巧用“招術”提高小學英語教學效率

楊 玲

(肥東縣澮水路小學 安徽合肥 231600)

教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握的知識的程度、能力的培養和知識的增幅之和所達到的效果。但在實際的小學英語教學中所達到的教學效果并不理想。部分小學英語教師的師資不合格，教師隊伍素質偏低，教學方法單調應試等，這些因素一定程度上影響了教學效率。因此，提高小學英語教學效率，是我們英語工作者不懈追求的目標。本文將從小學英語課前、課中、課后三個環節入手，分別提出實用的“招術”，以期提高小學英語教學效率。

一、課前備好教材、備好學生

要提高常態下的英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，根據學生學習的狀況和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。

(一)備教材

教師必須認真地學習課程標準，系統認真地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目標、教學重難點，對教材中練習的多少、難易、類型進行研究分析并決定增刪，同時要認真、合理安排好每一節課的教學內容，根據內容采取不同的教學手段和方法，要注意避免前緊后松或前松后緊的情況。另外，注意分散難點也是非常重要的，比如在三年級下冊第六單元所學的六個顏色，可以根據學生的接受能力和掌握情況將“white”和“green”兩個單詞放在另一節課教授，因為這兩個單詞的拼讀較難掌握一些。

(二)備學生

學生知識水平有高有低、接受能力有強有弱、學習態度有好有壞，教師可以通過課堂提問、作業和隨堂檢測了解學生的知識掌握情況和學習態度。教師要通過多渠道信息弄清楚哪些知識是學生普遍感到學習困難的共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據大多數學生的實際情況，制訂切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數；才能使課堂教學得心應手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

二、課中采用合適的教學方法

(一)實物、圖片展示法，培養學習興趣

視覺刺激是主要的助記方式，它比聽覺記憶更為有效。在學習英語基礎性知識的時候，大部分的英語單詞和短語都是非常簡單的，并且與生活實際緊密相連。教師通過實物教學、圖片展示、多媒體教學等多元化教學方式，將教材中的課文內容更加生動形象地展現出來，學生可以更為直觀地了解課本內容、學習知識。

在小學階段，學生的思維是非常靈活的，學生樂于從自己的角度學習新的事物和知識，因而利用視覺信息刺激學生的記憶力能達到意想不到的效果。以實物或圖片呈現本課重難點，簡潔明了，能讓學生切實感受到英語的實用性，讓學生意識到英語基礎性知識就在身邊，能夠融入學生的生活中，最大限度地提高學生主動參與課堂學習的積極性。例如，在人教版PEP小學英語四年級上冊Unit 2一課中，這一單元的重點句型“What’s in your schoolbag?”及重點單詞“English book、Chinese book”等就可以通過學生自己的書包以及里面的物品來操練對話和單詞。隨后，教師再展開更深層次的拓展練習，比如邊把英語書放在課桌上邊說“Put your English book on your desk”，此時，學生很快便借由教師的展示動作了解到這句話是把英語書放到桌子上的意思。基于此，學生對“Put your pencil box on your Chinese book”等單詞及其句子的理解便也水到渠成。這種方式能加強學生對單詞和短語的記憶，提高英語課堂教學的有效性。

小學生英語課堂教學的內容要與生活相一致，這樣學生才能更高效地學習課本知識。比如，教師教授英語單詞pear、banana、egg、apple時，為了讓學生更容易記住英語單詞，梨、香蕉、雞蛋和蘋果已經準備好了，可以帶到講臺上，作為實物呈現給學生。在寫形狀和英語單詞時，學生們重視并有針對性地關注學習。因此，學生通過自主學習和討論，營造出良好的學習氛圍，通過實物展示的方式加強英語基礎性的記憶。

通過這樣的教學實踐，教師要明白，學生的個體差異決定了教學方式要有針對性，要依據學生的需求，找尋合適的方法幫助學生長期記憶英語。

(二)巧用多媒體，提高學習熱情

在信息技術飛速發展的今天，教師只運用傳統的實物、圖片講授式教學方法，將知識生硬灌輸給學生已經遠遠跟不上時代的要求了。多媒體能更好地創設學習情境，其在小學英語教學中的應用也越來越普遍，因此這更是需要教師積極運用多媒體技術提高學生學習興趣。

