初高中物理銜接的教學探索

葉貽樂

【摘 要】 高一物理教與學是關系到學生學好高中物理的關鍵階段，特別是物理必修一的銜接探索，是每個高一物理教師應該思考的課題.如何進行銜接教學，讓學生、老師能夠成功進行角色轉換至關重要.

【關鍵詞】 教學銜接探索;實驗;多媒體教學

高中物理是一門綜合性較強的學科，它所涉及的力、熱、電、光、原子物理等主要知識“來源于生活又服務于生活”，對學生了解一些常見的物理現象，解決生活中遇到的問題具有現實意義.面對高考物理難度較大、所涉及的大學專業比較多、實用性較強的現實，高中物理是讓學生既愛又恨又不得不“喜歡”的科目，學生既要掌握基本知識和基本技能，又要立足于物理學科素養，鍛煉動手實驗能力、分析解決問題能力、利用數學知識解決物理問題的能力，培養創新能力和愛國情懷，這無疑是對老師、學生的較高要求.對高一物理教學的銜接探索關系到學生順利進行角色轉換、“學科素養”的養成和綜合能力的培養，具有重要的意義.

1 高一物理的教學現狀

1.1 學生還沒有準備好

學生在初中的學習過程始終都把自己看成是孩子，他們很少懂得自己歸納總結，也基本上沒有自主學習的習慣，沒有一套自己的學習方法，只是覺得物理有趣有用，跟著感覺走，初中的試題難度基本上比較小，他們到考試前做做模擬卷子就可以取得較高的分數.開始學高中物理時他們思想上不重視，學習上不夠努力.時間一晃而過，到發現高中物理 “不好學”也“學不好”，他們想用初中的辦法去沖刺時，發現效果不是很好.他們雖然懂得基本知識，卻不懂得知識的綜合運用，更不懂得把其他科所學知識應用到物理的學習中去，更不用說通過物理的學習提升自己的各種能力.有的學生一開始把物理當做次科，覺得“學好學不好”無關緊要，他們覺得自己有退路，就是不選物理選歷史照樣可以參加高考.他們覺得自己年輕不懂事是正常的，還是把自己當做小孩子看待.

1.2 教師也沒有準備好

很多高一老師都是從高三下來的，剛經過高考的洗禮，從高考成績看教學效果是不錯的，到高一來，他們意氣風發，滿懷壯志，準備大干一場，他們沒有經過調查，他們清楚高考物理的難度，知道物理的學習必須從高一抓起，為了適應高考，他們一次性到位加大難度，從主觀上忽略了銜接問題，忽略了基本知識和基本技能的教學，導致本來對物理學習信心還很“脆弱”的學生無法適應，這個情況可以從名師來教高一成績總是比較差來說明.

2 銜接探索

今年是我省進行選科高考的第一年，物理是以原始分計入總分的.從今年高考的錄取率來看，選物理科有非常大的優勢，一部分對物理學習不大感興趣的學生也來選擇物理，這給我們提出了一個新課題：如何“低進高出”讓選擇物理的學生在未來的高考中不再失望.部分學生由于基礎不好，不可能在短時間在高深大題上有較大突破，教師在平常的教學過程中應該抓基礎，才能促高分.如何讓學生能夠很快的進入角色，盡快地適應高中物理的學習成為重中之重，作為高一的物理老師在初高中的銜接上必須有應對策略.

2.1 教師要有足夠多的知識儲備

俗話說：要給學生一滴水，自己必須有一桶水，教師可以利用暑假給自己充電，提高自己的水平.

（1）教師應該利用一些時間熟悉初中教材，熟悉中考內容范圍，知道哪些內容初中有講過，中考是重點.比如：力矩、透鏡知識初中學過高考不考;壓強、阿基米德定律、帕斯卡定律等知識高中課本雖然沒有再介紹，但是高中是有要求的，要用時要求能夠得心應手、輕松自如.教師還要注意到新版教材跟舊版教材的變化，學習課程標準，做好教學計劃.高中教師只有充分了解初中教材才能在教學過程中做到“心中有數”，順利銜接 .

（2）教師還應該利用暑假給自己補補數學知識.教師要了解相關章節的物理需要的數學知識，這些數學知識有沒有教過，如果沒有應該進行適當的補充.高中物理所需要的數學知識很多，很多學生學不好物理的一個主要原因就是不懂得把所學數學知識應用到物理上來，教師有必要未雨綢繆，先介紹相關知識.

例如 在講到矢量的合成與分解時，教師要補充一下三角函數，特別是特殊角的三角函數值（很多學生在初中學習數學時沒有掌握而高中數學三角函數知識在高一下學期學）;又如：在講追及相遇問題教師也要補充一下二次函數的求根公式、根與系數的關系、判別式等數學知識;再如：教師在力的一些綜合題時要介紹一下正弦定理、余弦定理、相似三角形等數學知識;在對一些變量求和問題就需要微積分知識等等.特別是微積分知識應用到物理上的問題，教師有必要進行探索，我發現我們學校的學生參加比較高級別的比賽很難獲獎，最大的原因就是數學問題.

2.2 教師可以結合熱點話題，上好開學第一課

我認為新高一的老師不要急著講新課，教師應該利用兩節課左右的時間精講緒論這章.教師可以聯系生活中的熱點話題，聊聊物理學史，講講相關物理知識，只為激發學生的好奇心，讓他們覺得不管有沒有選物理都應該學點物理知識.

