鋼琴教學中存在的問題及有效性提升研究
——評《鋼琴教學新視角》

書名：《鋼琴教學新視角》

作者：周婷婷

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7293-8

出版時間：2019 年4 月

定價：38 元

隨著國民經濟水平不斷提升以及我國教育事業不斷發展，越來越多的家長開始關注孩子的藝術培養，鋼琴作為器樂領域的突出代表，成為諸多音樂學習者學習器樂的首選方向。基于此，諸多院校以及社會性音樂教培機構紛紛將鋼琴教學納入自身教育體系中，以滿足持續旺盛的鋼琴教育需求。由周婷婷編著、九州出版社于2019 年4 月出版的《鋼琴教學新視角》是一部系統研究和論述鋼琴教學理念、模式以及方法的專著，該書深入剖析鋼琴教學中存在的問題，對目前鋼琴教學具有一定建設性意義。

該書共有五個章節，第一章作者集中介紹鋼琴教學要素，探討鋼琴教師、學生以及教材之間的聯系與搭配。第二章主題為教學原則與模式，作者立足鋼琴課堂教學實效性，對鋼琴課堂教學原則與模式進行深層次詮釋，闡述鋼琴教學過程中教師應當遵循的教學理念，并對鋼琴課堂教學模式進行創新探索。第三章介紹開展鋼琴教學工作系統科學的方法，論述系統方法在鋼琴教學中的應用價值。第四章作者全面論述幼兒階段以及成人階段的鋼琴教學特征，闡述鋼琴教學培養學生心理與情感的作用。第五章作者深入剖析并解讀鋼琴教學中存在的問題，著重對鋼琴教學中的音樂表現力提升展開探索。該書通過理論闡述與實踐指導相結合的方式，詳細分析鋼琴教學模式以及方法，有助于推動我國鋼琴教育發展。

作者在書中指出，雖然近年來我國鋼琴教育的發展勢頭較為迅猛，但由于我國鋼琴教育起步較晚，發展時間不長，相關理論研究與實踐檢驗等不夠豐富，因此在實際鋼琴教育教學過程中存在諸多問題，具體表現在以下四個方面。

其一，過于強調學生專業彈奏能力的提升而忽視學生綜合音樂素質的培養。我國許多音樂院校以及音樂教培機構在實際鋼琴教學中對學生提出“高、精、尖”的要求，即要求學生掌握足夠專業的鋼琴彈奏技巧，該教學目標雖然有助于使學生具備高水平的鋼琴彈奏水準，但在一定程度上忽視了學生綜合音樂素質的提升，極大地削弱了學生學習鋼琴的興趣，嚴重影響鋼琴教學效果。而造成上述教學問題的根本原因在于，鋼琴教育“功利化”思維的出現。伴隨著“鋼琴熱”的流行，“考級熱”愈發活躍，越來越多的家長抱著考級的目的送孩子接受鋼琴教育，而為了迎合市場，部分院校以及諸多社會音樂教培機構開始著重以考級為目標開展鋼琴教學，考級思維的出現與傳播使鋼琴教學向著考級化方向發展，鋼琴教學最終留下應試教育的烙印，越來越多青少年在這種鋼琴教學環境中失去對鋼琴的喜愛，甚至將學琴視為一種負擔，嚴重制約了我國鋼琴教育質量的提升。

其二，過于重視室內技術訓練而輕視鋼琴實踐演藝。鋼琴教育的本質目標應當是培養符合社會環境的專業鋼琴演奏者，因此，鋼琴教學既要培養學生的鋼琴演奏技術，也應積極培育學生的鋼琴表演能力，避免導致學生空有一身技巧卻不敢上臺表演的情況。但從實際教學情況來看，部分鋼琴教育主體顯然未意識到實踐教學的重要性，過于注重室內教育而忽視了實踐鍛煉，使學生的舞臺素養以及鋼琴演奏心理方面難以得到有效提升。正如作者在書中所說，鋼琴演奏要求演奏者除掌握一定的彈奏技巧外，還要具備良好的心理素質，這就需要演奏者在日常演奏中進行實踐鍛煉，只有不斷磨練，才能在實際演奏過程中以良好的心態應對各種干擾，從而更為流暢地演奏鋼琴。

其三，缺乏完善的鋼琴教學評價體系。教學評價是評判教學成效的關鍵措施，是反映學生鋼琴學習成果以及鋼琴教學活動有效性的重要渠道。但現階段，我國各鋼琴教育主體尚未制定出完善的鋼琴教學評價體系，尤其在社會音樂教培機構中，其鋼琴教學評價體系的缺失更為嚴重，導致其在實際教學過程中無法發揮教學評價的價值。究其原因，主要是因為部分教育主體在制定鋼琴教學評價方案時忽視了全面評價，評價指標以及評價標準等較為片面，比如只將學生的鋼琴水平測試成績作為評價指標，對教學活動的規劃設計、教學環境等都未能形成有效評價。在此情況下，教育主體難以通過教學評價結果分析與判斷學生所接受的鋼琴教育教學模式、教學方法等，也就無法幫助教育主體發現教學過程中存在的不足之處。

