跨文化背景下來華留學(xué)生教育策略研究
——評《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》

書名：《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》

作者：劉繼紅

出版社：中西書局

ISBN：978-7-5475-1743-7

出版時(shí)間：2021 年1 月

定價(jià)：80 元

自改革開放以來，我國來華留學(xué)生教育得到大力發(fā)展，縱觀其發(fā)展歷程可以肯定，來華留學(xué)生教育在助力我國教育水平國際化發(fā)展、促進(jìn)我國國際交往、推動(dòng)我國文化對外傳播等方面發(fā)揮著積極作用。步入21 世紀(jì)，在全球一體化發(fā)展背景下，國際交往日益頻繁，我國國際交流需求更加旺盛，因此對來華留學(xué)生教育的作用提出更高期許，在此情境下引入跨文化理念，進(jìn)一步探索來華留學(xué)生教育的優(yōu)化策略是可行且必要的。由劉繼紅編著、中西書局于2021 年1 月出版的《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》一書，從整體視角來看，該書以哈羅德·拉斯韋爾的“5W 模式”展開布局，從主體、內(nèi)容、渠道、對象及效果等方面，系統(tǒng)性地研究跨文化傳播相關(guān)內(nèi)容，有利于讀者清晰掌握跨文化傳播基本脈絡(luò)，對進(jìn)一步探索跨文化背景下來華留學(xué)生的教育策略問題具有理論指導(dǎo)價(jià)值。

《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》全書共包括七章內(nèi)容。第一章詳細(xì)梳理該書研究中所涉及的相關(guān)概念內(nèi)涵及研究成果。第二章以漢語教師為文化傳播主體，論述漢語教師的跨文化意識(shí)、文化傳播能力及隱性文化教學(xué)資源等主要內(nèi)容。第三章從交際與教材兩個(gè)方面出發(fā)，闡述文化傳播相關(guān)內(nèi)容。第四章聚焦課堂教學(xué)，研究文化傳播，整體分析文化類課程的設(shè)置情況，并針對留學(xué)生的中國文學(xué)課及中國影視課的課程效果展開論述。第五章從課外視角出發(fā)，闡述課外實(shí)踐活動(dòng)對文化傳播的重要作用。第六章從目的語環(huán)境中的漢語學(xué)習(xí)者及非目的語環(huán)境中的漢語學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面，研究文化傳播的對象，并在此基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建可行的文化教學(xué)模式。第七章基于就學(xué)習(xí)者對中國文化認(rèn)知情況及態(tài)度的實(shí)踐調(diào)查，具體論述文化傳播效果。

《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》從多個(gè)視角出發(fā)，詳細(xì)論述跨文化傳播，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下我國留學(xué)生教育現(xiàn)狀，將跨文化理念滲透于教育政策、教育內(nèi)容及教育隊(duì)伍三個(gè)方面，探索來華留學(xué)生教育策略的優(yōu)化路徑。

首先，跨文化視角下來華留學(xué)生教育政策的優(yōu)化。客觀而言，我國出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)支撐來華留學(xué)生教育的發(fā)展，如針對國際學(xué)生基于宏觀視角制定了學(xué)生招收、培養(yǎng)與管理的相關(guān)規(guī)定，然而為進(jìn)一步優(yōu)化來華留學(xué)生教育，需要在細(xì)節(jié)層面完善相關(guān)政策法規(guī)。舉例而言，在跨文化視角下，需要來華留學(xué)生具備一定的跨文化素養(yǎng)，但在現(xiàn)有規(guī)定中，只是對來華留學(xué)生的學(xué)歷提出要求，對其他素養(yǎng)并沒有具體要求，由此難以保障生源質(zhì)量。在此情境下，加強(qiáng)政策細(xì)化，將來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力納入其入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，通過政府政策的引領(lǐng)功能，完善來華留學(xué)生的準(zhǔn)入機(jī)制，以此有效保障來華留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升來華留學(xué)生的教育質(zhì)量。

其次，跨文化視角下來華留學(xué)生教育內(nèi)容的優(yōu)化。《漢語國際教育視域下的跨文化傳播》一書著重論述了實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)跨文化傳播中的重要作用，基于此，加強(qiáng)對來華留學(xué)生的實(shí)踐教育，以此與理論教育相補(bǔ)，構(gòu)建全面的來華留學(xué)生教育體系，提升教育質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)通過多元主體協(xié)同，多維度踐行跨文化理念下的來華留學(xué)生實(shí)踐教育，對學(xué)校而言，應(yīng)以跨文化理念為指導(dǎo)，舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過舉辦主題辯論會(huì)、校園宣傳等方式，加強(qiáng)學(xué)生對異質(zhì)文化的理解；對區(qū)域政府而言，應(yīng)積極對接學(xué)校來華留學(xué)生教育需求，通過政府主導(dǎo)，全面整合城市內(nèi)來華留學(xué)生教育各項(xiàng)資源，如聯(lián)動(dòng)社區(qū)舉辦來華留學(xué)生生活體驗(yàn)活動(dòng)，也可聯(lián)動(dòng)人文景點(diǎn)舉辦我國傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)等，通過多元共治，豐富來華留學(xué)生教育內(nèi)容，以此優(yōu)化教育質(zhì)量。

最后，跨文化視角下來華留學(xué)生教育隊(duì)伍的優(yōu)化。優(yōu)化來華留學(xué)生教師隊(duì)伍是提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵策略。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對來華留學(xué)生相關(guān)教師的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)、外語教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)及跨文化教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)多個(gè)方面；另一方面，應(yīng)完善來華留學(xué)生教師的保障機(jī)制，與普通教師相比，來華留學(xué)生的教師需要具備全面且較強(qiáng)的綜合教學(xué)素養(yǎng)，有能力完成更加復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，因此，需要相應(yīng)的保障機(jī)制維持其工作動(dòng)力與積極性，如完善對來華留學(xué)生教師的評估機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，并將其評估機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行連接，以此促進(jìn)相關(guān)教師綜合能力的持續(xù)提升，保障教育質(zhì)量。