試論初中詩歌的審美教學

錢春美

摘 要 美妙的詩歌，是中國古代文化藝術寶庫中不可缺少的一部分。而優美的語言、詩境表現出詩歌獨特的藝術審美價值，因此，在初中詩歌教學中，教師要 采取積極有效的教學手段，讓學生在閱讀鑒賞詩歌的過程中，清楚地理解和掌握詩歌的形象美、繪畫美、感情美，從而提升學生的詩歌鑒賞能力和語文核心素養。

關鍵詞 詩詞鑒賞 中學語文 審美教學

“美”是中國古典詩歌的基本概念，《詩經》中有詩句寫到：“有觀止于志事，則詩無其色。”在今天，詩詞被賦予了很高地位和藝術價值；而教師作為審美的主體對初中生的思想情感教育有著不可忽視重要作用；同時學生也是中國古典詩歌的鑒賞者之一，他們可以通過詩詞來感受詩人所表達的真實感情。

如果把詩歌看作是一個整體，那么形象就是這個事物本身所具有的特征和意義；如果把詩人看作是一個整體，那么形象就是這個事物本身所能表現的意義。在初中語文教學過程中，教師要注重學生詩歌審美能力的培養。讓他們能夠通過欣賞文學作品來認識作者和所處時代背景下所追求的是什么，該從哪些方面去體會作品里表達的情感內涵。這就需要教師在教學過程中，有意識地引導學生進行詩歌審美體驗活動。

例如，《春》這篇文章，以“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”為開頭奠定了全文的基調。在上課的過程中，老師也可以讓學生感悟“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，“偷偷”和“鉆”相互映襯，體現出春天的野花小草們特有的那種活潑和天真可愛，襯托出萬物的生機勃勃，并告訴同學們，其實只要通過平時留心觀察細細的去揣摩體會就會很自然地從中有所發現，詩歌里出現的人物多數都能表現出形象美。初中語文教材中的詩歌，意境都比較抽象和深奧，學生在學習這些詩歌時，如果不理解文本進行背誦將會產生許多障礙。因此我們要讓學生真正感悟理解詩詞內容后再進行背誦，才會從真正意義上做到學以致用。

當在學習詩歌《楓橋夜泊》時，詩歌的內容雖然只有寥寥的28個字，但是通過這28個字就描繪了一幅巨大又優美的風景畫卷，其中涉及到漁火和江楓、日出，以及烏啼、落月等生動形象。學生自己如果能夠反復閱讀優秀詩歌，并通過自己對詩歌關鍵詞語進行準確的理解，產生視覺感知，就等于已經基本能夠實現將詩詞文字轉化為動態語言的一種視覺美感，從而全面提升學生的審美意識。

教師要通過詩歌的審美體驗，來幫助學生領會作品中所表達的是什么、能不能理解或接受哪方面的內容。讓他們在欣賞文學作品時感受到作者的創作意圖與情感內涵。在這過程中，他們不僅可以理解作者的情感，而且還能體會詩歌所表達出來的思想感情。

在中國傳統文化中，繪畫是最古老的藝術之一，也被稱為“詩史”。它作為一種重要而獨特的藝術形式和美學價值受到現代教育工作者們關注。它對學生的審美培養有著極其重要的價值。

例如，在學習《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”這一首詩時，教師應該讓學生能夠依據于對自己最真實的一些理解，通過繪畫想象這些詩歌作品中所營造的那些意境。在初中語文教材中，有許多將詩歌繪畫形式密切地聯系起來的一種詩歌形式，例如《天凈沙·秋思》等，學生能夠通過詩歌想象出帶有特定藝術意境的畫面。

在《商山早行》中，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”力圖呈現出一幅富有濃厚江南山村氣息的美好生活畫卷，這對培養學生的語文素養無疑有著十分重要的意義。

“畫如魚水之中靜不自覺、曲徑通幽。”這句話就足以體現出對生命之珍惜，從這里也能看出詩人創作時注重自己內心感受與作品中所表達出來的感情，這就是詩歌的美學價值所在。

詩歌中蘊含著豐富且深奧的思想感情，在這里可以看出作者寄托了對生命的希望與美好生活的向往之情。詩人所表達出的是一種積極樂觀向上的人生態度和高尚淳樸善良真誠無私奉獻等情感，這些都是其他文體無法比擬的。

例如，我們在學習陶淵明的《桃花源記》時，可以先將文中的一些美麗風景，通過音樂課件去一一展示，在這些音樂、圖像的共同配合作用下，讓每個學生產生身臨其境的審美感覺。學生在閱讀的過程中自然也會仔細觀察作者是如何通過一些自然景物去表達自己的思想情感，經過這樣較長時間系統的經典誦讀與訓練學習后，學生自然理解了詩歌的思想感情及表達技巧。

例如，在我們學習《沁園春·雪》的過程中，教師應該告訴學生這篇課文主要表現秀麗北國的雪景，通過對雪景的生動描述，既體現作者對秀麗的北國自然風光無比的喜愛，同時又充分地展示了作者的寬闊胸懷。

在學習《如夢令》時，教師們可以通過想象來讓學生重新扮演這位翩翩妙齡女子，流連忘返于美好的人生場景中，好似一朵亭亭玉立盛開的美麗花朵，在這清澈而湛藍的湖水中悠然綻放。學生在參與角色設計扮演的過程中，就都能夠充分地體會與感受到生活的美好，讓學生對未來新生活充滿無限憧憬和無限的向往。

如果把詩歌看作是一個整體，那么形象就是這個事物本身所具有的特征和意義。詩歌作為中國傳統文化中最重要的藝術形式之一，詩歌是以物象為對象，用詩的形式抒發情感，寄托了對理想生活和美好事物的向往。

[作者通聯：江蘇宜興市萬石中學]