“技能甘肅”背景下職業院校會計專業教師備賽對策研究

王國利

蘭州現代職業學院 甘肅蘭州 730300

2020年，在教育部和甘肅省政府統籌推進和各部門共同努力下，形成了《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業教育發展打造“技能甘肅”的意見》，明確提出了部省合作整省推進甘肅職業教育發展，打造“技能甘肅”。在新形勢下，各層次財經專業學生技能大賽如火如荼進行，并逐步得到社會各界的一致認可。通過技能大賽活動，大家對職業院校學生有了一個全新的認識，也對技能大賽成績的取得有了更深層次的理解，那就是決定學生技能水平高低的關鍵因素之一是教師的技能水平高低。因此，本著“以賽促教”的教學理念，通過作者多次榮獲省、市級財經商貿類技能大賽獎項的經驗，現就教師參加會計技能大賽的意義、職業院校備賽保障現狀、當前會計教師備賽存在的問題、以實踐案例佐證的方式分享一些自己的經驗。

一、教師參加會計技能大賽的意義

“技能甘肅”下的會計技能大賽是檢驗學校的辦學水平、教學質量及教學效果的有效手段。全省各地不同院校的教師通過比賽，不僅僅是展示自我，切磋技藝，也是學校的教學水平、師資力量的較量。通過比賽，教師可以發現自身的不足，從而有針對性地提高自身的薄弱環節，有效地解決當前職業院校會計專業教師教學的問題。同時也能將比賽的經驗和教訓傳授給學生，為學生提供更多的機會去鍛煉實踐，這對教學和比賽都能起到積極的促進作用。

(一)有助于以賽促教

教師通過參加技能大賽，可以促使教師更加注重綜合實踐能力的提高，對于在比賽中遇到的問題，在日常的教學中可以從參賽者的角度轉變自己的教學思路和方法，穿插于教學過程，優化教學設計，完善課程教學體系，從而有效地提高實踐教學能力，以賽促教。

(二)有助于以賽促賽

教師和學生一起備賽，并肩作戰，相互學習，不僅能夠及時地解決學生在訓練中遇到的問題，也可以增進師生之間的情感交流，產生共鳴。同時，通過對教師賽的復盤，進行認真的分析和總結，探索可以在學生比賽中使用的方法和技巧，進而完善學生比賽的培訓計劃。在這樣良好的氛圍下備賽有助于師生齊心協力，共同提高比賽成績，形成以教師賽促學生賽的模式。

(三)有助于學校會計專業教師的團隊建設

備戰技能大賽可以給教師們提供一個交流學習的機會。在技能大賽備賽過程中，相同學科的教師在一起交流探討，加強了教師們之間的相互學習，提高教學水平的同時也提升了實踐操作能力，對會計專業教師的團隊建設提供了很好的機會。

(四)有助于打造“雙師型”教師隊伍

打造“雙師型”教師隊伍是目前發展和提高職業教育水平和質量，實現技能強省的關鍵。技能大賽不僅是職業院校實踐教學成效的展示，也是對專業教師實踐教學能力的檢驗。技能大賽對職業院校教師隊伍建設、教育教學改革和實訓基地建設有積極推動作用，可全面提高教學質量，提升人才培養質量。

二、職業院校備賽保障現狀

學校是教師進行教學活動的主要場所，教師在備賽的過程中，往往會遇到以下情況：第一，學校對于教師技能大賽相關的制度建設不完善。參賽教師的選拔、訓練，課程與備賽的安排、激勵制度等不完善，制約了教師參賽的積極性和可持續發展；第二，參賽設備、資源不足。部分賽項學校沒有相應的設備、設施進行有效的訓練，或者設備陳舊，部分耗材不能按時到位等；第三，培訓力度不足，知識結構老化。教師對于比賽內容等缺乏足夠的認識，沒有經過系統的培訓，僅有的培訓也限于常規培訓和廠家的推廣培訓，培訓力度不足，質量不高。

三、當前會計教師備賽存在的問題

(一)教師理論知識豐富，實踐能力較弱

隨著國民教育程度的不斷提高，學校招聘進校的教師文化程度越來越高，但新入職的教師基本上都從大學畢業后直接到各級各類職業院校從事教學工作，雖然實現了從學生到教師的轉變，但是由于其缺少企業工作經驗，他們中的大多數人的業務水平并沒有實現理論到實踐的升華。

(二)教師教授課程單一，融會貫通欠缺

教師在平常只教授一兩門課程，對于該課程的縱向挖掘能力突出，但與其他專業課程的橫向聯系尚不充分，這樣就導致在知識的融會貫通方面有一定的欠缺，對參加會計技能大賽這種綜合能力要求比較高的賽事來說，勢必會造成一定的影響。