1.利用音樂讓英語朗讀兒童化

小學生普遍具有活潑好動、好奇心重的特點,并且十分喜歡兒歌。在平時教學中，需要教師做課堂教學的有心人，留意課本重難點之間的聯系，從而運用多媒體創設出更好的音樂情境，讓英語朗讀更趨向于兒歌和童謠，能夠讓學生對此更加感興趣，便于記憶。

例如：對于head、arm、leg、foot、body的教學中，可在學生基本掌握這5個單詞的發音之后進行鞏固。Head和hand的發音可用自然拼讀進行引導，并加以辨別，幫助學生分清發音。接著可套用著名英文兒歌進行改編和加工，讓學生們唱起來朗朗上口，讓學生記單詞由被動變為主動，讓學生的小學英語學習變得更加方便和簡單。

2.利用動畫讓重難點意義分解化

教師運用多媒體幫助學生記憶圖片，通過一系列的動畫視頻增加學生對課堂的認知，適時對單詞進行適當的分解，幫助學生鞏固新知。教師可以在教學過程中引用更多的小動畫，通過這些有趣的小動畫，讓學生更好地去理解其含義，讓單詞短語更輕松地被理解，從而讓學生能夠一勞永逸，牢牢把單詞記在腦海中，充分提高學習的效率。例如：在四年級上冊Unit 3單元中，教授重點單詞bedroom、living room、bathroom時，可利用小動畫對單詞進行分解，這樣能讓學生對單詞產生有效記憶。

3.利用游戲讓句型記憶生動化

杜威指出：“對于兒童而言，生活即游戲，游戲即生活。”隨著當今社會科技的迅猛發展，教師的游戲方式也要不斷創新，才能跟上時代的發展，與時俱進。筆者在平時教學中會積極觀察學生們的興趣愛好和生活習性。上課時，筆者會把好奇心與課堂內容、多媒體方式相結合，會達到意想不到的效果。希沃白板針對課堂教學設置了多種功能，將多媒體和單詞教學做到了完美融合。教師可以因材施教，具體問題具體分析。例如，希沃白板課件中分類游戲用于復習鞏固句型非常有效。新句型呈現結束后，可以在希沃白板中設置游戲分類。在游戲過程中，可以通過拖動詞匯、切西瓜、小組競賽、森林運動會等各種形式來提高學生參加游戲的興趣，從而實現最終的教學目標。

(三)情境教學法，活躍課堂氣氛

對于剛剛接觸英語的小學生來說，很多學生存在陌生感，有時會出現抵觸情緒，因此，小學英語教師要使用恰當的教學方式來教授學生知識。小學生正處于智力啟蒙的關鍵時期，他們對于語言的學習有一定的天賦和潛力，只要給他們一個良好的情境環境，讓他們把語言與生活、學習相聯系，就能夠讓學生形成一定的英語思維，從而能靈活地運用語言。

眾所周知，學生學習語言是為了更好、更快地使用語言。但事實上，在小學階段，他們很少有機會接觸真正的英語交流。因此，教師在有用的、沉浸式的語境和交流中為學生創造語言，為學生提供一個“場所”，讓他們饒有興趣且快樂地學習語言。如學了人教版PEP版六年級上冊Unit 2之后，教師可以安排學生在接下來的一周時間里用所學的單詞及常用的句式進行介紹，還可以在學生匯報完畢后向同學提問，以檢測匯報的效果。

這樣也可以幫助其他同學復習鞏固所學單詞、短語和句型。此外，在學習完某一單元后，教師可以布置學生完成制作單元手冊的任務。通過合作小組的分工，學生可以展示、書寫、描述自己的優勢。在課堂評價結束時，獲勝小組的單元手冊將被張貼在教室墻上。

這些活動對學生來說很有趣，他們覺得自己可以運用英語表達和溝通，并有效融合到活動中，不僅可以提升英語技能的應用能力，更重要的是可以強化合作意識。

(四)文化滲透法，提升語言能力

新課程標準對小學英語教學提出了更高的要求，學生要深入了解外國文化，這有助于學生英語背景能力的強化，學習范圍的擴展還可以有效提升對外文知識的敏感度，縮小學生間的能力差距，提升學生跨文化交際能力。小學英語課本中蘊含著十分豐富的文化內涵，了解其含義可以幫助學生更加有效地提高學習效率，這點不容忽視。因此，小學英語教師應在英語教學中積極滲透文化知識。

