數字教科書存在的問題及優化路徑

蘭向攀

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，終端技術、大數據及移動互聯網與教科書的結合已成為現代教育領域不可阻擋的趨勢與潮流。數字教科書的應用將成為趨勢，但其當前在具體教學實踐過程中存在教材編寫思路老套、編寫模式單一及個性化學習效率低下等問題。因此，學校及教師需不斷創新數字教科書的呈現與編排形式，加強技術支持，深化學生對于數字教科書教學內容的理解，促進學生的全面發展及數字教科書教學實效性的提升。

【關鍵詞】數字教科書;問題;優化路徑

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）07-046-03

隨著科技的發展，互聯網信息技術與教育教學工作的結合已成為當前教育領域不可避免的熱門話題。數字教科書是利用互聯網信息技術及多媒體技術，將教學內容進行數字化處理，轉化為適用于各種電子終端的互動性教材。相較于傳統教科書而言，數字教科書自身的富媒體性及開放性為學生獲取知識提供了一定的便捷，學生可以在課前與課后就自身感興趣或者不清楚的問題進行進一步的研究與探索。同時，數字教科書依托互聯網信息技術開展教育教學活動，學生可充分利用互聯網信息技術與學科教學相結合帶來的優勢，增強與教師的溝通交流，促進自身學業成績的提升及能力的發展。但數字教科書在教育教學過程中的運用也存在許多問題，需要教師不斷提升數字教科書的質量與水平。

互聯網背景下數字教科書存在的問題

與傳統教科書相比，數字教科書具有傳統教科書無可比擬的技術優勢。但在教學實踐中，數字教科書的運用依然存在一定問題。這些問題的存在對于教學效率的提升造成了一定的阻礙，主要表現在以下方面。

1.數字教科書編寫沒有脫離紙質書的框架，在功能與形式上缺乏創新

首先，數字教科書是現代信息技術與教育緊密結合的產物，對于教學工作的開展及學生的成長發展都具有重要意義。然而，部分學校與教師沒有充分認識到運用教育信息化給教育教學工作帶來的優勢與便利，僅僅將數字教科書作為紙質教科書的多媒體版進行使用，教師將數字教科書理解為“數字化”與“教科書”的簡單疊加，在一定程度上造成了教育教學資源的浪費，同時也不利于學生信息技術能力的提升以及良好學習態度的形成。[1]其次，在教學活動開展過程中，教師仍沿用傳統教學方式，對于學生在學習過程中的學習行為監控較少，導致部分學生可能會瀏覽與教學內容無關的網頁，不僅不利于提升教師的課堂教學質量，也在一定程度影響了學生學習效率的提升及良好學習習慣的養成。最后，學校以及相關教育部門對教師利用數字教科書開展教學的培訓工作不夠充分，部分教師對于數字教科書的理解仍停留在傳統教科書的階段，技術人員和理論工作者的指導對于教師數字教科書教學能力的提升不明顯，導致教師教育教學水平及質量的下降，不利于學生的全面發展。

2.數字教科書編排模式單一，缺乏對知識的有效整合

教科書作為課程內容的主要載體，無論是紙質教科書還是數字教科書，都是教師課堂教學內容的載體與學生的學習對象，對于培養學生學習興趣以及教師教育質量的提升都具有重要作用。然而，在數字教科書的編寫過程中，其內容的篩選及編排都存在一定問題。首先，由于數字教科書的建設還處于起步階段，相關教育部門對于教科書內容的核查標準還有待完善。由于互聯網時代教學資源的增加，教科書內容的選擇工作量過大。同時，由于人們對于數字教科書的信息承載力提出了更高要求，導致數字教科書在承擔過多教育教學信息與資源的同時，其教學內容也逐漸呈現出碎片化且過分繁雜，在教學內容的篩選上也存在一定的問題。這對于學生知識脈絡及學科結構的建立都產生了一定消極影響，不利于學生對所學知識形成正確的認識，也阻礙了學生良好學習習慣的養成。其次，在數字教科書編寫過程中，教材編寫人員由于自身知識結構不完善以及數字教科書教學內容轉入標準上存在問題，導致并沒有充分發揮數字化教材的優越性，在知識排列方式上依然延續傳統的課程排列方式，不利于學生知識結構的優化及高階思維方式的養成，對于學生的成長發展也具有一定的消極作用。

