翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

張鵬

【摘要】在新課程教育改革不斷深入的形勢(shì)下，各式各樣的教學(xué)方法被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，大大提高了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力.在這樣的背景下出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式--翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)方式重視學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)能力.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式運(yùn)用到其中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于初中生更好地提高學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

近些年，在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，其中最常用的方式之一就是翻轉(zhuǎn)課堂，這種方式和以往的方式相比存在較大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生在課前的自主探究，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，并把在探究中碰到的問(wèn)題在課堂中提出來(lái)，與教師和同學(xué)們共同探討，使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.這種教學(xué)方式能夠大大加強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以有效加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)、自主探究等綜合能力，有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特征

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師提前制作好教學(xué)課件，使學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)時(shí)間真正成為教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間.利用互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握并及時(shí)合理地解決學(xué)生提出的疑問(wèn)[1].

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

首先是轉(zhuǎn)變教師的角色，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變教師的角色，由過(guò)去的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煆呐灾笇?dǎo)的角色.教師不再是課堂中的主體，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和幫助.在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)了課堂的主體地位，可以利用自己習(xí)慣的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系.其次是重新安排教學(xué)時(shí)間.在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的課堂時(shí)間都是教師在講解知識(shí)，留給學(xué)生思考和吸收的時(shí)間并不多，甚至是沒(méi)有，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)將課堂時(shí)間全部留給學(xué)生，使他們有充足的時(shí)間吸收和掌握所學(xué)知識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，利用這些活動(dòng)，可以使他們更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際解題中.最后是轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色.在實(shí)際開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，也改變了學(xué)生在課堂中的角色，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)改變成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí).但這一過(guò)程中他們也不是徹底獨(dú)立的，而是要求他們積極地參與到教師設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用課后探究、課上學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整個(gè)掌握過(guò)程.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

2.1 促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在課前給學(xué)生一些有關(guān)所學(xué)知識(shí)的資料，使他們開(kāi)展自主探究，加之利用先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠使初中生更好地打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，初中生能夠結(jié)合自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們更加便捷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).利用以往的教學(xué)方式給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法有效地開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的規(guī)劃與流程幾乎一致，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以有效地解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)活動(dòng)，使初中生真正成為課堂的主人.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠利用信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)效率.而那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的初中生，需要有針對(duì)性地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此更加深刻地認(rèn)識(shí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在自主探究與個(gè)性學(xué)習(xí)的氛圍中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以使初中生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，最后提高他們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效防止各種外界因素產(chǎn)生的影響.

2.2 提高學(xué)生自學(xué)能力

在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中直接粗暴地給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了他們?cè)谡n堂中的主體性，導(dǎo)致他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性逐漸降低.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)象，要求教師在課堂中重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí).教師在課堂中要給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠清晰地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用拓展研究、自學(xué)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).翻轉(zhuǎn)課堂和以往的教學(xué)方式相比，要求初中生必須要具備較高的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題應(yīng)盡量自己解決，或是和其他學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣的教學(xué)方式不但能夠有效的提高初中生的學(xué)習(xí)效率，還可實(shí)現(xiàn)他們各種能力的提升.

2.3 改善師生關(guān)系

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要求教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和理念，放下自己的身段，與學(xué)生進(jìn)行積極良好的溝通和交流，在他們遇到困難的時(shí)候給他們提供及時(shí)、正確的指導(dǎo).教師以朋友的身份和學(xué)生相處，可以更加充分地掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理變化，能夠確保開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng).在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的交流和互動(dòng)非常少，導(dǎo)致了教師無(wú)法更好地掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，不能更加詳細(xì)地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng).要想在初中數(shù)學(xué)課堂中將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師就必須要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，掌握他們的自主探究情況，同時(shí)和學(xué)生組建合作探究小組，使他們根據(jù)接下來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討，另外，教師還應(yīng)該深入到合作探討當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、合理的引導(dǎo)，使他們能夠更加順利地實(shí)現(xiàn)合作探究活動(dòng).

3 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)方法比較固定

在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，部分教師往往會(huì)采用把自己作為主體的教學(xué)方法，從而忽視了對(duì)初中生學(xué)習(xí)積極性和熱情的培養(yǎng)，這樣就會(huì)致使教學(xué)效果不理想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響.與此同時(shí)，部分教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還逐漸形成了十分單一、固定的教學(xué)方法，這樣的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展造成了很大的影響，并且導(dǎo)致教師的教學(xué)思維產(chǎn)生了僵化現(xiàn)象.面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，教師依舊采取一樣的授課方法，這就致使大多數(shù)學(xué)生都逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙.

