財務會計模擬實訓線上線下混合式教學改革

程璐（博士）王月芳 李彤

（中國礦業大學（北京）管理學院 北京 100083）

一、引言

基于“互聯網+教育”深度融合的時代背景，線上線下混合式教學模式應運而生。2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，旨在全面推動教育現代化，開啟智能時代教育；《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》則進一步強調要“大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式”。2020年初，新冠疫情的爆發加速了高校教育信息化改革的進程。同年7月14日，國家發改委等13個部門聯合發布意見，提出“構建線上線下教育常態化融合發展機制，形成良性互動格局”。另一方面，近年來，隨著網絡教育的逐步拓展，線上教學模式日漸成熟與完善，教學資源亦越來越豐富，線上線下融合教學模式或將成為未來主流。因此，為適應教育信息化需求及充分利用教學資源，財務會計模擬實訓作為會計學專業本科實踐教育課程，亟需進行線上線下混合式教學改革，以期培養更多應用型會計人才。

財務會計模擬實訓線上線下混合式教學有別于傳統會計課程所配套的線下手工賬或線上電算化實驗，其通過融入情景式教學、研究性教學、案例式教學，充分調動學生積極性，引導學生自主思考，激發學生探索熱情。線下環節中，學生需要自主學習和梳理會計學、管理學等相關學科知識，就相關經營情境開展討論交流，同時輔之指導教師的答疑解惑；線上環節中，借助高度模擬企業經營實際的實訓教學平臺，學生通過團隊合作形式，“實景”運營虛擬企業，促進理論與實踐深入融合。

近年來，眾多學者對高校課程的線上線下混合式教學改革進行了深入研究，基于高等教育適用性、課程教學專業性、教學過程激勵性、教學模式混合性等方面，指出開展線上線下混合式教學模式的優勢和必要性，并提出一些具有借鑒意義的教學改革思路。例如，有學者從理論層面描述了線上教學、線下教學與教學考核的混合變革內核；也有學者聚焦實踐，從具體課程出發，研究線上線下混合式教學模式在高校課堂教學、實踐教學中的應用及具體課程設計；還有學者關注課程后端的教學質量評價體系建設，探討構建不同方法下的混合式教學質量評價體系。

總體而言，相關研究極大地豐富了線上線下混合式教學改革的研究成果，但仍然存在一些不足，比如，僅側重于教學內容多樣化，忽略了教學質量評價體系的更新，無法及時有效評估教學質量；忽視信息平臺選擇、預期目標設定、教學師資等因素對教學改革的影響，線上線下混合式教學模式研究的全面性仍待提高；未建立有效的課程反饋機制，針對師生間存在的信息溝通時滯和“單向”問題未能提出有效解決辦法。本文將進一步探究會計實訓類課程線上線下混合式教學模式改革的內在邏輯，充分挖掘基于會計實訓課程的線上線下混合式教學優勢，以期克服傳統線下實訓課程的不足，為教育信息化背景下的會計實訓課程教學改革提供實用的方案。

二、財務會計模擬實訓線上線下混合式教學原理和流程

（一）教學原理。順應智能時代教育變革方向，財務會計模擬實訓課程線上線下混合式教學改革立足于經濟社會對會計人才的新要求，借助計算機網絡仿真平臺模擬企業實務操作。依托財務決策平臺虛擬企業的內外部環境，通過運營、賬務處理、網上報稅、稅收稽查與自動稽查、所得稅匯算清繳、全面預算等模塊，訓練學生從企業CFO的角度去全面關注企業決策、財務管理、籌資投資、市場營銷、全面預算、報賬審核等相關知識的應用方式和實務操作流程，幫助學生熟練掌握財務處理流程與內在邏輯，搭建起理論層面與實踐層面的溝通橋梁，提升學生的專業核心素養。此外，課程所選擇的財務會計模擬實訓平臺設計靈活多變、業務多樣，可由學生自主操作和選擇，以豐富實訓內容。學生通過團隊形式合作運營企業，以啟發式、開放式、協作式和討論式的學習模式深入理解企業經濟業務。多種不同的操作方案能夠激發學生的學習熱情和主動性，開拓學生的創新思維，延伸書本所學。

