讓“星星的孩子”走出“孤獨(dú)圈”

■文·圖·視頻／本刊記者 蕭軍

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2022 年5月15 日是第三十二個(gè)全國助殘日。早上6 時(shí)30 分，孤獨(dú)癥特教老師楊春到達(dá)房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)立教村村委會(huì)，穿好防護(hù)服，前往立教村影劇院，開始每天的核酸檢測人員登記錄入工作。自4月22 日北京開始新一輪疫情后，身為黨員的楊春便下沉一線當(dāng)起了志愿者，一晃已經(jīng)20 多天。領(lǐng)取防疫物資、為健康寶彈窗人員解除彈窗、給居家隔離人員配送生活物資、進(jìn)行核酸檢測登記……每天的工作緊湊、忙碌。

上午工作結(jié)束后，楊春趕回家給女兒做飯。吃完中飯，楊春開始備課，她要給一名孤獨(dú)癥孩子上網(wǎng)課。患孤獨(dú)癥的孩子，像星星一樣孤獨(dú)地閃耀在夜空中，被稱為“星星的孩子”。下午2 點(diǎn)30 分，楊春撥通孩子家長的手機(jī)進(jìn)行視頻。“之所以用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，是因?yàn)殡娔X的前置攝像頭拍攝出來的畫面是反向的，孩子們不好理解。”楊春說。只見楊春來回切換手機(jī)攝像頭，為孩子耐心細(xì)致地講解每一道題，每答對一道，楊春都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，視頻那頭的孩子快樂得拍起掌來。

1980 年出生的楊春從小就有個(gè)夢想——當(dāng)一名老師。大學(xué)畢業(yè)后，她和朋友到北京市大興區(qū)一家福利院做義工，那里有40 多個(gè)孩子存在不同程度的智力障礙或先天殘疾。當(dāng)她看到在特教老師的干預(yù)和教育下，一半以上孩子的行為和語言能力有了很大提升，她便萌發(fā)了當(dāng)一名特教老師的愿望。通過自學(xué)，楊春取得了幼兒教師資格證。2018 年，她被北京市房山區(qū)世博康康復(fù)中心錄用。剛開始接觸孤獨(dú)癥、唐氏綜合征和腦癱的孩子，楊春束手無策，想幫助他們，卻苦于沒有科學(xué)的方法。于是，楊春購買了關(guān)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用行為分析（ABA）干預(yù)療法。回憶起那段時(shí)間，楊春感覺自己“動(dòng)力十足”：白天在機(jī)構(gòu)給孩子們上課，晚上回家后熬夜學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)。很快她取得了ABA 孤獨(dú)癥高級(jí)康復(fù)師的資格證。

有了專業(yè)知識(shí)的加持，楊春工作起來得心應(yīng)手。她為一名6 歲的孤獨(dú)癥患兒制訂康復(fù)計(jì)劃，由最初的提要求、命名、聽者反應(yīng)、視覺感知和樣本配對，到對話、獨(dú)立游戲、社會(huì)行為、社會(huì)游戲和動(dòng)作模仿，再到對功能、特征和類別的掌握，以及教室常規(guī)、集體技能、語言結(jié)構(gòu)、閱讀、書寫和學(xué)業(yè)技能等。在家長的配合下，楊春足足用了1 年的時(shí)間，幫助這個(gè)孤獨(dú)癥患兒完成了一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。2021 年8月，這個(gè)孩子順利通過小學(xué)入學(xué)面試，融入普通學(xué)校的集體生活。當(dāng)楊春從家長手中接過錦旗，彼此的眼里都涌出了激動(dòng)的淚花。

2007 年12月聯(lián)合國大會(huì)通過決議，自2008 年起，將每年的4月2 日定為世界孤獨(dú)癥關(guān)注日，以提高人們對孤獨(dú)癥患兒的關(guān)注。今年是第十五個(gè)世界孤獨(dú)癥關(guān)注日，主題為——聚焦孤獨(dú)癥服務(wù)：構(gòu)建社會(huì)保障機(jī)制，促進(jìn)服務(wù)機(jī)構(gòu)高質(zhì)量發(fā)展。

楊春和女兒一起錄制視頻，通過網(wǎng)絡(luò)給孤獨(dú)癥兒童授課。

楊春和孩子們做游戲。（被訪者供圖）

愛的擁抱是打開孤獨(dú)癥最好的“鑰匙”。（被訪者供圖）

視頻另一端的孩子正在找卡片中的不同點(diǎn)。

楊春幫助健康寶彈窗人員解除彈窗。

楊春負(fù)責(zé)核酸檢測人員信息登記。