高校思政博客效能建設(shè)中德育教育的融入與創(chuàng)新發(fā)展
——評《高校思政博客效能評價(jià)體系研究》

書名：《高校思政博客效能評價(jià)體系研究》

作者：陳瑞三，杜晶波

出版社：中國書籍出版社

ISBN：978-7-5068-4718-6

出版時(shí)間：2015 年3 月

定價(jià)：68 元

高校思政博客作為近年最新出現(xiàn)的教育載體，對高校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展及推廣起到關(guān)鍵作用。相較于其他平臺，思政博客具有啟發(fā)間接性和教育滲透性等諸多優(yōu)勢。在思政博客效能建設(shè)過程中，通過加強(qiáng)德育教育的全面滲透，有助于提升思政博客的德育載體效能。由陳瑞三和杜晶波共同編著、中國書籍出版社于2015 年3 月出版的《高校思政博客效能評價(jià)體系研究》一書，基于立德樹人的教學(xué)任務(wù)，收錄并整理體現(xiàn)各院校工作進(jìn)展及育人實(shí)效的系列成果，包括工作案例、校園文化、課堂教學(xué)、理論創(chuàng)新、特色經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐育人等，此類成果從不同角度反映出高校近年來在推動本校德育發(fā)展方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)與可喜成績，為德育教育在思政博客中的融入路徑提供了新思路。

該書共包括七個(gè)章節(jié)。第一章初步探索高校思政博客的起源與發(fā)展，根據(jù)相關(guān)研究綜述，闡述其效能評價(jià)的研究現(xiàn)狀及成果，其中包括思政博客及其效能的內(nèi)涵特征等。第二章探析高校思政博客效能評價(jià)的相關(guān)依據(jù)，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三章從評價(jià)體系構(gòu)建原則、評價(jià)維度等角度出發(fā)，闡釋高校思政博客效能評價(jià)的構(gòu)建思路。第四章對高校思政博客評價(jià)體系評價(jià)方案的有效性和可行性展開評估，并歸納出評價(jià)體系反饋體制應(yīng)注意的問題和具體實(shí)施途徑，同時(shí)對其信息反饋調(diào)節(jié)機(jī)制及模式構(gòu)建提出相應(yīng)建議。第五章根據(jù)應(yīng)用案例作出積極思考，從不同層面出發(fā)，為思政博客效能發(fā)揮提供實(shí)用建議。第六章和第七章分別探究自媒體環(huán)境和微博環(huán)境下，思政博客效能評價(jià)體系的發(fā)展前景及實(shí)踐應(yīng)用。

現(xiàn)階段，基于各種現(xiàn)實(shí)因素影響，高校思政博客效能發(fā)揮受到制約，具體從以下兩個(gè)層面闡述其現(xiàn)狀。

其一，博文質(zhì)量有待提升。高校德育教師發(fā)表的思政博客質(zhì)量不高，表現(xiàn)為思想性和教育性不足，且部分擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師，樂于在自己博客發(fā)表通知類信息，涉及競賽評比信息或招聘信息等，導(dǎo)致受教育群體指向不甚明確。而其他教師的博文則偏向于輸出個(gè)人心路歷程及心態(tài)變化，缺乏思想深度。其二，思政博客互動頻率不高。思政博客的創(chuàng)建及有效管理是影響德育載體效能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，但由于教師存在更新速度慢、維護(hù)意識低、原創(chuàng)博文少等問題，導(dǎo)致思政博客點(diǎn)擊率不高，學(xué)生的評論留言相對較少，既不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，也會嚴(yán)重阻礙思政博客德育載體效能發(fā)揮。

基于上述論述，高校思政博客效能建設(shè)中德育教育的融入與創(chuàng)新發(fā)展是重要研究課題，針對當(dāng)前思政博客在德育載體效能發(fā)揮方面存在的系列問題，結(jié)合該書相關(guān)內(nèi)容及教育實(shí)際情況，從以下三個(gè)層面出發(fā)對其載體效能提升提出針對性建議。

第一，加強(qiáng)博文的針對性和教育性。在博文內(nèi)容選擇方面，德育教師應(yīng)杜絕各種活動通知類信息的涉入，保持內(nèi)容版面整潔，減少博客空間中與德育主題無關(guān)的信息。德育教師在撰寫博文時(shí)，需聯(lián)系學(xué)生思想動態(tài)并觀察學(xué)生思想狀況，通過從中發(fā)掘帶有傾向性或典型性的問題，基于此，確定博文主題內(nèi)容，從而起到幫助學(xué)生答疑解惑或規(guī)劃未來的功能作用。此外，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，德育教師需加強(qiáng)對思政博客德育載體效能發(fā)揮的重視程度，借助博文內(nèi)容向?qū)W生開展針對性教育和人生指導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)德育教師的平臺管理及維護(hù)意識。德育教師作為思政博客的創(chuàng)作者，應(yīng)具備較強(qiáng)的平臺管理及維護(hù)意識，例如定期更新博文等。其博文更新頻率既要適應(yīng)博主的創(chuàng)作時(shí)間，也要客觀保證學(xué)生有足夠時(shí)間瀏覽并學(xué)習(xí)博客新內(nèi)容，如此有助于形成穩(wěn)定的讀者群。此外，原創(chuàng)博文對思政博客載體效能發(fā)揮起到關(guān)鍵作用，因此德育教師需堅(jiān)持輸出原創(chuàng)博文，適當(dāng)控制轉(zhuǎn)帖數(shù)量，同時(shí)應(yīng)下足功夫提升博文質(zhì)量，從版面設(shè)計(jì)和博文形式等方面探索思政博客的風(fēng)格定位，以此維持思政博客在德育教育層面的獨(dú)特吸引力。

第三，重視評論回復(fù)，時(shí)刻保持博客話題熱度。德育教師可定期梳理并研究學(xué)生的博文評論，及時(shí)回復(fù)學(xué)生留言，并借此對其實(shí)施德育教育。在博客話題熱度方面，教師可設(shè)置學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，以增加思政博客的話題熱度，同時(shí)提高博客互動頻率。需要注意的是，話題設(shè)置應(yīng)避開大是大非問題，而且要控制在博主可駕馭的范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)博文的教育功能。與此同時(shí)，針對學(xué)生所提出的模糊觀點(diǎn)，德育教師可采取各抒己見或順“事”引導(dǎo)等不同方式加以指導(dǎo)；針對評論中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，德育教師要有理有據(jù)地進(jìn)行批駁，直至將其引至正確方向。