利用英文報刊，提升閱讀素養*

陳懿晅

(合肥市第五十五中學 安徽合肥 230000)

一、英語閱讀現狀

目前初中生英語閱讀基本限于課本材料、試題中的閱讀理解和完型填空等。課內閱讀主要是在教師的引導下理解文章、獲取信息，并沒有進入自主閱讀的狀態，也沒有完全達到通過閱讀形成信息獲取、歸納總結等素養的目標。

試題中閱讀理解和完型填空的文本閱讀是為了獲取正確答案，雖然有對文本的理解，但基本上是淺層次的，甚至有的題目可以通過各種解題技巧獲得答案，談不上深度閱讀、深度理解。這對于閱讀素養的提升只能起到非常有限的作用。

二、理論背景

《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》中提到，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。“讀”是重要組成部分之一?！读x務教育英語課程標準(2011年版)》明確了各年級學生“讀”要達到的能力標準，包括閱讀策略、閱讀速度、閱讀能力以及課外閱讀量，如九年級課外閱讀量應累計達到15萬字以上。

王薔等人歸納了中國中小學生英語閱讀品格內涵，指出閱讀素養由閱讀能力和閱讀品格兩個部分組成，其中閱讀品格包括閱讀習慣和閱讀體驗。越來越多的學者和教師開始關注英語閱讀品格的培養，他們認為良好的閱讀品格能夠促進閱讀能力的提升，閱讀能力的提升會促進良好閱讀品格的養成。

三、英文報刊的特點

現行教材中的材料雖然經典，但在新時代與學生生活貼合度不夠。英文報刊具備以下特點，對教材能起到很好的補充作用。

(一)題材豐富

報刊涵蓋體育、科技、娛樂、教育、旅游、文化等眾多題材。比如《二十一世紀報》不同的版面都有不同的主題：時事之窗(介紹最新的時事新聞)，青春校園(學生自己寫的文章，包括對當下熱點問題的看法、影評、學生想要了解的問題等)，奇妙世界(介紹大千世界各個方面的奇聞趣事)，科技新知(介紹新的科技發展和研究成果)，快樂閱讀(包括故事沙龍、心理轉盤、字謎游戲或一些展現學生自己在生活和學習中對待身邊人或事的看法的文章等)，星光物語(主要介紹中外體育影視等方面的明星和名人，以及著名的電影等)。不同的題材抓住學生的不同興趣點，激發學生學習英語的興趣。

(二)體裁多樣

報刊文本體裁多樣化，除了常見的記敘文、議論文、說明文等，還有新聞報道、調查研究、詩歌，甚至包括租房廣告、菜單等。這些多樣化的體裁不僅讓學生感知到生活中處處有英語，也能讓學生在日常生活中有意識地去發現英語、學習英語，將學習與生活緊密聯系，增強了學生的學習意識和對英語的綜合運用能力。

(三)內容新穎

英文報刊對社會事件反應迅速，及時傳遞新聞信息，促使學生能知家事國事天下事。語言是信息的載體，是文化的紐帶，學生需要運用語言去了解和認知這個世界，而不只是為了考試。

(四)貼近教材

有的報刊與教材配套，促進了學生對教材內容的內化和運用。當目標詞匯在不同的情景中多次復現時，學生對于詞匯的記憶和理解將會比單獨記單詞更加深刻。學生記住的不僅是音形，還有對“意”的體會和理解。

(五)貼近生活

報刊中的材料鮮活而有趣，是學生身邊發生的或當今時代正在發生的事，更能激發學生的閱讀興趣。

(六)短小精悍

英文報刊文章相對短小，適合初中生的知識水平和閱讀水平，不會對他們造成很大的閱讀障礙。不像英文小說，內容長且難，有的表述過于復雜和深奧，學生難以堅持閱讀。篇幅短小還有一個好處，就是學生的閱讀時間更加靈活。

《義務教育英語課程標準(2011年版)》提出：“利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間?！币虼耍處煈行Ю糜⑽膱罂卣箤W生的閱讀面，促進學生的自主閱讀，真正提升學生的閱讀素養。

