淺談初中語文教學中的激趣

葉敏

摘 要 “激趣”策略就是采取多樣化方法和手段，巧妙運用激發(fā)興趣趣方法。語文教師展開激趣教學時，由主導者角色轉變成指導者角色，在課堂中通過不同的方式激發(fā)學生對語文知識和問題的學習和探究興趣。采用激趣的理念授課，能讓語文課堂具有直觀性、趣味性以及自主性，幫助學生可以更為專注的投入到學習中，使初中生獲得更為良好的語文能力。

關鍵詞 語文 激趣 策略

許多剛從小學進入初中階段的學生，感覺初中語文課本內容比小學的內容課枯燥，對語文學習缺乏興趣，這樣就影響了語文授課的效果。那么，如何幫助初中生展開高效的語文學習呢？初中語文教師需要優(yōu)化教學手段，在教學中使用“激趣”策略。

1.要使課堂內容具有豐富性和直觀性

在初中課本中的每一節(jié)課中都包含了大量的知識點，而且這些知識的枯燥性和抽象性也比較高，初中生無法在課堂中快速理解教師的授課內容，無形中降低了學習語文的積極性。而且在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師都是完全按照教材中的內容設計教學方案，課堂教學的內容相對比較單調，也會進一步降低初中生對語文學習的興趣，影響了教師的授課效率。當教師開展激趣教學時，會通過各式各樣的渠道為學生們展示豐富的內容，教師們不僅會轉變語文知識的形式，而且還會通過拓展內容的方法讓學生領略更多與語文相關的內容，這樣的方式極大的豐富了語文課堂的內容，而且還可以有效的降低語文知識的復雜性和抽象性，使學生既能夠更為直觀的理解語文知識，不斷提高課堂學習的效率，同時還能夠在豐富有趣的內容中不斷提高對語文學科的興趣，激發(fā)他們主動研究的積極性，拓展學生的語文視野，以此使初中生的學習效率將不斷的提高。

2.語文教師通過更為自主性的方法教學

在以往的課堂中，語文教師是課堂的主導者，學生的學習過程將會非常的被動，無法形成獨立自主的思維能力，也不能培養(yǎng)他們獨立自主的學習意識，而且在被動式的課堂中，學生的學習負擔也將會比較大，他們的學習興趣將被壓制，因此當教師對學生展開激趣教學時，需要提高學生在課堂中的主體性，利用更為“自主性”的方式實時授課。在進行教學過程中，教師首先要轉變授課的理念，由主導者角色轉變成指導者角色，在課堂中通過不同的方式引導學生對語文知識和問題進行研究，其次要給予學生更多的時間進行自主化的學習過程，這樣學生能夠在一個相對自由的空間和時間范圍內研究語文知識，身體和心理上將會比較的放松，對語文的興趣也將逐漸提高，可以激發(fā)他們學習語文知識的動力，同時在教師的引導下，學生也將充分的鍛煉自己的語文思維，能夠對語文展開更為高效的理解，使初中生學習可以不斷提高學習語文知識的效率。

1.借助信息化工具授課

信息化工具的滲透使教育教學也出現(xiàn)了很大的變化，教師借助不同功能的信息工具為學生提供更為高質量的授課內容，因此初中的語文教師要意識到信息化工具對語文授課的幫助，并且在激趣教學中積極利用信息化產品來提高學生對學習語文知識的興趣。在授課之前，教師需要進行充分的準備，認真了解教材當中的每一項語文知識以及課文的內容，之后通過利用互聯(lián)網(wǎng)手段尋找相關的圖片、視頻以及音樂，或者利用信息化軟件為學生制作授課的動態(tài)課件，而當正式教學時，教師利用多媒體播放工具展示準備好的內容，這樣能夠降低語文的抽象性，讓學生在生動立體的課堂中更為快速的理解語文知識，提高學習的效率，同時教師通過展示豐富有趣的語文圖片和視頻時，學生的注意力將會被吸引，能夠有效激發(fā)他們對語文的好奇心，調動了學生的學習熱情，使初中生能夠更為專注的投入到課堂學習中，使語文教師的授課效率能夠不斷的提高。

