淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向的繪本閱讀策略

耿小娟

（昆山市周市中心小學(xué)校，江蘇昆山 215300）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化，它建立了核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘了學(xué)科課程教學(xué)對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值?！?它提出了指向?qū)W科素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的常態(tài)化活動。英語繪本教學(xué)正是符合這種觀念的教學(xué)活動，受到很多老師的青睞。

繪本基于圖像，由文本為輔，這一類的書籍特別強(qiáng)調(diào)通過視覺信息傳達(dá)的效果。不僅可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣，也激發(fā)孩子閱讀的主動探索品質(zhì)。繪本中的圖畫能給讀者極佳的美感體驗，而且大多數(shù)的繪本會以押韻或反復(fù)的句型進(jìn)行寫作，最容易讓學(xué)生掌握聲音。高年級的學(xué)生有了一定的語言能力基礎(chǔ)，他們渴望更加地道、更加豐富的學(xué)習(xí)材料滿足自己英語學(xué)習(xí)的需求。

一、繪本閱讀進(jìn)課堂難點分析

盡管繪本的題材多樣，內(nèi)容豐富，優(yōu)點諸多，但是在課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)至少要解決兩個難點：第一，如何選擇繪本？選擇繪本有一個five fingers 原則，就是每頁如有超過5個生詞，那么就是太難了，不適合閱讀，如果低于2個生詞，就是偏簡單的，每頁有2到3個生詞正好。在語言難度上能兼顧學(xué)生新舊知識的銜接。最后在題材上最好是跟學(xué)生生活息息相關(guān)的，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，或者特別激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，如何整體構(gòu)建長篇繪本的教學(xué)？繪本的長度一般都會比課文長很多，再加上地道純正的語言和配圖，一個故事的信息量會很大，一節(jié)課需要確定語言知識教學(xué)重點，細(xì)化知識目標(biāo)、語言能力教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)。為了提高長篇繪本課堂的教學(xué)效率，筆者嘗試了一個相對穩(wěn)定的教學(xué)流程：①開展課前導(dǎo)讀（為課堂閱讀掃清一些障礙）。②課中閱讀重點抓故事主干，設(shè)計表演活動，提升主題，升華情感。③課后開展延伸拓展活動。

繪本內(nèi)容介紹：這是一篇童話故事《Blue Jay Finds a Way》，本故事一共圖文并茂14頁，473個單詞，生詞17個。除了第6頁和第8頁生詞每頁達(dá)到4個，其他都在2個以內(nèi)。以寓言的方式講述了藍(lán)鳥和朋友大象一起追夢的過程，它們一起嘗試了多種方式，收獲了意外的精彩，讓追夢的過程妙趣橫生，兩個小動物就像兩個可愛的兒童，對外面的世界充滿了幻想和探究精神，故事主人公的心情由悲傷到歡樂，隨著他們一路嘗試和體驗的過程，讓我們看到了純真，浪漫的童心和對夢想的永不放棄。

二、課內(nèi)閱讀分四步

（一）關(guān)注文本圖片內(nèi)容

教師教學(xué)時，可以讓學(xué)生討論喜歡大象什么部位，也是學(xué)生很喜歡的一個話題，學(xué)生會說：I like the long trunk. It can carry big things. 教師可以補(bǔ)充：Yes ， it can suck the water with truck and take a shower. (新授短語take a shower) ，再次補(bǔ)充動物小知識：大象喝水是用鼻子把水送進(jìn)嘴巴里的，它還會用鼻子吸水然后噴到自己的身上，用于降溫或洗澡。大象的氣管和食道是相通的，在大象鼻腔的后面，食道的上方有一塊軟骨。當(dāng)大象用鼻子吸水時，水便進(jìn)入鼻腔，受大腦中樞神經(jīng)的支配，喉嚨部位的肌肉就發(fā)生收縮，促使食道上方的軟骨暫時將氣管口堵上，水就由鼻腔進(jìn)入食道，完成喝水的動作。由于氣管口被軟骨堵住，水無法流入氣管進(jìn)入肺中，也就不會嗆著了。當(dāng)大象呼吸的時候，食道軟骨周圍的肌肉就放松，軟骨離開原先的位置，空氣就能自由進(jìn)出了。因此，大象每次只能憋著氣喝一口水，多余的水會被呼出的空氣從鼻子中噴出，這也就是我們常?？吹酱笙髧娝脑?。以同樣的方法討論耳朵和象牙。