四、利用英文報刊提升學生閱讀素養的途徑

有效利用英文報刊提升學生的閱讀素養，教師需要做好以下幾點。

(一)精心選材

適合的才是最好的，材料選擇可以考慮以下幾個方面。

1.話題的延伸。例如，教學外研版八年級上冊Module 6 Animals in danger 時，選用《二十一世紀報》2016年七年級版中的一篇文章進行拓展閱讀，通過閱讀可知，大熊貓已經在各方努力下脫離了“the Red List”(指瀕危物種紅皮書)。借此機會讓學生了解人們付出的巨大努力、獲得的成效以及未來繼續努力保護各類動物的決心和意識。教學八年級下冊Module 3 Journey to space時帶領學生讀《英語周報》九年級初中閱讀第一期的“Hello，Mars！”讓學生了解中國在太空探索方面的最新成就——“火神”踏上火星。學生在閱讀中感受中國人的追夢腳步永不停歇，在激勵中努力學習。

2.主題的鏈接。教學外研版九年級上冊Module 3 Heroes時，借助《二十一世紀報》中對鐘南山等抗疫英雄和其他許多普通崗位上的英雄的介紹，激發學生對英雄的敬意。教學外研版八年級上冊Module 3 Sports時安排學生閱讀《英語周報》七年級第十七期的“Strange Sports”一文，大家積極討論，閱讀興趣高漲。

3.文化的傳遞。英文報刊提供了豐富的文化知識、語篇知識。外研版九年級上冊Module 2 Public holidays時，利用報刊文章介紹Halloween，Easter Day等西方節日或端午節、重陽節等中國傳統節日?！队⒄Z周報(閱讀版)》七年級2021年第四期的“Unusual Festival”引起了學生強烈的好奇心，激發了學生閱讀文章的興趣。

4.能力的提升。教學外研版九年級上冊Module 6 Problems時帶領學生閱讀《二十一世紀報》的文章《露營的時候突然下雨怎么辦？》，讓學生解決問題的能力得到了培養。其中“思維導圖”板塊提升了學生的學習能力和思維能力。

5.德育的滲透。教師要選擇恰當的契機對學生進行思想道德教育。在中國共產黨成立100周年之際，帶領學生回顧和學習中國共產黨的發展歷程、優秀品質，學會感恩，樹立人生目標?！抖皇兰o報》有多篇文章可供學習，如“China’s path to glory” “Inherit spirit from a red boat”等文章帶領學生回憶過去，了解中國共產黨的成立；“Our impressions of the CPC” “Talking about the Party’s work”等文章從同齡人的視角，提升學生的思想認識。

當然，選材并不僅限于此，最重要的是教師要大量閱讀，根據學生的認知情況、學習程度，以及教學需要積累材料等，做到既不脫離教學實際，又加深學生的認知，才能對教學起到促進作用。

(二)及時指導

教師要及時指導學生自主閱讀，幫助學生掌握更多的閱讀策略，提高閱讀能力，提升閱讀素養。在實際閱讀過程中學生常見的閱讀問題主要包括以下兩點。

1.詞匯問題

學生在閱讀報刊時常會遇到不認識的單詞或者短語，對此應該怎么辦呢？教師可以指導學生采用以下方法推測詞義。首先，通過上下文推測。通常情況下，上下文中會出現提示性詞句或者解釋性語句，學生要學會細讀，根據意思來進行合理推斷。其次，通過構詞法猜測。英語中有很多詞是通過前綴(如un-,im-,dis-等)或后綴(如-ness,-ly,-ment等)形成的，有的是由兩個或兩個以上單詞組成的，如hardware,typewriter,overthrow等合成詞。另外，還要提醒學生有的單詞有不同的詞性，如dream可以作名詞，也可以作動詞，在閱讀時要關注單詞在句子中所充當的成分，這樣有利于學生更好地理解文章。再次，查字典。教會學生正確查字典的方法，耐心地從眾多意義中選取恰當的一個。課標對于“讀”的能力的五級標準中明確要求學生：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能利用詞典等工具書進行閱讀。平時的課堂教學中學生難以用到這些技能，報刊閱讀給學生提供了良好的機會。學生在閱讀中獨立自主地運用這些方法，能更好地促進學生對這些策略的掌握和內化。

2.長難句問題

學生在閱讀中碰到長難句的概率較大，而長難句往往是理解一篇文章的關鍵。有的學生能夠認識句子中的每一個單詞，但是對于句子意義的理解則不夠完整甚至完全錯誤。因此，教師需要帶領學生分析句子結構，把握句子的主謂賓，認識定狀補，通過層層剖析的方法讓學生把握句子的主干，更好地理解定語從句、狀語從句、賓語從句。從日常教學情況來看，再多的理論講解都比不上對真實例句進行分析。學生不可能從定義中學會寫句子，只有大量的閱讀輸入才能加深學生的理解，也只有足夠的、有意義的輸入才能帶來有意義的、正確的輸出。