3.2 師資隊(duì)伍仍需加強(qiáng)

雖說(shuō)當(dāng)前大部分學(xué)校為了能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都已經(jīng)招聘了足夠數(shù)量的教師人才，但實(shí)際上，現(xiàn)階段的初中教學(xué)隊(duì)伍仍然存在著綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象.在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師掌握的專業(yè)知識(shí)比較落后，加上在授課活動(dòng)中一些教師并沒(méi)有及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就導(dǎo)致他們無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育工作者提出的要求.一些初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍也存在穩(wěn)定性不強(qiáng)的情況，所使用的教學(xué)方法也使學(xué)生無(wú)法全部接受，缺乏良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)效果以及質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的限制，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生今后的全面發(fā)展.

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教師在實(shí)際考核評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，通常都會(huì)根據(jù)他們的考試成績(jī)作為考評(píng)依據(jù)，從而忽略了對(duì)他們綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)，這會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.與此同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，還忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也會(huì)在一定程度上影響他們的全面發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展造成嚴(yán)重阻礙.

4 互動(dòng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

4.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想使授課活動(dòng)可以順利地進(jìn)行，并獲取良好的效果，就必須要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo).主要包括兩點(diǎn)：首先是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，教師需要給初中生提供充足的交流機(jī)會(huì)和空間，使他們可以在互動(dòng)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立健全的知識(shí)架構(gòu);其次是根據(jù)課后的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)盡量使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，切忌不要使他們感受到困擾和壓力[2].

例如 在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建二次函數(shù)的概念，使初中生在腦海中深刻記憶二次函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，之后再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)二次函數(shù)的演變過(guò)程，使他們能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解.利用制定課上、課下教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，不但可以更加切實(shí)有效的發(fā)展和培養(yǎng)初中生的思維能力，還可以更好地提高與鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)、自主探究能力，以此為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的保障.

4.2 拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要求教師必須要對(duì)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，如果可以將這兩點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，不管是提高教學(xué)效果或是培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，都具有十分現(xiàn)實(shí)的意義.基于此，在實(shí)際開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給初中生的預(yù)習(xí)活動(dòng)和復(fù)習(xí)活動(dòng)提供良好的幫助.

例如 在開(kāi)展“三角函數(shù)”這一課程的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生預(yù)先制作的教學(xué)課件，使他們對(duì)接下來(lái)所的內(nèi)容能夠有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解余弦、余切、正弦等數(shù)學(xué)概念，之后再引導(dǎo)他們對(duì)不同的函數(shù)進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)而可以精準(zhǔn)地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使他們可以有充足地學(xué)習(xí)與吸收時(shí)間以及空間.教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，必須要遵守簡(jiǎn)潔明了、多樣生動(dòng)的原則，不但要使學(xué)生的注意力快速集中，還應(yīng)該在其中清楚地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使初中生可以精準(zhǔn)、容易地掌握知識(shí).同時(shí)，在學(xué)生的角度來(lái)看，他們?cè)谶M(jìn)行自主探究的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)他們利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)和教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、探討以及反饋，進(jìn)而增進(jìn)師生、生生之間的距離，大大提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平和效率.

4.3 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不但可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以不斷加強(qiáng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量，從而獲取更加理想的教學(xué)成效[3].

例如 教師在實(shí)際開(kāi)展“一元一次方程”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以在課前給他們準(zhǔn)備一些卡片，在課堂中發(fā)給他們，并給他們提出問(wèn)題：“我把這些片都發(fā)給你們后，如果每個(gè)同學(xué)有三張，就會(huì)余下二十張，如果每個(gè)同學(xué)有四張，那還少二十五張，那我們班總共有多少名學(xué)生呢？”教師提出問(wèn)題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題通過(guò)小組探討或者自主學(xué)習(xí)的方式，明確問(wèn)題當(dāng)中存在的等量關(guān)系，在合作探究在中得出3x+20=4x-25這個(gè)方程式，得出討論結(jié)果之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有其它的解決方式？比如把總數(shù)量設(shè)置成x，能列出方程式嗎？在學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際狀況給他們提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到他們列出正確的方程式.在這一過(guò)程中，不但可以使教學(xué)氛圍變得更加活躍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，還可以使初中生掌握更多解決問(wèn)題的方式以及思路，提高并拓展他們的思維能力，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果.

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有正確的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用這一教學(xué)方式，進(jìn)而充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，并大大提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)需求，還有他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，合理、靈活的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式設(shè)置出各種切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng).

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