信息化背景下的高職計算機教學改革探析

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曲靖職業技術學院 云南曲靖 655000

現代社會處于網絡發展的高峰期，信息化時代的顯著特點決定了計算機教學舉足輕重的地位，高職院校在日常教學開展中要將計算機教學放在工作的重心，將計算機教學作為高職學生所必備的基本知識和技能。只有如此，面對激烈的社會競爭，高職學生才會更有競爭優勢和實用價值，才能更快、更好地融入每一項工作崗位中去。面對傳統的計算機教學，改革、創新、探索成為教學的重要組成部分，需要學校和教師的共同努力。

一、淺析信息化背景下的高職計算機教學方面的優勢及重要性

(一)優勢分析

一是信息化背景下，社會和生活中計算機已成為人們工作和生活的“必需品”，學生掌握和使用計算機的機會和以前相比大大提升。比如，很多高職學生在高中畢業升入高職前的參加社會實踐活動時，就有接觸、使用計算機的機會，這就為教師的計算機教學帶來了很大的方便，入門和導入可以說是輕車熟路。這樣既消除了計算機的陌生感，又能確保學生的接受能力更快、更強。同時，教師可以略過很多簡單的、基礎的知識，將重心放在有難度、有挑戰性的實踐教學上，讓學生計算機水平更為專業。另外，信息化教學優勢還展現在計算機理論知識與實踐應用的有效結合，讓高職生從不同角度出發來感受計算機知識的靈活性。而在計算機技術生活化應用的層面，信息化教學能夠給學生提供創新的思維。

二是時代發展的紅利下，高職學校在計算機教學設備的投入上有所提高，保證了學生在學習中設備的使用和實踐操作的可行性。這樣有利于教學實踐的落實和學生應用水平的提升，增加了學生走向工作崗位的實操能力，無形中提升了學生的軟實力。信息化教學模式能夠確保高職學校的計算機教學與社會最新技術應用保持同步，即以最新的計算機應用技術來拓展學生的計算機知識視野。這為學生提高高職生就業率、提前適應社會職位奠定良好的基礎。因而教師通過信息化教學模式來鼓勵高職生自主學習計算機知識，并在實際探索的過程中利用網絡教學資源來高效學習、互動學習。

(二)信息化背景下的高職計算機教學重要性分析

社會的發展、時代的要求，信息化以不可阻擋之勢成為當今社會發展的主流，計算機教學也成為國家教育的重要方面。縱觀整個教育階段，從小學開始就已經重視到了計算機的教學。社會的各行業從業人員也要具備一定的計算機知識，才能應對工作的需要。拋開計算機專業的學生，其他專業的學生同樣需要計算機操作技能，大數據、文本電子化、工作信息化、生產機械化、操作智能化等不再是遙遠的事，已成為我們生活中不可或缺的部分。毫不夸張地說，沒有一定的計算機基礎，職業生涯將舉步維艱。同時，高職學校應轉變學生的學習觀念，把計算機應用與大數據、物聯網以及高精尖技術相結合，培養學生自主學習、創新學習的意識。而信息化教學則能夠轉變高職計算機教學內容、教學方式，進而顯著提升高職計算機的教學效率。

(三)計算機信息化教學改革的意義

一是有效拓展高職學生的計算機知識視野，發揮學生自主學習的意識。信息化教學更注重互聯網技術、多媒體技術以及情境模擬技術的應用，而計算機教學需要把學生從單調乏味的概念學習中解脫出來，以趣味式、游戲化的教學方式來培養高職學生的學習興趣；二是信息化教學改革能夠讓學生發揮出個性化的學習特點，提升其隨機應變與良好的適應能力。計算機知識的學習重點在于應用，難點在于學會靈活變通，而信息化教學的特點是多元化、互動化，這就給高職學生提供更多的學習思路；三是能夠使學生積極學習先進計算機學習理念，并與學生的未來就業相結合，以市場為導向來促使高職學校系統開展信息化教學改革。因此，信息化背景下的高職計算機教學改革是時代發展的要求。

