攝影后期處理課程問卷調(diào)查分析及改進措施

文/珠海市第一中等職業(yè)學校 彭蒙恩 張夢菲

攝影后期處理課程是我校藝術(shù)設(shè)計部平面設(shè)計和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方向?qū)W生二年級上學期的專業(yè)必修課，對應(yīng)的行業(yè)崗位是修圖師，修圖師的職業(yè)發(fā)展方向見圖1。

圖1

婚紗攝影修圖師是修圖師的入門崗位，技術(shù)門檻相對較低，珠海作為新興熱門旅游城市，婚紗攝影修圖師人才需求量大，初學者易于上手，容易激發(fā)職業(yè)成就感。本課程從培養(yǎng)婚紗攝影修圖師著手，在掌握婚紗攝影修圖師的知識技能，達成崗位和職業(yè)素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，重在提高學生的攝影后期藝術(shù)創(chuàng)作能力?；榧啍z影修圖師崗位的工作性質(zhì)是藝術(shù)審美多于技術(shù)應(yīng)用，因此擁有時代審美異常重要。本課程在實際授課過程中采用實訓項目化教學模式，然而在具體的實踐中，實訓項目落后無法緊隨時代審美是一個不爭的現(xiàn)狀。如何改變這個現(xiàn)狀，使我們培養(yǎng)的人才能夠站在時代審美的高度，為企業(yè)和社會所用？無疑，校企深度合作是一個最佳途徑。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

課題組對我校開設(shè)攝影后期處理課程的2018級和2019級平面設(shè)計和數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方向?qū)W生開展了問卷調(diào)查。其中2018級平面設(shè)計班80人(2個班)、2019級平面設(shè)計班83人(2個班)、2018級數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用班50人(1個班)、2019級數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用班50人(1個班)。19級學生在校學習，18級學生已經(jīng)進入實習崗位。

2.調(diào)查方法

使用“問卷星”軟件進行無記名調(diào)查。參與此次調(diào)查的學生全部完成調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放問卷253份，收回253份，有效問卷241份，有效率95.26%，符合統(tǒng)計要求。

3.調(diào)查內(nèi)容

此份調(diào)查問卷根據(jù)本課程模塊設(shè)置了四個部分：關(guān)于實訓項目設(shè)置滿意度調(diào)查，關(guān)于實訓教學方法滿意度調(diào)查，關(guān)于實訓考核方式滿意度調(diào)查，關(guān)于實訓教學效果滿意度調(diào)查。實訓項目設(shè)置滿意度調(diào)查，分為客觀部分和主觀部分，客觀部分有7道選擇題，主觀部分有2道開放問答題；關(guān)于實訓教學方法滿意度調(diào)查有5道選擇題；關(guān)于實訓考核方式滿意度調(diào)查有3道選擇題；關(guān)于實訓教學效果調(diào)查有3道選擇題。

二、結(jié)果與分析

1.實訓項目設(shè)置

在攝影后期處理課程教學中，教研組聯(lián)合企業(yè)專家深度分析行業(yè)動態(tài)，深化校企合作，依據(jù)行業(yè)核心技術(shù)崗位制訂及調(diào)整實訓項目。本課程在數(shù)媒和平面兩個方向的18、19級開展了實驗教學。該部分設(shè)置了7道題目，其中前6道是關(guān)于在校課程情況的。結(jié)果見圖2所示。

圖2 關(guān)于實訓項目滿意度調(diào)查結(jié)果柱狀分析圖

從圖2可以看出，學生對于實訓項目設(shè)置的滿意程度高達97.8%，明確不滿意的只有0.2%的學生。學生對于實訓項目難易的滿意度也達到了95.9%，對于實訓內(nèi)容和時間安排的滿意程度是93.2%，不滿意占3.8%，滿意度略微下降。我們通過訪談追問了不滿意的原因，答案集中在時間相對內(nèi)容來說有些緊張。對于課上學習能夠充分理解學習內(nèi)容的滿意度是77.7%，11.5%的學生認為一般，7.8%的學生提出了明確的不滿意。我們通過訪談追問原因，答案仍然集中在課程內(nèi)容偏多上。通過問卷可以看出學生對于實訓教材及實訓指導(dǎo)書的操作指引滿意度比較高。但有15.8%的學生認為比較一般，在后續(xù)訪談追問中發(fā)現(xiàn)，有些學生認為教材和指導(dǎo)書操作性很強，理論和延展性不夠，而有些學生則認為，操作指引性還不夠，有待加強。對于實訓室硬件設(shè)施的滿意度是74.7%，有11.5%的學生表示了明確的不滿意，訪談追問得到了答案集中在：現(xiàn)有設(shè)備配置不充分，經(jīng)常出現(xiàn)電腦死機、重啟現(xiàn)象，打亂課程進度。

關(guān)于實訓項目設(shè)置的滿意度調(diào)查第7道題目：你認為實訓教學對你后來的工作有幫助嗎？本題是專門針對18級已經(jīng)參加實習工作的學生設(shè)問。如圖3所示，89.8%的學生認為有幫助，7.4%的學生認為一般，2.8%的學生認為并無幫助。后續(xù)訪談得知沒有幫助的原因，答案集中在不從事相關(guān)工作上。

圖3 關(guān)于實訓教學對實際工作幫助調(diào)查結(jié)果柱狀分析圖

問卷在“實訓項目設(shè)置滿意度”模塊，設(shè)置了主觀題，在回收的241份有效問卷中，有205份問卷回答了此題，其中156份問卷回答認真。

關(guān)于問題1“課程中讓我印象最深，對我最有幫助的點”，答案集中在兩點，一是人像精修項目，二是畢業(yè)季項目。關(guān)于問題2“對本課程實訓項目我認為最需要優(yōu)化的是”，答案集中于一點，項目偏多，應(yīng)精簡項目。