3.數字教科書在內容“個性定制”上仍有所欠缺

隨著時代的發展與科技的進步，“個性化教學”“個性化學習”已成為教育領域的重要命題，這對于教師教育教學能力的提升及學生的成長發展都具有重要作用。然而，在數字教科書與“個性化學習”結合的過程中，個性化教學的開展卻并不理想。首先，由于數字教科書在技術上的不足，導致為學生推薦的教學資源質量和數字教科書自身質量參差不齊。數字教科書作為教科書的一種，是國家民族意志、民族文化、社會進步及科學發展的集中體現，是實現教育培養目標最直接的載體。[2]然而，部分數字教科書雖然在教育教學資源上較傳統教學教科書豐富，對于學生感興趣的教學內容也可進行教學資源推薦和拓展，但在相關教學資源和教學內容質量上還存在許多問題。部分數字教科書推薦的資源對于學生的興趣發展幫助較小，甚至存在課外拓展內容與學生所學知識聯系較少的情況，不利于學生個性化學習的開展。其次，數字教科書與個性化教學相結合的技術不夠成熟，對于教學內容深度以及學生興趣的把握不夠準確，影響了學生個性化學習的開展及教師教學質量的提升，不利于學生學習興趣及教師教育教學能力的提升。

4.數字教科書在教學中的過度應用影響學生學習效果

在現代社會，互聯網信息技術的發展已延伸到人們生活的每一個角落，數字教科書在教育教學過程中的應用也恰恰說明了教育信息技術的發展程度。但在實際教學中，部分教師由于過分依賴信息技術而導致教學質量下降。首先，由于數字教科書在教學內容與資源上的涵蓋程度遠遠超過紙質教科書，所以教師與學生在教學過程中往往會陷入追求教學速度多于質量、學習廣度多于深度的問題之中。教師會不自覺地要求學生學習與教學知識相關的信息與資訊，學生由于自身學習時間及程度有限，導致其對于所有教學內容的了解都是走馬觀花，無法深入理解與掌握主要知識點，這也不利于教師教育教學水平的提升。其次，數字教科書在教育教學過程中的運用縮短了學生搜集相關資料的過程，但數字教科書推送的教學資料是否學生真正需要、是否符合學生現階段的認知水平和認知規律，這些問題尚未完全解決。同時，數字教科書知識量的增加在一定程度上減少了學生思考的時間，不利于學生思維的發展。最后，由于數字教科書自身豐富多彩的知識呈現形式，在吸引學生注意力的同時，也有可能造成學生在接觸單一形態的教學內容與材料時出現注意力不集中的情況，影響學生學習質量的提升及個人專注力的發展。

互聯網背景下數字教科書教學的優化路徑與措施

在互聯網背景下運用數字教科書開展教育教學活動，既是符合學生成長和發展要求的重要舉措，也是符合時代要求的教學策略，要采取如下措施對其優化。

1.創新數字教科書的呈現形式，促進其功能的豐富與提升

作為現代信息技術與教育教學工作相結合的產物，數字教科書對于學生學習態度的培養與教師教學觀念的更新都具有重要作用。數字教科書在教學內容上的豐富程度遠遠高于紙質教科書，在深化學生知識掌握程度上的效果也遠大于紙質教科書。在數字教科書運用過程中，首先，教師要充分利用數字教科書在教育內容呈現方式上的優勢，指導學生學會搜集與教學直接相關的材料與內容，了解教學內容與知識點的不同呈現形式，促進數字教科書教學內容與材料的深度結合，避免學生在面對海量教學資源時出現主次不分的情況，提升學生的學習質量與效率。其次，教師要提升對于學生在教學過程中表現的關注程度，防止學生出現各種不注意聽講及瀏覽與教學內容無關網頁的情況，提升使用數字教科書的課堂教學效率與質量。最后，學校及有關部門要加強教師培訓，幫助教師形成數字教科書概念之間的結構關系及機制方面的深度認識，提升教師在課堂教學中運用數字教科書的熟練度，不斷開發數字教科書與課堂教學的結合方式，促進教師教學效果的提升以及學生的不斷發展。