(三)巧設任務

教師需要設置任務以了解學生的閱讀情況，常見的任務有回答問題、填空、選擇等。但是這些常規任務會導致學生興趣降低，進入閱讀懈怠狀態。教師需要創新任務設計，讓學生盡可能保持閱讀興趣，積極思考。在報刊閱讀中筆者主要運用了以下方法。

1.逆向操作

通常情況下都是教師給出任務，學生被動地根據閱讀內容完成任務。為了調動學生在閱讀時積極思考，筆者將設置任務的主動權交給學生，學生需要根據閱讀內容給其他學生設置詞語填空等任務，通過角色的轉換，注入新鮮活力。

2.形式多變

閱讀時可以讓學生完成閱讀記錄單。閱讀記錄單(見表1)讓學生閱讀時有事可做，集讀、看、寫于一體。教師能夠從中看出學生的個性化特點和思維亮點。

表1 閱讀記錄單

上表主要用于故事類文章或者記敘文，不同題材和體裁的文章的閱讀記錄單應根據需要做相應的調整。

還可以讓學生繪制思維導圖，繪制思維導圖需要學生了解文章結構、提煉關鍵詞，培養學生的歸納概括能力。繪制好的思維導圖可以用來讓學生進行復述，既能培養學生的思維能力，又能培養學生的英語語言運用能力。繪制思維導圖還能培養學生的創新能力，有的學生總是能想到特別棒的圖式來恰當展現文章的結構，如五指圖、蝴蝶圖、摩天輪等，形象生動，充滿了趣味性。

對于故事類的文本，可以將其改編成話劇，學生自由發揮。故事文本向話劇劇本的轉變體現了學生對文本的理解以及對口頭和書面語表達的應用，排練的過程能鍛煉學生的組織能力和團隊合作能力，表演能培養學生敢于說英語、大膽展示自己的能力，在閱讀的基礎上將學生的聽說讀寫完美地融合在了一起。

形式是多變的，不管采取何種形式，目的都是促使學生更好地去閱讀，通過閱讀提升學生的閱讀能力和素養。

(四)閱讀方式多樣化

根據文本內容及學生情況選用不同的閱讀方式，方式的改變也激發了學生的閱讀興趣。

1.精讀和泛讀相結合。精讀要求學生深入閱讀，細致了解閱讀內容，把握閱讀材料的結構，培養學生的閱讀策略、閱讀能力。泛讀指的是在較短時間內獲取閱讀材料的信息，也指廣泛閱讀，它能促進學生快速閱讀，提升學生的閱讀速度。

2.自主閱讀和閱讀圈模式相結合。單篇的英文報刊文章學生可以自主閱讀。當涉及話題閱讀時，由于材料多且雜，小組合作會更加有效。例如，在教學外研版九年級上冊Module 2 Public holidays 時，結合七年級上冊Module 10 Spring Festival，可以運用閱讀圈模式來組織學生進行閱讀。學生分成四個小組：Chinese festivals， Western festivals，Stories about Chinese festivals，Stories about Western festivals。每個小組設立小組長一名，小組長負責統籌安排、督促小組成員完成任務、整理小組成員的學習成果、組織小組討論并最終形成小組學習成果。各小組可以根據需要設置不同的任務角色，如材料收集者、篇章解讀者、好詞好句收藏家、繪制大師、展示成果者等，每個成員充當不同角色承擔不同任務。小組內的團結協作、探討交流促進了學生之間合作學習能力的提升，小組間的交流展示能促使學生相互學習、主動學習。最后小組學習成果的呈現方式更多樣化，也更加精彩，如制作成小冊子、思維導圖、調查報告等。

結語

閱讀習慣的培養，閱讀速度的提升，閱讀品格的形成，都依賴于學生的真實閱讀。閱讀是一種語言和思維的綜合活動，它是讀者憑借已有的知識背景、語言技能和思維能力，將文字語篇作為媒介來進行積極互動交流，根據文章的主題展開有意義且富有創作性的建構過程。英文報刊為教材提供了很好的補充閱讀材料，即時的內容、多樣的題材等都為教材輸送了新鮮的血液，使學生不拘泥于課本，拓展了視野，培養了思維。閱讀過程中，學生必須積極運用所學的語言知識去理解報刊文章，培養學生的閱讀解碼能力，文化意識由此得到提升。教師需要精選報刊文章，了解學生的水平，合理設計任務，調動學生的積極性，讓學生以讀者的身份去獨立閱讀、自主閱讀，以此促進良好閱讀習慣的形成，最終提升學生的閱讀素養。