企業戰略管理課程貫徹落實“課程思政”的探討

□靳文學

2020年6月教育部下發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，綱要內容強調將思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮各類課程的育人作用，提高高校人才培養質量，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。高校作為高素質人才培養、輸出的重要基地，需要統籌做好各專業、各課程的課程思政建設。企業戰略管理作為工商管理類專業的核心課程，具有前沿性、系統性、高階性和整體性的特點，對于培養具備“三個認同”、“四個自信”的高素質人才，具有不可或缺的作用。所以企業戰略管理課程在課程目標、課程內容、教學方法、考核方式設置上，需以馬克思主義世界觀和方法論為指導，從現代社會主義市場經濟理論與實踐方面，培養學生經世濟民、服務創新、責任擔當的職業道德和職業素養。

一、課程思政建設的重要性

課程思政是相對于思政課程的概念，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念[2]。課程思政建設是高質量人才培養的重要任務，教學過程中打破理論知識傳授的傳統教學模式，將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。培育踐行社會主義核心價值觀、深化職業理想和職業素養，將所有課程與思政課程相統一，高校、教師、課程形成協同效應，為培養高素質、高質量、高科技人才添磚添瓦。

二、基于課程思政建設的企業戰略課程設計

企業戰略管理是企業管理過程中藝術水平和科學理論相融合的課程，涉及企業管理的整體功能和職責。企業戰略管理過程主要有戰略分析、戰略規劃、戰略實施和控制等重要模塊，這三個模塊的理論知識點都蘊含著思政元素，其教學目標、教學方法、案例選擇和考核評價亟需馬克思辯證唯物主義方法論的指導。

(一)教學目標。“企業最大的資產是人”是松下創始人幸之助的至理名言，商業實業家稻盛和夫同樣強調“只有人才才能使企業獲得成功”，所以培養人才是企業、國家發展的重中之重。培養什么人，怎么培養是教育的根本問題，也是課程設計的重要依據，根據課堂思政的建設目標，企業戰略管理課程的教學目標同樣從知識、能力、素養三個層次來設置，其中重點突出能力和素養目標。在課程教學過程中，從課程內容出發，通過這三個維度目標，挖掘思政元素，確定課程的具體培養目標，[3]具體見表1。

表1 基于思政建設的企業戰略管理課程目標

(續表1)

(二)教學方法。教學方法是實現教學目標的重要環節，企業戰略管理作為管理專業的高階課程，理論相對較抽象，學生學習理解相對困難，為了激發學生的學習興趣，實現教學目標，提高教學效果，必須從教學方法上下功夫，通過任務驅動教學法、案例教學法，實踐模擬教學法、課賽結合等綜合的教學方式來突破重難點。

1.任務驅動教學法。以任務驅動教學法為主，針對理論知識點，設計教學任務，任務設置必須踐行社會主義價值觀。例如，針對企業外部環境的分析的理論知識，教學活動設置如下：利用PESTEL分析工具，從政治、經濟、社會、技術、環境、法律等方面，分析某一企業的宏觀環境。通過此任務完成，學生在了解政府的政治制度、財政和貨幣政策、關稅制度、可持續發展政策、環保政策、各種法律制度、人口政策、公眾道德觀念等基礎上，樹立自己正確的世界觀、價值觀、道德觀。

2.案例教學法。采用案例教學法，通過案例的選取，正向引導學生。例如選取新冠疫情下，酒店業遭受重創的危情下，為維持酒店行業的運營和發展，政府采取一系列降稅免費措施，各地方政府出臺延長假期、贈送門票等相應舉措，助力旅游、酒店企業渡過難關。通過正向案例的引導，助力學生愛國、仁愛的文化傳承，踐行社會主義核心價值觀。

3.實踐模擬教學法。采用模擬教學法，通過ERP沙盤，酒店運營軟件模擬等實踐活動，通過角色扮演，每組4～6位成員，分別擔任總經理、營銷總監、財務總監、生產運營總監等職位，通過采購計劃、生產規劃、制定營銷策略、財務核算等職能戰略決策。在實踐中增長智慧，提高戰略管理能力，提升學生團結合作、愛崗敬業、開拓創新、職責擔當的職業素養。

4.課賽結合。通過課賽結合的方式，提升學生在激烈的經濟競爭環境下，勇于創新、積極進取、為國家崛起和民族復興無私奉獻的職業道德和能力。

(三)評價考核。考核評價是課程教學目標實現程度的檢驗途徑，課程思政建設下的戰略管理課程考核方式，應打破傳統的理論知識點考核，推行過程考核和期末考核、團隊考核和個人考核相結合的方式，綜合考核學生的學習效果。首先，通過學生任務的完成情況、模擬實踐結果來考核學生的學習過程成績；其次，通過企業戰略管理分析報告的內容和展示來考核學生的期末成績；再次，通過教學實踐模擬過程中的職能戰略制定和執行能力、團隊合作能力衡量團隊成績；最后，通過個人課上課堂表現及戰略分析能力來完成個人學習效果的評價。

三、基于課程思政建設的戰略管理課程教學思考

“立德樹人”成效是檢驗教學成果的根本標準，所有的課程必須承擔起立德樹人的載體職責，做到“守好一段渠、種好責任田”。這就要求在教學過程中，還需注意以下幾點。

(一)教學目標的設計。育人先育德，企業戰略管理課程目標制定時，必須把“立德樹人”作為人才培養的根本，將知識目標、能力目標、素養目標、價值目標融為一體，由淺入深、由外及內、逐層遞進，將法制意識、家國情懷、政治認同等思政元素和理論知識點完美結合，提升課程思政建設在企業戰略管理課程中落實的效果。

(二)教學方法的應用。課程教學目標必須通過合適的教學方法來實現，教學方法的選取和運用必須和道德素養培養融合，形成協同效應。如在任務驅動教學過程中，任務設置必須以社會主義價值觀為核心，通過任務能培養學生敬業、誠信、創新的職業素養；通過經典前言案例的選取，培育學生愛國、仁愛、公正、法制的民族精神；通過實踐模擬提升學生經世濟民、德法兼修的職業素養；通過課賽結合，強化學生勇于冒險、開拓進取、創新強國的競爭精神。

(三)考核評價的效果。課程考核評價是學生學習的激勵措施，考核方式必須和教學目標相結合，是企業戰略管理課程落實課程思政建設的重要環節。團隊成績考核、個人成績考核、過程考核、期末考核等考核細則需要體現戰略規劃能力、知識運用能力、團隊合作精神、探索創新能力、國家政策意識能力等。

四、結語

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”這是教育家陶行知先生的名言。從“教書育人”到“育人教書”教育觀的轉變，是當下“立德樹人”育人思想的最佳詮釋。高校是高素質人才的培育基地，必須承擔起培養社會主義建設者和接班人的責任和使命，為提高立德樹人的成效，必須全面推進課程思政建設。根據各種專業人才目標、各類課程特點，需要從人才培養體系、教學目標、教學方法、教學評價、教學反思等各環節的有效設計，提升課程思政建設效果。