2.利用互聯網技術對數字教科書教學內容進行多維整合，創新編排形式

數字教科書在教育教學過程中的運用對于學生視野的開闊以及良好學習習慣的養成都具有重要作用，但數字教科書在編寫與教學過程中還有待改進。首先，在數字教科書編寫過程中，教材編寫及技術人員需積極聽取一線教師及學生的意見與建議，及時了解與處理教師在實際教育教學過程中遇到的問題及意見，提升數字教科書在教育教學過程中的實用性。同時，數字教科書的編寫與技術人員還需通過調查問卷及訪談等形式，了解學生對于數字教科書的使用感受及意見，對于學生提出的問題及時解決，提升學生的學習效率。其次，在數字教科書的編寫過程中，編寫及技術人員還要跳出原有紙質教科書的框架，創新數字教科書的知識排列形式，幫助學生對知識形成更加全面系統的了解與認識，促進學生學習興趣的培養及思維的拓展，提升數字教科書的教學實效性。最后，在數字教科書編訂過程中，在發揮數字教科書在教學資源上的優勢同時，也要通過加強技術手段的提升增強教學內容與資源的匹配度，幫助教師與學生節約資料搜索與篩選時間，提升教師教學效率與課堂教學質量。

3.不斷提升數字教科書的內容深度，促進學生個性化學習的實現

課程教學內容作為數字教科書的重要組成部分，對教育教學工作的質量具有重要影響，教學內容的優劣直接影響教師教學工作的開展及學生學習狀態的提升。在依托數字教科書開展教育教學工作的過程中，首先，有關部門要設立科學嚴謹的教材內容審定標準。相關教育部門要及時頒布針對數字教科書內容選擇、編排及呈現方式的文件，提升數字教科書建設及運用的規范性，促進數字教科書的發展。其次，在對數字教科書教學內容進行審核的過程中，相關教育部門及學校教師要加大篩選力度，為教育教學活動的開展提供良好的教學內容，促進學生知識建構能力的提升。最后，教師還需加強數字教科書與大數據技術的結合，運用大數據技術搜集學生感興趣的知識點及相關教學資源，在課程結束之后向學生進行相關推薦，促進學生興趣與特長的發展。

4.合理應用數字教科書，促進教育教學實效性的提升

提升課堂教學實效性不僅是教師教育教學工作的主要追求，對于學生良好學習態度以及學習習慣的養成也具有重要意義。在運用數字教科書進行教育教學的過程中，首先，教師在鼓勵學生運用數字教科書進行學習時，不僅要充分發揮數字教科書自身的優勢，還要鼓勵學生積極思考，避免因教學資源與信息資料獲取容易，導致學生思維能力下降的情況發生。其次，教師在充分利用數字教科書進行教育教學時，在豐富學生知識面的同時也要增強學生對于知識的理解，避免學生因數字教科書知識量的增加而導致對知識的理解過于表面，影響學生對知識的理解深度。最后，由于數字教科書自身在教學資源及訊息上的廣泛性，教師需在教學過程中引導學生樹立良好的學習習慣，培養學生在大量教學資源充斥下對于優秀教學資源的辨識能力及專注程度，促進學生學習效率與成績的提升及能力的發展。

參考文獻

王潤，張增田. 師生交往視角下的數字教科書價值與限度[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2019（1）：112-117.

王潤，張增田. 數字教科書的問題診斷與防治路徑[J].課程·教材·教法，2018（9）： 80-86.