1.關注文化背景介紹

小學英語教師在英語教學教授過程中要非常重視文化背景的內容介紹。例如，在教授New Year、Spring Festival、Christmas等外國傳統習俗節日時，可利用上文提到的多媒體教學向學生形象地介紹文化背景，強化學生對英語知識的學習印象，讓知識扎根在學生腦海中。

2.關注中西方文化差異

英語是一門語言，其學習是一個較為系統的連貫性的知識體系。教師不要僅僅局限在教材之內，可以幫助學生建立起完整的英語知識體系，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。教師在授課時可以適當輸入一些繪本文章，擴大學生的詞匯量，可以讓學生下載英語趣配音App，提升學生口語表達能力。在小學英語單詞教學中，教師可以通過中西方文化差異的比較，全面滲透單詞的文化含義，這不僅能開闊學生的眼界，還能使學生了解外國文化。例如：學習noodles、rice等單詞時可與sandwich、chip進行對比教學，從而加深學生對單詞的印象，對于學生把握單詞和英語學科核心素養的提高有很大的意義。除此之外，伴隨著“雙減”政策的實施，合肥地區“三點半課堂”應運而生，教師可以利用這個時間段舉辦一些英語活動，比如英語繪本閱讀、演講、情景劇、口語大賽、書法大賽等，讓學生在活動中互幫互助、共同提升。可以在英語角中向學生推薦一些適合他們觀看的英語電影、電視節目，動聽的英語歌曲，讓學生感受語言學習的必要性和迫切性。如這部電影能讓學生學習一些中國元素的英文表達，非常適合學生們培養英語興趣和語感。

三、課后優化作業

小學英語教學效率的提高不僅僅體現在課堂上，課堂后的作業布置也是效率升華的重要一步。學生在學習的過程中，最具有挑戰性的活動就是培養學生的學習技能。在教授知識之后，針對小學英語作業設計，教師可以從學生獨立思考以及獨立實踐的角度，有效提升學生的學習自主性，升華課堂效率,這樣可以從根本上鞏固學生對于新知識的掌握，其學習效果能真實有效地反饋在英語作業中，從而便于教師掌握學生作業情況。學習就是玩游戲，游戲式的家庭作業帶著“玩”的色彩，一開始一切都很困難，但伴隨著教學效率的提高,學生的發散思維越來越廣闊,其作業完成度也越來越高。小學英語教師在設計作業時，需要將日常練習設計為游戲，與教學內容緊密聯系，提高學生的自學能力，幫助學生獲得做事的智慧和玩耍的樂趣。例如：在對英語數字單詞進行教學時，鼓勵學生在家與家長做游戲，或設計“分數與數字”的作業。這樣，在練習英文數字的同時，可以培養學生左右腦、手和口的協調能力，不僅能促進學生與家長的情感交流，還能激發學生的學習熱情。

通過作業幫助學生增強對重點知識的感知和記憶，并對相關知識進行梳理和歸類，如三年級主要以活用單詞為主，要求學生能將單詞靈活運用于句子、對話和故事情境中。如圖1所示，在教授PEP三年級上冊Unit 3時，學生們用卡通畫將身體部位和顏色有效地結合起來，生動形象，從而達到復習舊知、鞏固新知的目的。

總而言之,在小學階段的英語教學過程中，提高教學效率無疑是最關鍵的教學任務。這個任務不但艱巨，而且困難，需要教師長期堅持和不斷開創新的教學方法。這條探索道路任重而道遠，這就要求教師立足小學生實際，根據需求分析每節課的不同課型,具體問題具體分析，找到教學中存在的問題，充分利用實物圖片展示法、自然拼讀法、多媒體、情境教學法，滲透文化知識、優化課后作業，找到最適合的英語教學方法，有時這幾種方法互相滲透、互為補充。教師應讓各種方法在教學中得到充分的糅合和利用，讓小學英語教學方法變得更加多元化，進而提升小學生的學習熱情和動力，提高效率，真正使小學生學足、學透、學好。