（二）教學流程。基于課程中財務決策平臺模塊設置，教學流程主要按照運營、賬務處理、電子報稅、稽查、所得稅匯算清繳與全面預算等6個環節依次展開。（1）運營：制定月度的經營規劃和籌資、投資規劃。在經營虛擬制造企業的初期，學生合理制定相關經營計劃，將財務管理、市場營銷、企業管理、風險管控等學科知識與企業經營融合為一體。（2）賬務處理：模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。學生根據每筆經濟業務錄入記賬憑證，系統自動審核、過賬、結賬，出具資產負債表、利潤表及現金流量表。根據財務報表，平臺自動生成財務指標和杜邦分析圖表，輔助學生進行財務分析。（3）電子報稅：采用網上申報形式，模擬企業實際進行增值稅、所得稅、其他稅費（城建稅、教育費附加、房產稅、印花稅、個人所得稅）等月度、季度和年度稅費的網上申報，與稅收籌劃課程相結合，幫助學生掌握電子報稅流程和相關稅法知識。（4）稽查：月度運營結束，系統將針對學生操作，從賬務處理、納稅申報、財務報表等多個維度給出平臺稽查結果，幫助學生從審計的角度重新審視會計基礎知識與納稅理論知識，培養學生“稅眼”看賬的意識。（5）所得稅匯算清繳：所得稅匯算清繳和年度財務報表數據相配套，讓學生從稅法的角度看待業務，關注稅收風險，合理進行納稅籌劃。鍛煉學生納稅申報的實操技能和操作流程，有助于掌握所得稅匯算知識，提升專業素養。（6）全面預算：月初可對本月及以后月份開展預算編制，月末系統從盈利能力、償債能力、運營能力、成本控制等角度分析預算和實際執行的結果，幫助學生進行財報分析，調整經營戰略，指導經營決策。

以“賬務處理”為核心，基于高度仿真的企業經營場景，上述6個環節從“賬務處理的具體對象是什么”“何時進行賬務處理”和“怎樣進行賬務處理”等問題出發，帶領學生深入思考，輔之教師的線下指導，培養學生的賬務處理實操技能，提升會計信息化操作水平，強化理論知識學習；在線上虛擬企業經營過程中，學生組隊商討，對應企業財物流轉的不同環節及具體步驟，將各科目知識運用其中，并且學會與銀行、供應商、下游廠商、稅務機關、證券交易所等企業外部關聯主體“打交道”，展現出線上線下混合式教學模式的互補優勢。學生不僅能夠在企業經營良好狀態下學習如何管理企業財務，亦能夠在企業經營困難、資金流通不暢時，為企業融資積極尋找解決方案。

三、財務會計模擬實訓線上線下混合式教學總體設計

（一）方法選擇。通過采取“線上預習+課堂講授+課堂討論+線上實驗”的教學與考核方式，財務會計模擬實訓線上線下混合式教學能夠有效實現課程的動態實時監控。一方面，針對學生線上實訓中碰到的重難點問題，教師能夠在課堂授課環節及時予以解答，并結合企業經營案例，激發學生的學習興趣，提高學生課程參與積極性；另一方面，基于“線上預習+課堂講授”的雙重授課模式，學生課下預習授課內容，課上強化學習重點知識，圍繞重點財務會計知識形成學習閉環，可有效克服課堂“單向溝通”問題，促進師生雙向互動。

（二）內容設計。財務會計模擬實訓線上線下混合式教學內容主要分為2個模塊。具體見圖1。

圖1 教學內容設計

（三）預期目標。財務會計模擬實訓屬于會計學專業本科實踐教育課程，旨在通過線上線下混合式教學改革，引導學生綜合運用各門課程所學的會計知識，以團隊合作形式運營虛擬企業，幫助其掌握財務會計業務與企業經營的知識，訓練和提高學生在不同經營情境下的采購、生產、銷售、投資、融資等方面的會計處理、經營決策及納稅申報等能力，以達到培養應用型會計人才的最終目標。因此，線上線下混合式教學改革的預期目標主要體現在以下4個方面。

1.學科知識：采取團隊經營模式，以團隊合作形式運營虛擬企業，并借助運營管理、資金管理、成本管理和財務總監等角色分工，從預算、籌資、投資和運營等全流程鍛煉學生的資金運用和財務決策能力，幫助學生熟悉會計信息的內部流轉過程，進一步理解與厘清會計知識脈絡及實務要點。

2.信息能力：學生通過線上模擬實訓平臺采集企業日常業務數據，分析產品生產、庫存、銷售信息及資金收支狀況，構建財務數據網絡，為團隊提供財務決策信息，提高其在采購、生產、銷售、投資、融資等方面的經營決策能力，并通過強化數據收集、分析和處理等訓練，加強其關于信息處理的科學性與程序性。

3.應用能力：綜合運用相關課程的財務、會計及稅務知識，訓練學生的會計處理、納稅申報實操技能，將會計理論更好地應用于會計實務工作中，幫助其初步形成職業判斷能力與洞察力，為會計輔助決策和風險控制提出合理建議，熟練掌控各環節財務工作的進度與質量。

