淺談“互聯網+”時代非正規物理學習面臨的挑戰和機遇

沈宏霞 許佳玲 賈利云

河北建筑工程學院數理系 河北張家口 075000

進入網絡時代，信息正在以飛快的速度發展，時刻在改變人們的生產生活方式并在潛移默化地影響著人們的思維模式。當代大學生成長的時期也正值互聯網發生巨大變化的階段。“互聯網+”時代的大變革深刻改變著大學生的行為方式，同時也給各級各類學校的學習帶來了巨大影響。大學生們較中學時期學習壓力減輕許多，自由時間充裕，課余活動形式多樣，生活方式更加多元化。“互聯網+”時代下，大部分學生更加離不開網絡，特別是在智能手機普及以后，網絡信息技術的普及給大學生的學習和生活帶來了極大的便利。校內的正規教育活動在“互聯網+”時代的影響下也相繼進行了調整，例如，課堂和實驗室課程已經從完全線下教學到線上線下混合教學模式轉變，完成重新設計的課程結構。

正規教育是高度組織化條件下的教學環境，存在相應的入學要求、限制條件以及明確的教育目標，容易忽視對學生自我認同的培養。而非正規教育與正規教育相對，美國學者庫姆斯最早在20世紀60年代編著的《世界教育危機—系統分析》一書中提到“非正規教育”，他認為非正規教育是“在已建立的正規系統之外的任何有組織的教育活動”“目的在于服務于明確的對象和學習目標”。如今，對于非正規教育的定義逐漸演化為指那些在校外進行的促進課外學習的活動，即發生在正規課堂之外的教育，如在科技館[1]、課后項目、科學中心等，往往是指各院系與當地社區互動的主要手段，教育目的具有實用性和直接性。非正規教育與個人的成長需求、學習需要和國家發展等相關聯，并且非正規教育的教育內容、教育方法、教育形式相比正規教育而言具有較少的正規性、較多的靈活性，更加重視學生的主體性。非正規教育在關注個人成長方面恰恰彌補了正規學校教育的薄弱之處，有著不可替代的優勢[2]。不同年齡、層次和社會經濟地位的人均可參與非正規教育[3]，對促進我國教育發展具有重要意義。本文研究了在當今“互聯網+”時代背景下，非正規物理學習所面臨的挑戰和機遇，論述了非正規物理學習的創新發揮了互聯網信息技術的優勢。

1 概述

在科學、技術、工程和數學(STEM)領域，特別是在物理學領域，通過公眾參與或外聯項目促進非正規學習。這些項目通常在連接物理系和工科學生實踐方面發揮著至關重要的作用，并為公眾參與者提供了許多優勢，還為物理專業的學生甚至非物理專業學生提供了實習機會，讓他們從實踐教學和社會服務中找到歸屬感，這對今后的就業和解決相關問題具有有利的影響。此外，非正規教育不僅可以開闊青年的視野，還可以讓他們提前適應公共生活，走出學校，走進社區，邁向社會，為青年實現自我價值提供契機。公眾參與活動通常由本科生和研究生志愿者、學生團體或個別工作人員負責；盡管有這些優勢，但各大學經常會把非正式的物理學習項目放到實踐活動的最邊緣，長期處于尷尬的境地。我們與一些非正規物理教育項目的負責人進行了交流，了解他們在當今“互聯網+”時代下非正規物理學習的經歷。通過分析，我們對這些非正規物理學習應對“互聯網+”時代下帶來的獨特挑戰進行了分類。我們的研究結果對于理解如何更好地支持這些項目以及如何為未來的操作不確定性做好準備至關重要。

2 在“互聯網+”時代下對非正規物理學習的分析

2.1 非正規物理學習的挑戰

首先，互聯網技術具有十分明顯的開放性和自由性。正值青年時期的大學生價值觀極易受到外界客觀因素的影響及干預，它帶給人們生活便利的同時，其開放性以及自由性也對當代大學生的價值觀有一定的影響。由于互聯網信息技術的不斷普及，當代學生對于互聯網產生了一定的依賴性。所以，在進行非正規物理教育的同時，要結合大學生的心理特點，對教育內容進行改革，使參與者接觸到更加多元化的內容，發揮學生靈活的思維特點，不僅要注重新工科建設，也要與思想政治教育理論相融合，從而使他們樹立更加堅定的社會主義核心價值觀。

其次，由于互聯網意識形態的多元化特征，使得一部分缺乏判斷力的學生的價值觀受到影響，在進行非正規教育時要對學生思想意識以及價值觀進行明確的引導，加強對學生社會主義核心價值觀的教育，使學生學會如何辨別互聯網之中的虛假信息及不良信息，更加清晰地認知及了解世界，正確地進行自我定位。

最后，大學假期校園關閉也影響了新工科學生學習物理知識的環境。大多數非正規的物理教育是由學院內的教師和學生承擔的，許多受訪者表示，在“互聯網+”時代下，他們忙著開設網絡大學課程，或者維持專業領域的活動，或者只是為了完成教學任務。所以，非正式物理教育面臨的挑戰包括在“互聯網+”時代背景下非正規物理學習如何推動高校大學物理的創新。