2.實訓教學方法

為了培養(yǎng)學生學習興趣，改善教師教學能力；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采用線上線下混合教學模式，促使學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課上學習、課后復(fù)習，按時總結(jié)及時反饋的良好學習習慣。統(tǒng)計分析如圖4所示。

圖4 關(guān)于實訓教學方法滿意度調(diào)查結(jié)果柱狀分析圖

從圖4可以看出，學生對教師教學能力的滿意度高達99.2%，這一數(shù)據(jù)表明了教師能力與本課程匹配度非常高。學生對教師的授課技巧和教師鼓勵語言的運用都給予了高度肯定。但是對于本門課程采用線上線下混合教學模式，有28.2%認為一般，4.1%的學生表示了明確不滿。后續(xù)訪談問到關(guān)于線上線下混合教學模式的問題，答案集中在加重了學習任務(wù)。

3.實訓考核方式

為了培養(yǎng)學生的動手能力，習得扎實的職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，課題組不斷改進考核機制，對實訓考核方式的滿意度設(shè)置了3道題目，統(tǒng)計結(jié)果如圖5。

從圖5可以看出，學生對于“考核方式里加入學生互評”滿意度非常高，達到99.2%，由此看出學生很希望參與評價環(huán)節(jié)。對于“過程性考核方式”的調(diào)查滿意度是67.8%，20.4%的學生認為，此種考核方式一般，11.8%的學生明確表示不滿意。后續(xù)訪談得知不喜歡過程性考核的原因，答案集中在考核方式過于煩瑣，導(dǎo)致學習任務(wù)繁重。對于“考核方式里加入期末考試的滿意度”調(diào)查結(jié)果顯示，只有1.2%的學生明確表示不滿意。

圖5 關(guān)于實訓考核方式滿意度調(diào)查結(jié)果柱狀分析圖

4.實訓教學效果

學生能夠理解、掌握實訓中所學到的職業(yè)技能、方法技巧，并充分運用到職業(yè)崗位中，是開設(shè)本課程的主要目的，對教學效果滿意度調(diào)查設(shè)置了3道題目，統(tǒng)計結(jié)果如圖6。

從圖6可以看出，對于“項目學習后，可以掌握相關(guān)技能”的滿意度高達98.6%，說明課程教學效果顯著。對于“項目學習后，可以掌握高于技能的原理和方法”的滿意度是47.2%，是本次問卷調(diào)查滿意度最低的一個問題，35.6%的學生認為此項學習效果一般，18.2%的學生明確表達不滿意，后續(xù)關(guān)于此問題的訪談，答案集中在：會操作，原理還不懂。關(guān)于此模塊的學習意愿，學生回答愿意嘗試。說明后續(xù)課程要加上原理的深度學習。對于“項目學習后，可獨立解決婚紗修圖相關(guān)問題”的滿意度是67.2%,這一調(diào)查結(jié)果令我們意外，在接下來的訪談里，關(guān)于這個問題的原因，答案集中在：學校學習和真實客人的要求略有差別，需要在公司磨合，不過磨合期很短暫。

圖6 關(guān)于實訓教學效果滿意度調(diào)查結(jié)果柱狀分析圖

三、改進措施

1.實訓項目設(shè)置方面

(1)持續(xù)深化校企合作課程開發(fā)模式，實現(xiàn)課堂教師和企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)同步，實訓項目和企業(yè)崗位深度契合。

(2)開發(fā)分層實訓項目，實現(xiàn)分層教學，大部分學生可以接受實訓項目的難易程度，個別學生學習進度慢，提供稍微容易的項目，增強其學習自信。

(3)改善實訓室硬件設(shè)施，配置適當?shù)亩嗝襟w設(shè)備，給學生提供更優(yōu)質(zhì)的上課體驗。

2.實訓教學方法方面

(1)教師授課能力、鼓勵性語言的運用都給學生帶來了良好的上課體驗，利于學生學習興趣的激發(fā)，要持續(xù)發(fā)揚這方面的優(yōu)勢。

(2)部分學生認為線上線下混合教學模式加重了學習負擔，對此有抵觸情緒，我們要豐富線上學習形式和內(nèi)容，讓學生可以有更多的選擇。

3.實訓考核方式方面

過程性考核方式是：課前學習15%+課程實訓任務(wù)50%+課后總結(jié)15%+職業(yè)精神20%，相當一部分學生覺得過于煩瑣，加重學習負擔。但是學生愿意把學生互評和期末考核加入過程性考核方式里。經(jīng)過課題組討論，改善考核方式為：線上學習15%+課程實訓任務(wù)50%+期末考核20%+學生互評5%+職業(yè)精神10%，以此考核方式進入下一輪課程實驗。

4.實訓教學效果方面

(1)通過項目強化技術(shù)操作，提升學生對于原理和方法的學習，在實訓任務(wù)前、中、后均加上少量原理和方法的總結(jié)，提升學生的理論水平。

(2)在校期間試著讓學生做一些小型真實項目，直接面對客戶，提升學生的技術(shù)應(yīng)用自信心，使其進入崗位時可以快速應(yīng)用。

四、結(jié)語

此次調(diào)查比較客觀地反映了我校攝影后期處理課程存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的改進措施，盡管不能解決所有問題，但是可以作為以后教學改革的依據(jù)，需要師生持續(xù)不斷地探索和優(yōu)化。