4.勾稽核算能力：一方面，線上大數據模擬實訓平臺的運用，能夠克服傳統線下課程中學生數據運用不足的局面，且多基于實際企業經營業務數據，有助于提升學生的財務數據核算能力；另一方面，通過線上編制企業月度、季度和年度財務報表，可進一步強化學生對報表科目間勾稽關系的理解，通盤考慮企業經營成效，在微觀與宏觀層面對企業經營水平形成較為科學的判斷。

綜上所述，財務會計模擬實訓線上線下混合式教學不僅可以幫助學生梳理會計學科相關知識脈絡，提升對財務信息的處理、分析與應用能力，也能鍛煉學生從財務報表的勾稽關系等視角出發，分析評價企業經營狀況，更好輔助生產決策。盡管4個目標從不同方面進行闡釋，究其本質，都符合信息化時代背景下的會計人才培養需求目標，充分顯示了財務會計信息化教育改革的必要性和重要性。

四、財務會計模擬實訓線上線下混合式教學場景舉例

以“賬務處理”模塊為例，財務會計模擬實訓線上線下混合式教學可以高度模擬出一筆經濟業務從發生到形成表單，再到做賬的全過程，為實訓課程提供適學適用的案例，而且鞏固了學生的專業知識學習，拓展了學生會計實務知識的廣度，能夠從實踐層面顯著提升學生的會計實操水平。線上線下混合式教學包含線上與線下兩個環節，其中，線下知識梳理是線上實操的基礎，線上平臺實操是線下知識的應用，二者相輔相成，密不可分，并可根據學生特點對教學方式進行具體優化與完善。

（一）賬務處理線下環節。由于賬務處理教學場景涉及到會計學、財務管理和成本與管理會計等會計類專業知識，一方面，教師可以通過在線下引導學生回顧與復習專業知識，勾劃重點，為線上實操做鋪墊；另一方面，通過企業經營流程詳解，學生需在教師引導下分步驟厘清原材料采購、入庫、領用、生產、銷售、成本核算、利潤核算等企業生產循環，深入理解每筆經濟業務實質，熟悉各類賬務的處理方式，夯實會計賬務處理基礎，搭建適合學生個體的財務處理流程框架。

（二）賬務處理線上環節。線上環節依托實訓系統完成，在財務決策平臺中，學生需根據確認、計量、記錄與報告的會計基本程序進行賬務處理，完成平臺實操。首先，學生需確認經濟業務的屬性，判斷其本質是“交易”還是“事項”；其次需要核對經濟業務的實際金額與單據金額是否相符，然后明確所屬會計科目；最后根據借貸記賬法輸入記賬憑證，平臺將對學生錄入的憑證進行自動審核、過賬、結賬，并生成反映經營成果的資產負債表、利潤表及現金流量表。在整個流程中，學生可隨時查詢憑證、賬簿、報表等賬務信息，及時查漏補缺。進一步地，財務決策平臺自動生成企業的相關財務指標及杜邦分析圖表，幫助學生對所經營企業的財務狀況、經營成果等進行深入分析，為布署企業下一階段經營提供有效數據支持。

五、結語

財務會計模擬實訓線上線下混合式教學改革不僅是高校培養會計專業人才的必然選擇，也是會計實務工作邁向信息時代的必由之路，更是促進會計專業高等教育深入實踐層面的重要環節。該模式不僅能夠提升會計專業學生的理論素養與實踐水平，更有利于促進教育信息化背景下的會計專業教學改革的發展與完善，為社會培養更多的應用型會計人才。財務會計模擬實訓線上線下混合式教學改革取得成效的關鍵在于信息資源、教師資源與學生知識儲備等方面的協調配合。通過優化教學資源配置，為財務會計模擬實訓課程創建完備的“落地實驗室”，提高該教學模式的可接受性與創新性；借助課程培訓等方式，提升教師信息化授課水平，充分調動學生課堂學習積極性；協調線上與線下雙向教學資源的契合度，做到學生線上線下課程知識儲備的順暢銜接。

值得注意的是，線上線下混合式教學模式仍處于進一步完善之中，今后應根據具體改革目標、教學要求和教授對象進行全面優化與調整。因此，著眼于進一步完善高校信息化教學體系及長遠提升我國會計專業高等教育的整體水平，高校及廣大教師應當著力優化線上線下教學模式，不斷更新教育理念，充分整合教學資源，借助信息化手段，為培養學生創新思維和提升會計實操技能構建良好的學習實踐環境。