二、信息化背景下高職院校計算機教學的方向

(一)轉變單一的教學方法、改進和更新教材教學內容

很多高職學校的計算機教學依然沿用著舊式計算機教學教材和方法，教材上從計算機的最基本知識講起。在信息化時代，高職學生對計算機應該是非常熟悉的，教師在教材的選用、教學內容的側重點上要有的放矢，抓住重要部分進行講解，將時間合理地進行分配和安排，不虛度學生的每一分鐘。在教學方法上，很多教師依然是投影設備進行演示，學生根據演示進行模仿式的操作，沒有創新性和趣味性，固化的模式也激發不起學生的學習興趣，課堂氛圍不佳。兩方面存在的問題比較明顯，需要進行改進和變革，才能促使計算機教學變為“真材實料、真槍實戰”，讓學生學到本事、學到有用的知識。

(二)實施差異化教學，并在教學過程中培養學生部分與整體的意識

由于高職學生的計算機水平參差不齊，加之高職學生文化基礎知識相對較弱，但這并不意味著他們對計算機或者高職專業水平上沒有潛力。所以教師要以全新的目光看待高職學生，以全身心的投入帶領高職學生習得一技之長，在未來發展中發出屬于自己的光芒。而高職學生來自各省市的農村或城市，家庭環境不同，所以學生的計算機水平也高低不同，這就要求教師在課程開始時要做一次基本的摸底，對于計算機水平一般或者較低的學生，從教學和指導上給予傾斜和幫助，協助這部分學生補齊計算機基礎知識，精神上進行鼓勵。較高水平的學生，可以作為班級助教，幫帶個別同學。教師的這種因材施教的教學方法，有助于對高職學生學習驅動力的提升，甚至關系到個別學生的終身發展。

(三)注重發揮信息技術的教學優勢，設計在線式、互動式計算機教學模式

信息化教學在師生互動、信息交流以及教學評價方面更加便捷，這不但能夠激活高職生的參與意識，更能夠讓學生全面系統地掌握計算機教學內容。即以信息化教學為橋梁，把課本教學內容與上機實踐操作相結合，以確保學生掌握理實結合的學習方法。例如，教師可以利用信息技術，為學生制作豐富的微課教學視頻，并開通個人社交賬號，來發布一些最新的教學視頻，從而讓學生在學習資源的利用方面更靈活。而在“在線教學”模式的設計過程中，教師應利用好移動客戶端來科學整合相關的教學APP，從而為高職生提供更全面的服務。另外，信息化教學模式還能有效轉變學生的學習觀念，把計算機基礎知識學習與互聯網技術應用相結合，比如讓學生學會制作精美的網頁、設計簡便易操作的小程序。這樣不但能提升學生的成就感，更容易發揮出信息化教學模式的優勢。

三、抓住信息化時代背景的發展洪流提升高職學校計算機教學水平

(一)高職院校和教師在思想上和行動上重視計算機的教學工作

高職院校以職業教育為主，重在培養各行各業的專業性的人才，實現與未來的崗位需求相匹配。所以學校教師在觀念上存在一種錯誤的認識，認為計算機專業的學生才需要系統地學習計算機知識，其他專業的學生應將主要精力放在自己所選擇的專業上。殊不知計算機教學面對的是全體和大眾，專業性計算機教學和普及型計算機教學同等重要。任何職業的發展、先進理念的更新都需要計算機的幫助，學校和教師一定要重視計算機教學，不僅是提升學生的競爭力，更是提升高職學生自身綜合素養的重要途徑。而創新計算機教學的方式方法，不但能夠讓高職學生的發展和成功更加容易，同樣也會快速樹立學校自身口碑，并對國家人才輸出的綜合性培養有著重要的社會價值。因而高職學校管理層與教師應對計算機信息化教學改革達成共識，從而制訂高效、科學的改革方案。

(二)有效提升教師的教學水平，帶動學生對計算機的學習興趣

一定程度上，教師是學生學習和發展的驅動，是指引學生前進的指明燈，優秀的教師也會成為學生心中的偶像。所以教師在教學水平和教學方法上要與時俱進、不斷改善和創新，要讓學生在課堂上感受學習計算機的興趣，找到學習計算機知識的意義。教師要以現代化的發展和社會上的需求為準，為學生找準發展方向，用全新的教學理念，帶領學生學習最新的知識，掌握屬于時代發展需求的計算機技能，讓學生在學習中找到發展的方向。同時，教師應結合計算機教學與信息技術之間內在聯系，給學生設計更多元化的教學方法。例如，信息化教學中的多媒體制作、幻燈片播放以及視頻剪輯等技術，都與計算機教材內容有著密切的聯系。因而教師可以從學生學習興趣的培養方面找到突破口，進而實現高效教學。同時，高職學校管理層應綜合教師教學水平，來制訂全方位、多領域式培訓方案，鼓勵和引導教師參加遠程培訓、積極參加學校組織專業化信息教學培訓。

