那么很容易就會成為過眼云煙。學生記不住，又談何在寫作中運用呢？因此，教師要引導學生及時摘抄整理，以積累閱讀文章中好的語言表達，并將其有效應用在寫作中。

例如，在Introduce the Silk Road的寫作中，學生可以從閱讀素材“What is the silk road？”中發現“Thetrade played a significant role in the development oftowns and cities along the Silk Road routes.”這是一個介紹絲綢之路作用的句子，可以用它取代教材中“The Silk Road was important in many ways.”因為“playa significant role in”這個短語更能給人眼前一亮的感覺。教師點出這個短語之后，可以引導學生針對這一短語進行一些英漢互譯練習，幫助學生加深記憶。學生掌握了其用法之后，教師要求學生將這一短語以及例句摘錄在筆記本上，以便在寫作的過程中運用。

綜上所述，若不去閱讀，寫作就如無源之水，終將枯竭。因此，在高中英語教學中，教師需要重視以讀促寫，將“寫作”長期植根于“閱讀”的沃土中。

（作者單位：江蘇省溧陽中學）