例如七年級語文下冊《太空一日》，教師在授課前，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關宇宙的視頻以及航天員在太空中生活的錄像，而在授課時，教師可以再通過多媒體工具將視頻播放出來，讓學生借助視頻來理解“太空一日”的內容和主題，感受作者的思想，提高學習效率，而且利用視頻能夠激發(fā)學生對語文知識的興趣，讓學生能夠更為投入地學習語文。

2.安排情境化的活動教學

初中時期的學生雖然要比小學生相對成熟，但是他們對生動有趣的事情仍然比較感興趣，同時也比較的活潑好動，因此當教師在對學生進行激趣教學時，可以充分的結合初中生的性格和喜好安排授課的模式，利用情景化的方式讓學生展開更多有趣的活動式學習，在提高他們興趣的同時，讓學生能夠提升對語文知識的理解。當前初中的語文教材內容得到了妥善的優(yōu)化，其中很多課文都是以“事件”的方式呈現(xiàn)在學生面前的，不過學生可能對課文內容的理解不夠到位，因此當教師在備課的時候，可以將課文中的內容改編成“表演劇本”，將文章當中的人物、事件的整體過程詳細的呈現(xiàn)出來，而在進行課堂教學的時候，教師首先要帶領學生進行學習，幫助學生理清文章的整體結構，挑選出當中的主要任務以及重點的語句和知識點，讓學生能夠先對文章進行簡單的了解，而后將準備好的“劇本”教給學生，讓學生結合自己對文章的理解進行排練和表演活動。如此利用生動的表演，學生可以在演繹當中深刻的體會文章的所用情節(jié)以及人物，加深了對文章的理解，讓學生可以提高學習的效率，并且借助表演活動，課堂的學習氣氛會非常有趣，能夠激發(fā)學生對語文的興趣，引導他們日后可以主動的學習研究語文知識，使教師課堂教學的效果達到預期的目標。

例如教授《三顧茅廬》時，授課前教師將文章的內容編輯成劇本，而在實際授課時，教師要先帶領學生翻譯，讓學生能夠清楚文章的內容，幫助學生展開高質量的表演，而后將劇本發(fā)給學生，并讓學生之間自行安排角色展開表演活動，學生們在活動中能夠感受到很多的樂趣，可以提高學習語文的興趣，而且在演繹中，學生對“三顧茅廬”有更為深刻的理解，提高了學習的效率。

3.讓學生以合作方式探究

當前在我國素質教育的理念當中，每位教師都要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們未來的成長打下良好的基礎，而“自主化”教學手段則是培養(yǎng)學生各項能力的一種有效方式，教師可以在課堂中為學生提供更多自主學習的機會，讓他們能夠對自己的能力有所了解，并展開針對性的練習，不過初中生的能力還是比較有限，他們可能無法依靠個人力量掌握語文知識，同時也不能在獨立自主的狀態(tài)下培養(yǎng)自身的能力，因此語文教師在實施激趣教學時，可以讓學生以多人合作的方式進行自主化的學習和研究。語文教師在進行教學時，首先要進行科學有效的分組，這是確保“多人合作”學習的方式，而在分組之后，教師可以讓學生在小組當中對文章展開自主閱讀，并利用問題進行引導，讓學生們以問題為“中心”，對課文的內容、中心思想以及語文知識進行自主探究，最后教師在結合學生合作當中出現(xiàn)的問題給出針對性的指導。通過這樣的形式，學生在更為自由的條件下進行學習，可以有效的提高他們的課堂學習興趣，并且在合作當中，借助小組成員的力量，學生之間在相互交流當中，可以高效的學習課文中的知識以及感受作者的情感，不僅可以提高他們的思維和自學能力，而且還可以提高其學習語文的效率，使初中生能夠更快的掌握語文知識。

總之，學生的興趣感對他們提高學習效率很有幫助，語文教師要積極采用激趣的理念授課，并且要優(yōu)化授課的方式，讓語文課堂具有直觀性、趣味性以及自主性，使學生在豐富有趣的課堂中提高對語文的興趣，同時不斷練習使用語文的能力，幫助學生可以更為專注的投入到學習中，使初中生獲得更為良好的語文能力。

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