2.2 為適應“互聯網+”時代下非正規物理學習所做的改變

互聯網技術的發展給我們物理教育工作者帶來了新的挑戰，同時也帶來了機遇。如今線上教學活動的飛速發展，催生了各種線上平臺的產生，例如學習類、工具類、社交類、旅游出行類、健身類等高質量的APP，合理利用這些應用可以提高大學生全方位的綜合素質[4]。在校內的教學，我們除了物理理論學習外，還進行了物理實驗的線上學習。依托互聯網進行積極改進的非正規物理學習項目，最顯著的是新開發的各種依托手機APP的學習形式。“互聯網+”會促使一些小范圍的非正規物理學習項目能夠在全國范圍內推廣。對于我國非正規教育研究對象具有局限性得到了改善，可以滿足一切有教育需求的人，而有教育需求的人可以是各個年齡段的不同人群。只有關注到各個群體才能促進我國非正規教育的全面發展。此外，對于學生來說，若僅局限于課堂之內的學習，則不利于發展創新型、復合型人才的培養。非正規的物理學習可以依托互聯網平臺的開放性、創新性去探索未知的領域。當然我們對非正規學習設計了全新的規定。我們會專注于虛擬課程，也會考慮把它變成依托手機終端的大規模個體戶外物理學習課程，同先進的信息技術進行高度融合，實現互聯網時代的非正規智慧教育新模式。當然，目前出現的成功案例很可能是獨特的制度支持的結果[5]。

在“互聯網+”時代下非正規物理學習和校內的正規物理學習相輔相成。大學物理作為大學校園內的一門公共基礎課，學生自主學習意識和動力薄弱，缺乏課前的預習、課后復習及課后應用。有文獻報道，大部分學生利用互聯網進行自主學習時自主學習意識差[6]。非正規的物理學習可以彌補這個不足，使學生在實踐和參與非正規活動中，豐富學習形式，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，以此拓寬知識面和視野。

此外，在“互聯網+”時代下對于新工科的建設也是一次很好的機遇。新工科建設離不開物理教育，新工科學生的物理基礎與他們的專業基礎、工作適應能力等緊密相連。任何學科都無法取代物理學教育對于大學生專業素質教育的作用。我國新時期工科人才培養的主旋律向新技術、新產業和新經濟模式服務轉化。非正規物理教育對于新工科建設開拓了工程教育改革新路徑，利用當前5G技術潮流，采用“互聯網+”創新模式改進物理教學，補充了校內正規教育的缺失，提高其綜合素質。

2.3 對未來的展望

“互聯網+”時代下的學習不一定能達到與傳統學習相同的效果。其實我們的生活和學習已經完全進入了互聯網時代，未來的物理教學無論是正規的還是非正規的都受到了前所未有的影響。例如，許多年輕老師已經習慣使用學習通或者雨課堂等互聯網輔助手段進行課堂活動，由于物理教學與新工科和科技發展有著密切的聯系，使學生明白物理基礎和原理在新技術中應用的重要性。在課堂之外，將非正規物理學習延伸到日常行動之中，通過社會實踐以及其他活動方式，促進非正規物理學習，使學生可以在社會實踐中深入學習，同時促進學生科學價值觀的形成。對于未來非正規物理學習如何進行，我們假設了各種情況：在遵守國家安全規定的同時，為較少數的人群開放物理空間；為急救人員舉辦特別活動，向一小部分公眾開放；等待合作伙伴和場地的開放決定；舉行戶外活動；通過調查來了解參與者的興趣和關注程度來決定是否繼續進行新技術物理理論教學等。

在“互聯網+”時代下，項目運行帶來各種的挑戰和風險，同時我們發現能夠成功的非正規式教育項目是具有制度靈活性和強有力的系統支持的項目。利用各種網絡資源來規劃活動，強有力的制度支持不僅在“互聯網+”時代中發揮了關鍵作用，而且為項目建立新系統成功運作提供了基礎。一位物理教師參與了一個以科技館為基礎的研究和實踐合作計劃，她描述了盡管科技館已經不對外開放，他們也已經停止了活動，但來自國家撥款的支持能夠繼續支持他們的一些活動，一旦科技館重新開放，他們將能夠重新雇用人員繼續開展活動。她還描述了這種支持如何使她能夠繼續活動，并創建可以與新的學生群體分享的項目內容。其他項目也描述了在場館開放后所做出的適應調整，在某些情況下，這些調整是基于之前對非正規式物理學習進行創新的興趣。然而，最成功的適應措施還是那些得到強有力支持的項目。

相比之下，那些完全沒有經費支持的學習項目最有可能完全關閉，甚至并不確定它們是否能在后期重新開放。這一結果不僅對公眾和參與項目所希望服務的價值造成了巨大的損失，也嚴重破壞了學校為學生們所做的努力。如上所述，非正規項目提高了學生在科學傳播中參與的能力，提高了他們對公眾參與的感知，甚至提高了他們的學科知識，參與這些項目是學生提高自我能力的關鍵途徑；同時，這些項目也是學校與社會互動的主要途徑，學校與社會必須一起維持才能進行下去。

結語

強有力的制度和經費支持是非正規物理項目在“互聯網+”時代下的有力保證，互聯網技術的進步和新工科技術的發展也是非正規物理學習進行的關鍵組成部分。在“互聯網+”時代的要求下，非正規物理教育也要求教師圍繞當代青少年的學習和心理特點，引導大學生樹立具有中國特色社會主義思想的人生觀及價值觀，更好地為學生以后的生活學習進行指引，促進學生綜合發展。在“互聯網+”時代下，各部門應該如何分配資源，鑒于非正規物理項目在培訓學生的教與學、轉變校園內部文化、改變學校和社會對科學的態度和信念方面發揮著至關重要的作用，尤其是可以將學校和社會發展聯系起來。許多非正規物理學習項目負責人擔心科技部門是否會在未來會限制非正規的教育活動。我們認為非正規的物理學習正處于發展的新階段，互聯網技術的新發展輔助著正規物理學習，跟隨著新工科新技術，在“互聯網+”時代下迎來了挑戰和機遇。雖然未必都有經費的支持，也不提倡以犧牲正規學習為代價來支持非正規學習，以非正規物理學習為例，非正規教育項目也會日益受到公眾的重視。