(三)將計算機學習的實際用途和意義傳輸到學生的認知中，做到對計算機知識學習的正確認知和應用

計算機的學習不是計算機專業學生的“特權”，而是全體學生所要面對的需求，只是計算機專業的學生在學習時更具專業性和深度，非計算機專業的學生同樣要學習基礎性計算機知識。比如會計專業，未來工作崗位中，計算機應用必不可少，各類統計、各種表格需要學生較高的Excel制作和操作水平；比如酒店管理，酒店系統的制定、操作、運用，對客戶信息的管理、篩查、搜索等同樣需要計算機知識的應用；比如旅游專業的學生，旅游攻略、網絡營銷、信息化系統的運用等也是計算機教學的重要內容，教師要從實際應用出發，讓學生充分認識到計算機在每個專業中的實際應用，在教學中也要有側重點地對學生的實際需求進行實踐性的改革，正確引導學生學好計算機知識。即計算機信息化教學改革是轉變學生學習思維、提升其實踐應用意識的重要路徑。教師應結合計算機基礎知識特點來與信息化教學模式相結合，確保計算機教學的開放性、互動性及創新性。

(四)在教學中將理論和實踐相結合，做到兩方面并行前進，缺一不可

高職院校的教學一直強調實踐的重要性，一定程度上忽視了對理論知識的教學。計算機教學中，有的教師認為理論性知識作用不大，教學以實踐為主，認為讓學生在實操中鍛煉更為重要。這就造成了很多學生會用一些基本的軟件，但是知識點上不懂所以然。需要教師從理論和實踐兩方面著手，比如網絡安全的重要性、計算機的操作系統和原理，在計算機出現一般故障時知道故障的原因，也能得心應手地對故障進行解決，這才是好的計算機教學水平的體現。而信息化教學則更注重對高職學生學習習慣的培養，如讓學生養成“勤思善問”“敢于質疑”的學習習慣，這樣能夠避免學生在學習計算機知識時不懂變通，而理實結合式學習方式更便于教師創設生動的教學情境，如教師利用信息技術來把辦公軟件應用知識轉化成系統化、層次遞進式內容，讓高職學生學會根據思維導圖來高效、深入地去學習辦公軟件知識。并可以利用在線視頻錄制的方式，來記錄學生的操作步驟并利用信息化評價體系，來為學生指出錯誤的根源。

(五)解放學生思維、轉變其學習觀念，培養學生在應用中舉一反三的意識

信息化時代最大的特征是信息發展的日新月異，硬件、軟件發展的速度讓人目不暇接。在計算機教學上，教師尤其要引導學生解放思維，對學習的知識要做到舉一反三。比如在學校使用的是Microsoft office的較低版本，實際應用中面對其他版本要解放思維，積極探索，有舉一反三的能力，做到對知識的靈活遷移性。而對于計算機與網絡技術應用的聯系，教師可以鼓勵學生去利用互聯網技術來深入探索計算機知識在實際生活、未來科技中的應用。并通過培養學生發展的學習眼光，來客觀看待自己所學的計算機知識。例如，學生在學習計算機基礎知識時，教師應避免使用“標準式、統一化”教學思維，而應當堅持“開放式、自由式”教學理念，深刻踐行生本教育理念來鼓勵學生大膽思考、敢于想象，并引導學生去通過實際探索應用來證明自己的猜想，即便學生的想法是錯誤的也不應采取“絕對錯誤”的理念來批評學生，這樣才能讓學生真正適應信息化教學模式。

結語

總之，信息化時代背景為高職院校的計算機教學帶來了機遇和挑戰。因而教師要快速適應時代發展的需求，將計算機教學的探索和改革提上日程，讓高職學生擁有較高水平的實際應用能力。同時，針對高職學生在計算機學習過程中存在的問題，教師可以鼓勵學生自主思考、系統探索，從而把計算機理論知識學習與實踐應用相結合。而高職學校也應制訂一系列的信息化教學改革培訓方案，以提升教師的教學水平，為計算機信息化改革奠定基礎。