學(xué)前教育評(píng)價(jià)的意義及實(shí)施
——評(píng)《學(xué)前教育評(píng)價(jià)（第3 版）》

書名：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)（第3 版）》

作者：霍力巖，潘月娟，黃爽

出版社：北京師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3031-8531-3

出版時(shí)間：2015 年7 月

定價(jià)：48 元

學(xué)前教育階段是幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)健全人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段中的教育內(nèi)容、教育方式乃至教育環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要影響，基于此，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升具有必要性。教育評(píng)價(jià)是評(píng)判教育活動(dòng)科學(xué)性和有效性的重要環(huán)節(jié)，2022 年2 月教育部出臺(tái)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，為學(xué)前教育評(píng)價(jià)提供了方向，通過(guò)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量，同時(shí)為教育者了解學(xué)前教育活動(dòng)的適宜性和有效性提供幫助，進(jìn)而為教育者改進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)、增強(qiáng)教育治理提供依據(jù)。

由霍力巖、潘月娟和黃爽等聯(lián)合編著的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)（第3 版）》一書，是一部系統(tǒng)論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)理論及其踐行路徑的專著。作者在介紹學(xué)前教育評(píng)價(jià)歷史沿革的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)特別是幼兒園教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)論述，指出應(yīng)用學(xué)前教育評(píng)價(jià)理論是我國(guó)學(xué)前教育積極探索的重要舉措。此外，作者給出了學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案編制和實(shí)施的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法，并結(jié)合實(shí)例詳細(xì)論述了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、幼兒園教師評(píng)價(jià)、幼兒園課程評(píng)價(jià)以及幼兒園物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)的內(nèi)容。整體上看，該書理論闡述清晰，對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法提出了可行性建議，在推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育改革方面有積極意義。

作者認(rèn)為學(xué)前教育評(píng)價(jià)即根據(jù)一定教育觀念和教育目標(biāo)，運(yùn)用可行教學(xué)手段并通過(guò)系統(tǒng)性地收集教學(xué)信息和反饋信息，對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行判斷的過(guò)程。以幼兒園為例，幼兒園教師可通過(guò)對(duì)幼兒園課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、可通過(guò)聚焦班級(jí)觀察對(duì)幼兒知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式了解幼兒接受的教育活動(dòng)質(zhì)量。結(jié)合書中觀點(diǎn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的意義主要有三個(gè)方面。一是評(píng)判價(jià)值。學(xué)前教育評(píng)價(jià)最為直觀的價(jià)值體現(xiàn)便是其評(píng)判作用，完善且運(yùn)行正常的學(xué)前教育評(píng)價(jià)，可從多個(gè)角度對(duì)幼兒所接受的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行分析和判斷，從而幫助教育主體發(fā)現(xiàn)不足之處。二是導(dǎo)向價(jià)值。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是傳遞客觀信息，這些信息包含學(xué)前教育活動(dòng)合理性和實(shí)效性考察，有助于推動(dòng)教育者形成對(duì)教育質(zhì)量的準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)前教育不斷發(fā)展進(jìn)步。三是提升價(jià)值。教育者可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)與提升，向著既定教育目標(biāo)不斷前進(jìn)。

總而言之，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施具有重要現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，作者在書中提出以下具體建議：

其一，強(qiáng)調(diào)做好頂層設(shè)計(jì)，編制學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案。作者指出，在編制學(xué)期教育評(píng)價(jià)方案時(shí)，首要任務(wù)便是要制定學(xué)前教育整體目標(biāo)，然后分解目標(biāo)形成指標(biāo)體系，這是制定學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的必要環(huán)節(jié)。因此，教育主體應(yīng)當(dāng)樹立頂層設(shè)計(jì)意識(shí)，組織各科目?jī)?yōu)秀教師形成小組專門對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)建以及標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行研究，最后由校園中的全體教育工作者對(duì)上述體系進(jìn)行合理探討與研究，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)既定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)求和，進(jìn)而形成學(xué)前教育評(píng)價(jià)計(jì)量體系。只有做好頂層設(shè)計(jì)，后續(xù)一系列評(píng)價(jià)工作才有方向指引，才會(huì)保障評(píng)價(jià)體系穩(wěn)定運(yùn)行。此建議非常契合新出臺(tái)的《評(píng)估指南》的內(nèi)容和體系。

其二，促進(jìn)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的全面性。幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建并完善學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，需注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與全面化，這是增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)成果有效性的關(guān)鍵舉措。正如書中強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)，還包括對(duì)整個(gè)教育環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，例如在評(píng)價(jià)對(duì)象方面，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅是幼兒，還包括幼兒教師、幼兒教育各級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)；在評(píng)價(jià)要素方面則包括對(duì)課堂教育環(huán)境的評(píng)價(jià)、課外教育環(huán)境的評(píng)價(jià)、對(duì)所應(yīng)用教材的評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，依托于《評(píng)估指南》，注重過(guò)程評(píng)估，強(qiáng)化自我評(píng)估。

其三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式與路徑，增強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的作用發(fā)揮。在實(shí)施學(xué)期教育評(píng)價(jià)時(shí)，教育主體除了采用傳統(tǒng)的觀察評(píng)價(jià)（日常行為觀察）和檢測(cè)評(píng)價(jià)（階段測(cè)試）外，還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用新型評(píng)價(jià)方法如動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法等。另外，教育主體還可以將綜合評(píng)價(jià)、接納評(píng)價(jià)以及自發(fā)評(píng)價(jià)等方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，整合來(lái)自教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。最后，教育主體還應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫(kù)，定期更新評(píng)價(jià)信息，形成對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的階段性認(rèn)知和總結(jié)性認(rèn)知，為后續(xù)各項(xiàng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃提供可靠的信息支撐。