如何增加數學教學的趣味性

范世靜

(合肥市雙崗小學 安徽合肥 230001)

一、打造趣味性課堂的現實意義

(一)突出學生的主體地位

目前，新課改工作的積極作用已經日益凸顯，而學生的主體地位也獲得了更多教育者的重視。其中一項最為明顯的表現即為，教育者在日常的教學活動中會更加重視學生的表達，并根據他們的喜好來合理調整課堂節奏與教學方法。從這一層面來看，通過打造趣味性課堂，將更加貼近小學生愛玩、愛鬧的天性，同時還可以很好地消除原有數學課程教學模式在學生心目中的死板印象。另外，教育者也可以更加全面且真實地掌握班級中不同學生的真實學習狀態，并根據學生在課堂中的正向反饋，對后續的教學模式做出適當改進。隨著小學生主體地位的逐步提高，數學課程的推進也會變得更加順利，更好達到預期中的教學效果。

(二)提高學生的學習積極性

通過分析以往的教學經驗可知，很多小學生之所以認為數學課程的難度較高，主要是由于他們的學習動力較弱，無法對數學課程產生較高的期待。事實上，傳統數學教學模式中所采用的是單一且僵化的教學方法，無法滿足小學生對新知識的探索欲望。久而久之，將會使他們的學習熱情逐漸消退。而通過打造趣味性數學課堂，一方面能夠將小學生的注意力長時間地集中到課堂中來，使其更加積極主動地配合教育者所布置的各項教學活動；另一方面則可以拉近師生之間的交流距離，幫助教育者認清學生的學習壓力，并通過鼓勵式語言來培養他們的正向學習態度，教給學生更多的學習技巧。

(三)豐富小學數學課程的教學形式

在很多教育者的傳統觀念中，認為唯有將課堂時間牢牢把握在自己手中，在課堂中盡可能多地為學生安排一些密集型的知識訓練，才能夠達到預期中的教學效果。但此種單一式的課堂講解方式會讓學生一直處于被動學習的狀態，消極情緒逐步倍增。而在趣味性數學課堂中，學生可以隨時隨地地參與到不同主題與不同類型的教學活動中，不僅可以滿足他們對于新鮮事物的探求欲望，還能夠讓學生對數學課程產生更多的期待，為新課程改革工作的全面落實奠定良好基礎。

二、增加數學課堂趣味性的措施建議

(一)營造出舒適的課堂學習氛圍

輕松加愉快的課堂氛圍能夠讓學生在課堂中處于極度放松的狀態，有效消除他們對數學課程的厭學心理，更加積極主動地完成教育者所設置的學習任務。為此，教育者一定要多利用鼓勵式語言，通過多種渠道來增加數學課程的感染力，讓學生可以充分地感受到來自老師的關注和認可。此外，教育者還要對學生的想法給予充分的尊重，從學生的角度入手，與他們建立起平等交流的合作關系，通過共同努力來一起解決數學難題，盡量滿足每一位學生的個性化發展要求。在日常的教學中，教育者不應為學生設置過多的條條框框，而是讓他們在問題的指導下各抒己見，即使在表達觀點時出現了一些錯誤，也要盡可能地給予學生包容和理解，珍惜已經建立起來的寶貴和諧氛圍。尤其是當學生在學習過程中有了一些進步之后，教育者一定要給予他們及時的鼓勵和表揚，在數學課堂中產生更加強烈的滿足感和自豪感，慢慢找回學習自信。

(二)創設教學情境

通過創設多元化的教學情境，可以讓小學數學課程中的教學資源變得更加豐富。教育者需要遵循教學目標，采用小學生喜聞樂見的方式，為他們創設出不同主題的教學情境，并在這一環節中給學生帶來聽覺與視覺上的雙重刺激，引導學生結合自己以往的生活和學習經驗，自主發現問題并解決問題。教育者需要做的是在數學課程與現實生活之間架起一道橋梁，引導學生利用數學知識來解決生活中的難題。

新課程標準中明確提出，教育者應當重點培養學生的問題意識，并通過多種渠道來幫助學生形成良好的自主學習習慣?；诖耍逃咴谥贫ń虒W結構時應遵循“創設情境—教學應用—教學拓展”這一脈絡來開展，同時還要密切觀察學生的動態表現，針對下一階段的教學方案做出適當調整。不難看出，教學情境的創設是小學數學課程中常用的教學策略，可供教育者選擇的情境主題和教學資源也非常豐富，只要運用得當，則能夠引導學生主動進入高效化的學習狀態。

例如，在教授認識兩位數的相關課程時，教育者可以帶領學生在課前共同準備此堂課程所需要應用到的教學用具，利用班費來購買黃豆。并將黃豆分成多份，每份的顆數不等，為10～100顆。此時，學生的注意力被牢牢吸引到課堂當中，并且對接下來的教學活動產生了極大的好奇心。教育者則需要將學生分成多個學習小組，讓他們在小組內展開數黃豆比賽，數的速度最快且最準確的小組勝出，會得到相應的獎勵。此時的學生已經摩拳擦掌，迫不及待，隨著教師的一聲令下，便開始投入數黃豆的工作當中，課堂氣氛非?；钴S。當完成比賽并評選出最優小組之后，教育者則可以帶領學生展開如下思考：怎樣才能夠加快數黃豆的速度呢？能否做到只需要看一眼即可知道黃豆的具體數量呢？此時,教育者就可以順勢引出此堂課程的教學內容，讓學生以10為單位來擺放黃豆。整個學習過程輕松有趣，達到了預期的教學效果。