四、教師備戰會計技能大賽的方法策略

基于職業院校備賽保障現狀與當前會計教師備賽存在的問題，本文根據作者“技能甘肅”下參加省、市級財經商貿類技能大賽獲獎經驗，提出了以下六個方面的備賽策略。

(1)扎實理論基礎。在技能大賽的競技過程中，主要展現的是教師或學生的實踐操作水平。誰能夠更加準確、速度更快、時間更短地完成比賽項目，誰就能夠在比賽中獲勝。而實踐操作主要依靠扎實的理論知識，教師只有在掌握豐富的理論知識的基礎上才能有的放矢地對會計職業技能進行有效指導和訓練。因此，教師需要鞏固已有的理論知識，并及時更新專業知識結構和實踐操作方法，在不斷學習中，提升教師能力，以適應新時代的崗位工作要求。同時，教師也要結合學校的人才培養方案、教育目標以及教學計劃來制定科學合理、切實可行的實施措施。

(2)提前組建隊伍。“技能甘肅”下的會計技能大賽中財經商貿大類賽項需要3～4人參加比賽，而會計技能大賽組隊是參賽過程中非常關鍵的一步。在收到參賽文件前，應根據以往的文件要求和經驗提前組隊，避免出現比賽前臨時挑選選手組隊，選手之間有矛盾等問題。隊員的挑選應由相關教研室集中選拔以及教師自由組合相結合的方式進行，教研室要做好參賽人員和后備人員的選拔，而且要制定訓練的內容、方法以及時間進度安排等計劃。學校的學科教師相互之間比較熟悉，各自擅長領域也比較清楚，尋找同專業且目標一致的參賽隊友，才能保證比賽時能夠勁兒往一處使，才能真正發揮參賽團隊的實力和水平，這樣組建參賽的隊伍也可以取長補短，將合力發揮到最大。

(3)確定崗位角色。在財經商貿類比賽中的團隊賽項目需要提前確定好各自的崗位，確定合適的崗位對在比賽中取得好成績是至關重要的。每位教師都有自己的優點和缺點，在比賽中我們要將各自的優勢發揮到極致，將劣勢減小到最少。比如，在平時的教學中教授成本會計，那么在管理會計的比賽中就選擇成本管理崗位，平時教授財務管理，就應該選擇營運管理崗位等。這樣不僅為后續的訓練節約了時間，還提高了效率，可謂事半功倍，更是成功備賽的關鍵。當然，如果是個人賽就需要參賽教師全面了解本賽項的知識，這就需要我們的專業知識足夠扎實，所以要鼓勵教師多教授本專業不同的專業課，對全盤的財會知識都要涉及。

(4)合理安排訓練。“技能甘肅”背景下的會計技能大賽比的是教師們的實際操作水平，理論知識再過硬，實際操作能力差，在會計技能大賽中拿大獎是不切實際的。所以就要求參賽教師在平日里一定要多加訓練。教師參加會計技能大賽和學生參加技能大賽的訓練時間安排有很大的不同，學生可以停課一整天進行訓練，但是教師訓練期間還要兼顧學校工作和家庭生活。從參賽文件下發到正式比賽，一般留給大家的準備時間不會太長，所以參賽教師一定要合理規劃出足夠的訓練時間，才能保證在大賽中取得好成績。從自己最近幾年參加的比賽中可以看出，比賽訓練時間非常的緊張，再加上日常的教學工作、班主任工作、家庭的影響，往往真正備戰的時間不多，此時就需要靠自己的堅持與毅力，擠出時間堅持訓練，只有保證足夠的訓練時間，才能在大賽的中取得好成績。

(5)學校配套支持。參加會計技能大賽，不僅是教師個人的比賽，更是教師們展示學校教研能力的平臺，所以學校要從制度、精神和物質方面給予教師們最大的支持。第一，學校應該給參賽教師提供與比賽相配套的設備設施及資源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，比賽沒有相應的配套支持，就像打仗沒有武器，開車沒有方向盤；第二，教師們利用工作之余的時間備賽，要耗費大量的精力，所以學校應建立長期的激勵制度，這樣教師們才有參賽的熱情和積極性。對獲獎的教師要給予一定的獎勵，對于沒有獲獎的教師也要適當增加教師們備賽的課時，以體現對教師們辛勤備賽的認可，這樣才能保證教師參賽的連續性和持久性，讓參加教師會計技能大賽成為學校的一股潮流；第三，加強教師的培訓，對外可以通過“請進來，走出去”的方式讓教師與專家學者相互交流，相互切磋，更新知識結構，對內可以通過以老帶新，獲獎團隊分享經驗等加強培訓；第四，鼓勵和支持一線教師下企業實踐。財會專業知識更新較快，為了讓教師真正地掌握行業前沿專業技能，與時俱進，學校應通過校企合作為一線教師提供下企業實踐機會，培養理論和實踐過硬的“雙師型”教師。