Q5 What else can you see？

通過剛才的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識了藍(lán)鳥和大象，現(xiàn)在把關(guān)注的重心轉(zhuǎn)向兩個動物身后的環(huán)境，提醒學(xué)生看到了什么，想到了什么？有什么問題想知道？通過細(xì)心觀察，學(xué)生會說看到樹和花，看到月亮，說明是晚上，也很自然有了一些問題。

Q6 Do you have any questions？

Obviously， the blue bird and the elephant are the two characters. 很顯然，故事的主角應(yīng)該是這兩個動物，你有什么問題想知道嗎？ 學(xué)生會問：Blue bird is standing on the elephant’s head，are they friends？ Where do they live？ What do they eat？ What are they going to do？等等。留一定的時間讓學(xué)生思考自己想知道的問題，學(xué)生在期待中開始繪本閱讀之旅。導(dǎo)讀課最重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。

【設(shè)計分析】

使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者建立有意義的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)習(xí)者自覺自主的行為。導(dǎo)讀課就在于盡可能讓繪本跟學(xué)生生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生更用心關(guān)注文本中圖片和內(nèi)容的表達(dá)。

（二）閱讀中的自由問答

圍繞愛好和夢想主題交流，梳理和提煉學(xué)生問題：自由交流環(huán)節(jié)，盡可能豐富并且貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生的參與給予仔細(xì)反饋。教師可以讓學(xué)生先觀察封面，試著讓學(xué)生根據(jù)看到的進(jìn)行描述，這個環(huán)節(jié)是對導(dǎo)讀課內(nèi)容的有效展示，學(xué)生可以有小段的輸出：I can see an elephant ， it is big/huge， it has a long trunk. It can carry big things. It has two big ears.因為有之前導(dǎo)讀的圖片，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了想知道的問題。

提煉學(xué)生關(guān)注度比較高的問題：

1. What are their names？

2. Where do they want to go？

3. Why did the bird standing on the elephant’s head？

文本閱讀采用分總的結(jié)構(gòu)，分三次完成，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第一步，帶著問題進(jìn)故事邊聽邊看圖片，P1到P3，聽完之后解答學(xué)生之前的疑問，實際是故事的起因。Q1 The blue bird’s name is Blue Jay and the elephant’s name is Elephant. Q2 They want to go to the moon. Q3 Because… 第三個問題具有開放性，學(xué)生可以各抒己見。

通過再次閱讀，不難發(fā)現(xiàn)：Blue Jay can’t find a way to：

the moon. He’s talking to Elephant about it. 抓住Blue Jay 的心情來理解這兩句“I’m feeling sad. I’m a blue Blue Jay.”

在情境中學(xué)生理解了“blue”表示心情，此時的藍(lán)鳥是只傷心的藍(lán)鳥。大象朋友會怎么幫它呢？它們嘗試了幾種方法呢？試著猜測一下。此處可以讓學(xué)生用中文回答，發(fā)表自己的觀點。

（三）閱讀中抓故事主干，細(xì)節(jié)處體悟感情

進(jìn)入閱讀的第二步，帶著好奇和猜測讀故事。關(guān)注一個問題：How many times did they try？

They tried three times. What did they do every time？ 它們嘗試了三次，每一次又是如何做的呢？請學(xué)生自己逐圖朗讀，然后對下面的活動排列出嘗試的順序。