例如 結合我國最近的“拉閘限電”政策講講我國的水電、火電，風電、核電的發展;講講中國人引以為豪的三峽大壩，秦山和大亞灣核電站.又如：今年剛好神舟13號成功發射并與天宮二號成功對接，我們的航天員要在太空生活工作六個月.我們可以以此為契機，講講從嫦娥奔月到孔明燈、竹蜻蜓到飛機到衛星發射和接收、變軌、太空授課、太快行走、軌道對接等;教師還可以講講無線通信、光纖通信、衛星通信、量子通訊等.再如：教師可以結合臺海局勢聊聊我國的東風快遞、殲20、無人機，聊聊我國的海軍、055驅逐艦和航母;聊到航母時我們可以聊聊常規動力航母和核動力航母，聊聊蒸氣彈射系統和電磁彈射系統.教師可以像拉家常一樣娓娓道來，讓學生感受到祖國的強大，增進對偉大祖國的熱愛的同時也讓學生知道：生長在一個偉大的時代，肩負著富國強民的歷史使命，要好好學習，才能在未來掌握現代化科學技術.讓學生在主觀上認可物理，知道物理學習的重要性.

2.3 教師可以圍繞“物理是有用的”這個話題，開展形式多樣的學習探究活動

探究活動是銜接教學過程必不可少的一環，它可以提升學生學習物理的興趣.探究內容可多可少，形式可以多樣，可以讓學生上網查資料，也可以讓學生動手做實驗，甚至可以讓他們搞一些小制作小發明，豐富學習生活，增加趣味性、實用性和創造性.

例如 我們以《物理小知識漫談》為主線編寫了針對高一學生的校本課程，內容包括：剎車問題與酒駕;不倒翁制作與重心探秘;假設沒有摩擦力會怎么樣;菜刀上的力學;公共汽車與慣性;雜技運動員的“飛車走壁”思考;地球自轉的幾個問題等.

2.4 教師要注重細節，針對性地進行規范解題指導

（1）審題指導：教師要指導學生準確把握文字信息的解讀，如：運動學中表示物體生受力平衡常用“緩慢地”、“勻速”、“靜止”等形容詞;力學中表示彈簧來不及形變用“突然”來說明，“剛好離開”則通常表示“壓力為零”，“輕輕地”則表示物體無初速度.自新課改以來，高考試題的命制更加注重理論聯系實際，以實際問題為背景的命題有所增加，解題信息提供的方式和結論的表述方式趨于多樣化.要求考生能夠通過文字敘述、圖片、表格、生產生活實際等方式自主獲取、篩選、加工、整合相關信息，對圖像信息的解讀與“還原”.如：a-t、F-t 、F-x圖像.

（2）解題指導：在今年福建省的物理試題中，選擇題占有的分值比例比較高（占40分），有單項選擇題（4題共16分）和多項選擇題（4題共24分），并且多項選擇題錯選不能得分，由于單科的考試時間只有75分鐘，能給學生做選擇題的思考時間比較少，學生做選擇題的思路閉塞，方法有限，得分率比較低.可以說提高學生選擇題的解題速度和正確率是提高學生大學錄取率的因素之一.教學中我們通過專題訓練，利用“智學網”進行批改并且找出問題，對錯選較多的題目進行講評，并在典型選擇題講評中滲透解題方法指導.如：直接判斷法、排除篩選法、等效替代法、選項代入法、特例檢驗法、圖解法、單位檢驗法、定量計算法、對稱分析法、簡單估算法、賦值驗證法、極限分析法、類比分析法、割補法、臨界條件法、微元法、、極大極小法、逆向思維法、二級結論法等.課堂中利用5分鐘左右的時間，準備1～2道選擇題進行課堂提問或者課堂小測，老師現場講評，進行師生互動，直接評估本堂課的教學效果.

物理計算題在高考中所占的分值比較大，題目難度比較大，題量比較少，由于高中物理的知識點比較多，計算題沒有辦法考查到所有知識點，只能抽樣檢測，對學生的能力要求比較高.如：對題目的理解能力、條件收集和利用能力、分析推理挖掘題目隱含條件能力和規范表達能力等.學生在解答計算題方面的突出表現是：解題過程規范性比較差，解題過程目的性、方向性不明確，有些學生表達能力比較差，答題時想到哪里就寫到哪里，所列方程跳躍性大，前后缺乏因果關系，經不起推敲，造成思維紊亂、邏輯性差、綜合分析解題能力比較差，導致原來能得分的沒有得分或者少得分.

在教與學過程中，教師可利用練習冊里的一些典型例題（最好是有詳細答案和詳細評分標準的），分析題目的采分點，詳細講解如何規范解答，指導學生用好參考書的例題，讓學生在模仿中進步.規范解題的同時要求學生：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，字母符號要規范且符合物理學科習慣，文字要簡練而有邏輯性，做到“言簡意賅”，解題過程有必要的演算步驟和明確的解題結果，繪制圖形圖像要清晰、準確.

在教學實踐中，我們利用課堂師生互動及時找出問題進行有效的指導;通過批改和輔導學生作業，規范解題步驟并進行解題方法指導;利用“智學網”改卷時，不能給的分數一定要狠心扣下來，對考試過程出現的典型錯誤進行截圖講評，指出扣分的理由和規范的做法，嚴格要求解題規范.要求學生及時把每一次自己做錯或者不規范的題目進行收集和更正，并且做成一個錯題集，平時教學中的例題和考試的答案要力求規范，特別是利用高考的評分標準來講解如何規范解題，讓學生在“循序漸進”中養成良好的解題習慣.

3 結語

新高一的物理老師承載著學生、家長和學校領導的殷切期望，學生剛剛來到一個新的環境，適應高中學習生活要一個過程，需要時間和空間，教師責任重大.教師應該從學生的實際情況出發，暫時進度慢點，關心學生，愛護學生，多思考多調查，盡快引導學生適應高中的快生活模式.

參考文獻：

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