(6)默契團隊協作。我們常說團結就是力量，“技能甘肅”背景下的會計技能大賽訓練不同于一般的技能教學和技能訓練，這就對參賽教師團隊訓練提出了更高的要求，不論是在訓練期間還是比賽過程中都要樹立一致的比賽目標，講究默契的團隊協作，能夠共進同退、榮辱與共，提高團隊協作能力。不管是團體賽還是個人賽，都需要一個團隊的支撐。這樣既可以發揮團隊在訓練中的作用，相互指導，交流溝通，集思廣益，也能讓參賽教師從心里明白有一個強大的團隊在默默支持，從而內心有底氣、身后有依靠，從容應對比賽和挑戰。

五、實踐案例

2018年甘肅省技能大賽教師賽前夕，筆者在收到參賽文件前開始著手組建教師賽團隊，準備參加財經商貿類“會計手工信息化處理”賽項。該團隊成員張老師和宋老師在會計專業上都具有扎實的理論功底，并具有企事業單位財務工作經歷。在就職于職業院校之后，除了正常的教學以外，團隊成員中兩位老師還兼崗財務處相關工作。可以說，團隊成員在會計專業方面是屬于強強聯手的組合。

團隊成員在目標一致的前提下，仔細研讀比賽規程，根據賽項的三個崗位：會計崗、會計主管崗、出納崗，召開組會，確定了比賽的崗位，分配了工作任務，并商量制訂訓練的內容、方法以及時間進度安排等計劃。在接下來的訓練中，三人組常常利用課余時間和周末一起備賽，并肩作戰，相互學習，不僅及時解決教師在訓練中遇到的問題，而且在比賽練習之后及時復盤，進行總結交流，對遇到的問題及時反饋，逐個擊破，探索出教師賽中能夠使用的方法經驗，并不斷地提煉總結。在這樣良好備賽氛圍下，三人團隊齊心協力，不斷總結、演練和磨礪，共同提高比賽成績，形成教師以賽促賽的模式。

學校也鼓勵教師能夠“以賽促賽”“以賽促教”。在日常的教學活動之余，為保障教師在省、市賽中取得好成績，學校不斷加強對專業教師的培訓，通過邀請專家講座的方式為教師向專家學者學習交流搭建了平臺，拓展了知識寬度，更新了知識結構；通過往年獲獎團隊經驗交流會等方式，有針對性和實效性地加強對比賽教師的在賽場應對和心理調適的培訓。此外，為了讓教師的專業技能保持先進性，與時俱進，學校利用寒暑假時間組織一線教師下企業實踐，培養了理論和實踐過硬的“雙師型”教師，為技能大賽奠定基礎。

團隊在比賽過程中，以積極的心態和必勝的信念對待比賽。由于團隊成員前期樹立了一致的比賽目標，并在日常訓練中有著高度的團隊協作默契，使得團隊成員每個人的崗位比賽得分都名列前茅，最終榮獲了2018年度甘肅省職業技能大賽教師賽“會計手工信息化處理”賽項的一等獎。

賽后，通過會計技能大賽經驗交流座談會的形式分享教師的收獲和總結自己不足之處，對學校的教科研工作形成積極的促進作用。不僅有助于學校團隊的建設，對教師教學能力大賽、學科精品課程的建設也有很好的推動作用。且教師通過參加會計技能大賽，促使教師更加注重綜合實踐能力的提高，對于在賽前準備階段遇到的問題，在日常的教學中可以從參賽者的角度轉變自己的教學思路和方法，穿插于教學過程，優化教學設計，完善課程教學體系，從而有效地提高實際教學能力，達到以賽促教的目的。

結語

會計技能大賽作為提升教師自身水平的重要舉措，強化了職業院校師資隊伍建設，提高了教師的實踐教學能力，搭建了教師專業技能交流與展示的平臺，在職業教育事業中發揮了舉足輕重的作用。通過參加會計技能大賽為會計專業教師提供了和同行、專家、評委、選手以及技術支持企業溝通交流學習的平臺，讓參賽教師獲得更多的行業信息和前沿的技術，豐富了教師的專業視域，提高了專業理論和技能水平。因此，本文針對當前職業院校會計教師備賽存在的問題，提出了扎實理論基礎、提前組建隊伍、確定崗位角色、合理安排訓練、學校配套支持、默契團隊協作等六大策略，以此保證教師不斷地提高自己的專業素質，提升自己的教育教學技能和知識儲備，同時也可以讓教師正視自己的職業，充分意識到職業教育事業的社會價值，為推進甘肅職業教育發展，打造“技能甘肅”貢獻自己的力量。