其四，鋼琴教師的專業能力還需進一步提升。作者在書中指出，隨著“鋼琴熱”的流行，越來越多的青少年選擇接受鋼琴教育，但由于我國鋼琴教育起步晚，受過系統鋼琴教育且具備一定教學能力的教師并不多，雖然近五年來越來越多的青年教師在畢業后加入到鋼琴教師隊伍中，但我國鋼琴教師隊伍整體質量仍顯不足。一方面，部分青年鋼琴教師雖然具備專業的鋼琴彈奏能力，但鋼琴教學經驗有所欠缺，難以采取有效的教學方法以提升鋼琴教學質量；另一方面，相當一部分青年鋼琴教師在畢業后沒有時間練習鋼琴彈奏，更沒有專業人士繼續指導，因此，這部分教師的鋼琴彈奏理論知識以及鋼琴彈奏能力處于停滯甚至落后狀態，對鋼琴教學效果造成負面影響。

針對上述鋼琴教學中存在的問題，作者提出了諸多現代鋼琴教學的觀點與系統科學方法，依據書中觀點并充分聯系鋼琴教學改革需求，筆者就提升鋼琴教學有效性總結以下四方面舉措。

其一，辨清鋼琴教育目標以及人才培養方針，明確教學方向，抬升對學生音樂素養的重視站位。鋼琴教育主體需要改變傳統的教學觀念，重新思考鋼琴教育的目的所在，深刻意識到鋼琴教育作為一種藝術性教育活動，理應培養學生的綜合藝術素養而非單純教授學生鋼琴彈奏技巧。在此觀念指導下，教育主體應當積極與學生、家長進行溝通交流，達成對鋼琴教育素質教育方向的共識，摒棄原本過于注重鋼琴考級的思維。教師在教授學生鋼琴彈奏技巧的過程中，應當從陶冶學生情操、提高學生音樂素養方面采取相應教學手段，具體包括開設鋼琴作品鑒賞課以教導學生如何鑒賞鋼琴作品，還可以在課程教學過程中引入鋼琴名曲或者鋼琴名家背后的故事，激發學生學習鋼琴的興趣。

其二，深化實踐教學理念，完善和豐富鋼琴實踐教學內容。書中指出，鋼琴演奏通常要面對觀眾，部分鋼琴演奏者在日常訓練中彈奏并無問題，一旦登上演奏舞臺卻會由于緊張、怯場等不良心理導致演奏出現失誤，究其原因，主要是因為實踐經驗不足。因此，不論是音樂專業院校還是社會性質的音樂教培機構，在鋼琴教學過程中，都應當重視實踐教學環節。具體措施比如，為鋼琴彈奏基礎較好的學生提供舞臺演出方面的學習資料，指導學生學習鋼琴即興彈奏技巧；還可以定期舉辦或參加鋼琴演奏實踐活動，如校園音樂節、校園文化節、各年級文化匯演、地區志愿表演項目、鋼琴表演賽事等，從而幫助學生積累舞臺實踐表演經驗。只有為學生提供更豐富的鋼琴演奏舞臺實踐機會，才能更為有效地鍛煉學生心理，使學生在鋼琴表演中更加從容地彰顯音樂魅力。

其三，完善鋼琴教學評價體系，提升鋼琴教學評價的全面性和有效性。一方面，鋼琴教育主體需要根據實際情況制定教育目標，在制定過程中，除了要遵循我國不斷更新的藝術教育大綱外，還應結合學校定位、家長期望以及學生個人發展目標等要素。另一方面，鋼琴教育主體需要根據既定教育目標編制鋼琴教學評價方案，在評價對象方面，需要包括對學生發展、鋼琴教師、相關教學分管領導等評價；在評價主體方面，需要包括來自教師、同學以及學生自身的評價；在評價要素方面，需要包括對鋼琴教材、鋼琴課堂教學環境、鋼琴實踐教學環境的評價；在評價方式方面，需要將日常觀察評價和階段檢測評價進行結合。完善的鋼琴教學評價可以幫助教師了解教育活動的科學性和實效性程度，并通過評價結果進一步采取教育舉措。

其四，進一步推動鋼琴教師提升教學水平。鋼琴教師水平高低是影響鋼琴教學活動質量的關鍵因素。書中指出，不斷發展的鋼琴教育事業對鋼琴教師提出了更高要求，現階段，鋼琴教師既要持續提升鋼琴演奏方面的專業能力，也要強化執教能力。基于此，各音樂專業院校或社會性質的音樂教培機構需要積極引導鋼琴教師提升教學水平。具體措施比如，教育主體可以通過設置激勵制度鼓勵鋼琴教師自我提升，使教師在各種獎勵的引導下自覺增強執教能力；還可以開設專門的培訓課程，指導鋼琴教師學習教學技能，如培養鋼琴教師獨立編寫教案的能力，使教師能根據學生鋼琴學習特點設計并規劃鋼琴教學活動，同時培養鋼琴教師運用教學資源的能力，使教師能夠依托網絡資源擴充鋼琴教學內容。

綜上所述，鋼琴教學有效性的提升是一個長期且復雜的過程，教育主體應當積極與家長、學生做好溝通工作，達成鋼琴教育理念共識，解決鋼琴教學中存在的問題，在教授學生鋼琴專業技能的同時，強化對學生音樂素養的培育，促進學生實現全面發展。