【設(shè)計解析】

要想讓語言學(xué)習(xí)變得容易，就必須幫助學(xué)習(xí)者從整體出發(fā)，再去處理于語言的細(xì)節(jié)。

設(shè)計排序的活動，一方面考慮到學(xué)生在自主閱讀過程中還會遇到生詞和偏難的句子，需要降低學(xué)習(xí)的難度：另一方面要把閱讀的注意力放在理解意義上，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，對文本形成清晰的結(jié)構(gòu)。

（四）閱讀結(jié)尾挖掘感情，令人回味無窮，充滿遐想

在第三次嘗試后，藍(lán)鳥和大象收獲了意外的驚喜，是什么呢？請學(xué)生默讀故事結(jié)尾最后6頁，然后判斷三句話：

1. Blue Jay didn’t have a good time with the elephant.

2. Blue Jay likes staying on the earth.

3. Blue Jay and the elephant are really at the moon.

藍(lán)鳥和大象度過了一段愉快的時光，是從哪里看出來的呢？這個問題有利于幫助學(xué)生將視角重新聚焦到文本中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這句話：I am having such time with you. Let’s stay right here on the earth.這樣就很容易判斷出第二句話是正確的。此時抓住藍(lán)鳥心情的變化進(jìn)行對比，從傷心到愉快，追夢的過程雖然充滿挫折，兩個好朋友的心境卻越來越舒坦，藍(lán)鳥心中的憂郁漸漸消散了，此情此景，學(xué)生也被它們簡單的快樂所感染，不禁發(fā)出了如此感嘆：世上并不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么藍(lán)鳥和小象有發(fā)現(xiàn)美的眼光嗎？有。在哪些地方？你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生劃出表達(dá)藍(lán)鳥心情的動詞：shouted Blue Jay， called Blue Jay， cried Blue Jay， laughed Blue Jay， 好多情感渲染的詞啊。藍(lán)鳥現(xiàn)在一點也不憂郁了，而是越來越興奮，越來越開心，此時的小象也是體驗著藍(lán)鳥一樣的心情，shouted Elephant。它在幫助藍(lán)鳥實現(xiàn)夢想的過程中，完全投入了飛向月亮的情境中，悲傷著朋友的悲傷，快樂著朋友的快樂。如果說藍(lán)鳥是主角的話，小象就是重要的配角，學(xué)生又是如何看待小象呢？一石激起千層浪：孩子們對小象贊不絕口。小象身上有著許許多多閃光點，學(xué)生用到了kind， nice， clever， helpful 等詞匯來形容，小象熱情幫助朋友，簡單真誠，真正的朋友就應(yīng)該這樣互相理解與互相支持。你們也希望有這樣一位朋友嗎？學(xué)生紛紛回答：是。引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣可以贏得像小象一樣的朋友，大家會心一笑，就像小象那樣做就可以。那么再看看本課的題目：Blue Jay Finds a Way.教師追問：Blue Jay finds a way to where？ 這里的“way”到底是去哪里呢？通過討論發(fā)現(xiàn)，“way”的含義豐富：

The way to the moon 追月之旅

The way about dream 追夢之旅

The way about happiness 幸福之旅

The way about friendship 友誼之旅

在跟讀過全文音頻之后，再分組讓學(xué)生演一演，因為語言難度對學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)，可以設(shè)計成三個場景，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個場景表演。

讀了藍(lán)鳥追夢的過程，體會了藍(lán)鳥追夢的心情，表演了藍(lán)鳥追夢的場景，學(xué)生對于藍(lán)鳥的夢想已經(jīng)非常理解。趁熱打鐵，升華主題：藍(lán)鳥有個飛月的夢想，我們中國人也有這個夢想，PPT出現(xiàn)我國宇航員和探測器登月的照片，引導(dǎo)學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想并不斷努力實現(xiàn)實際的理想。這個主題也在譯林版六下的教材中出現(xiàn)，正好也可把課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。