(三)游戲教學法

游戲教學法十分符合小學生活潑好動且喜愛新鮮事物的特點，教育者可以根據新課程的教學內容和教學要求，為學生靈活設計出不同主題的游戲活動。讓學生在游戲過程中更加輕松地完成學習任務，將他們對數學課程的學習積極性充分地調動起來。在此處應當重點強調的是，教育者在應用游戲教學法時一定要把握好課堂節奏，切記不要在課堂中安排過于密集的游戲內容，優先考慮規則簡單的游戲，讓學生可以快速地了解游戲規則并融入其中。

例如，在教授與圖形有關的數學課程時，教育者可以組織學生共同參與“盲人摸物”這一游戲。在課程開始之前，提前準備好不同形狀的圖案模型，如長方形、正方形、三角形以及平行四邊形等。將這些圖形共同放置到紙箱中，紙箱的側面會預留出一個只能夠伸進一只手的圓孔。在將學生分成多個小組之后，每個小組需要派出代表來參與游戲比賽。學生只能夠用手去摸箱子中的圖形而不能將其取出，如果學生可以在規定時間內給出正確答案，那么即可為自己的小組增加一分，最后分數最高的小組勝出，贏取獎品。

(四)構建多媒體課堂

一直以來，多媒體教學手段都是激發學生對數學課程參與積極性的重要方式。尤其是在素質教育的推進當中，小學數學課程的教育者可以通過構建多媒體課堂的方式來推進改革任務。但由于很多教育者已經形成了固有的教學理念，很難迅速對以往的教學習慣做出改進。因此，一定要積極借鑒其他教師的優秀經驗，根據學生在課堂中的動態表現來不斷探索，結合數學課程的教學主題，為學生構建出趣味性極強的多媒體教學情境，同學生一起進步，在奇妙的信息世界中高效率完成數學課程的學習任務。

(五)組建探究小組

對于很多小學生而言，相較于單一式的灌輸式課堂結構，他們更加喜歡與其他同學展開討論。因此，教育者可以根據班級學生的學習層次來組建探究小組，讓學生可以在小組內實施互幫互助，打造出更加自由、民主的課堂氛圍，提高班集體的凝聚力。在這一環節中，教育者應當遵循組間同質、組內異質的原則來進行科學分組，使得各個學習小組的綜合實力相當，讓學生能夠在小組內形成優勢互補，展開更加平等的交流討論。當完成基本的小組劃分任務后，教育者則可以為各個小組設置相應的討論題目，讓學生在組內實現頭腦風暴，從不同角度入手來參與到互動交流活動中。

例如，在組織“怎樣滾得遠”這一探究活動時，教育者可以通過組建探究小組的方式來開展活動教學。在完成小組分配后，教育者可以為各個探究小組發放此次活動所需要應用到的教學道具，其中包括三角尺、圓柱體、卷尺以及木板等，并利用PPT的形式將此次活動的整個流程展示出來。第一步，小組長要為各個組員進行合理分工，每一位組員需要負責完成自己的工作任務；第二步，拿出五分鐘左右的時間來自行搜集資料，并根據活動主題來展開交流探討，在達成共識之后制訂出小組內的活動實施方案；第三步，各個學習小組都要針對“當斜面與地面呈現出怎樣的角度時，圓柱體才能夠自上而下滾出最遠的距離呢？”這一問題給出相應的回答，同時還要在小組內進行實驗活動，并將整個實驗過程寫成報告形式；第四步，挑選出一名小組代表來到講臺中，將小組的活動報告進行展示和介紹，并說出最終的結論；第五步，教育者需要對每一個小組的活動過程與動態表現進行逐一評價，并挑選出表現最優的小組，給予其一定的精神和物質激勵。不難看出，通過在數學課堂中組建探究活動小組，將讓每一個學生都獲得動手實踐與參與思考的機會，全面提高小學生的數學核心素養。

(六)讓作業更有趣

除課堂中常規的教學任務外，教育者還需要進一步拓寬數學課程的輻射范圍，豐富課后作業的表現形式，減小學生的學習壓力。在傳統的小學數學課程中，教育者一般會為學生布置各種類型的數學試題，此種呆板、單一化的作業布置風格，大大影響了學生對于數學課程的學習積極性。為了能夠消除這一弊端，教育者也要遵循以生為本的教學原則，采用多種形式來為學生布置趣味性的家庭作業。

例如，在學習過等腰三角形的相關課程之后，教育者可以利用多媒體設備來向學生播放之前準備好的微課視頻，視頻內容是以動畫的方式呈現的：其中有一扇三角形的門，這個門為等腰三角形。在大門的頂點位置掛著一塊十分美味的蛋糕，在門下面有一只白色和一只黑色的小老鼠。這兩只老鼠分別從門的兩邊向上爬，并請同學們展開思考，直到最終吃到蛋糕，哪一只老鼠走的路程更遠？視頻中所呈現出的畫面十分有趣、生動，學生在觀看動畫作品時會更加清晰地理解有關等腰三角形的概念，并輕松地給出答案。不難看出，此種趣味性的作業形式可以進一步豐富學生的想象力，幫助他們鞏固課堂中所學習到的數學知識，有效激發學習興趣。

結語

綜上所述，小學階段的數學課程雖然整體難度不高，但對于正處于啟蒙教育階段的小學生而言，教育者仍然需要采用更具趣味性的教學方法，為學生營造出輕松、活躍、愉快的課堂氛圍。此外，教育者也要重視課堂中師生與生生之間的交流互動，以此來重點培養小學生的邏輯思維能力，在學習數學中體會到滿足感與愉悅感，以此來增強小學生的數學核心素養。