基于技能大賽的中職“影視后期制作”課程教學改革

王小青

福建經濟學校 福建福州 350000

隨著網絡和技術的迅猛發展，尤其是當前基于智能手機的廣泛普及時代，短視頻行業儼然成為影視后期制作一個嶄新的發展領域，其正在深刻地改變著人們的休閑娛樂習慣。從好萊塢的電影巨片，到五花八門的廣告和新聞資訊，到目前流行的短視頻，大部分都是利用影視后期技術制作震撼的視覺效果、精美的畫面質感和美妙的音樂，為人們提供了豐富多彩的審美體驗。因此，職業院校陸續開設了“影視后期制作”專業課程，如何將職業教育特點和企業行業需求相結合，是目前“影視后期制作”課程教學改革的核心問題。

1 中職“影視后期制作”課程教學改革的必要性

隨著國家改革政策的落實，對職業教育有了明確的要求，要不斷地提高教學質量。近幾年職業教育雖發展迅猛，但發展前進的道路并不順暢，亟須走向穩定的發展道路。如何將職業教育引向科學健康的發展道路上，已上升為國家職業教育領域的重點工作。

職業院校技能大賽的獲獎情況已成為教學質量好壞的主要衡量標準之一。學校技能大賽成績不僅展示學生的比賽風采和技能水平，體現學校優質的教學質量，也為今后學生的職業生涯奠定穩固的基礎。國家落地職業教育的優惠政策，大力有效地開展全國性的技能大賽，目的是推動職業教育的發展，整合辦學經驗和特色教學經驗，提升職業教育的教學質量，與時俱進地創新教學改革，讓職業教育制度教學更可行性、規范性和科學性。中職學校要培養現代化所需的優秀人才，唯有提高職業教育的教學質量。因此，中職學校的教學改革刻不容緩。

2 中職“影視后期制作”課程的教學現狀

“影視后期制作”是一門綜合性和實操性極強的專業科目，要求掌握專業理論知識，熟練運用相關軟件，還應具備良好的藝術欣賞能力。調查中職學校情況，“影視后期制作”課程的教學存在以下幾個方面：

2.1 教學目標不明確，學生缺乏創新和藝術素養

中職學校普遍都開設了影視后期制作的專業課程，但對其認識依然不足，其原因是培養目標比較模糊，制定的教學目的與行業需求偏差較大：如部分學校過于重視藝術素養的提升而忽視技能軟件的實操，導致在影視欣賞時學生侃侃其談，軟件實操時卻手忙腳亂；部分學校重視軟件實操而忽略了藝術素養的提升，學生軟件使用嫻熟，在創作作品時缺乏創新性和美觀性，大到整片節奏、特效合成、音樂選擇，小到轉場添加、字體顏色大小、畫面品質等方面，最終完成的是缺乏美感的影視作品。在教與學中，教學目的若不明確就無法全面培養學生的能力，應使學生藝術素養和技能操作兩手抓，這是目前多數中職學校“影視后期制作”課程普遍存在較突出的問題。

2.2 教學方法傳統落后，學生思維僵化和教學理實分離

目前，中職“影視后期制作”課程依然是以教師為主導的理論知識灌輸式的傳統教學模式，缺乏培養學生的實操能力和自主學習能力，教學效果很不理想。因此，大部分中職學校仍沿用以教師為主導，學生被動接受的教學模式，容易產生下列問題：一是學生思維僵化，不善于活學活用，且只關注某些技術細節的學習，缺乏對后期制作的全局把控；二是課程內容老舊，案例過時，與行業企業的崗位要求完全脫軌，最終削弱學生的學習興趣；三是教學形式單一化，理實分離，缺乏實操的有效支撐，影響學生體驗課程的趣味性，直至影響了整體的教學效果。

2.3 師資力量薄弱，教師對行業企業認知不足

中職“影視后期制作”課程的任教教師大都是大學畢業直接走上教學一線，缺乏相關行業實踐能力和工作經驗，教師雖能掌握課程中的知識技能，但對相關行業和市場動向的了解較為匱乏。因此，教學內容與行業企業需求脫節，教學方式過時無趣，難以達成教學質量。

2.4 教學設備條件有限，教材內容陳舊

開設“影視后期制作”課程，需構建優質的教學設備，大多數中職學校影視后期制作專業處于起步建設階段，因此本專業的教學硬件較不完備。因經費有限，有的學校影視制作實訓場地、計算機器材等設施條件都無法較好地支撐課程教學。此外，“影視后期制作”課程的教材參差不齊，內容陳舊脫節，很難開展教學。

3 技能大賽對教學改革的促進作用

技能大賽是依據國家職業技能標準，結合生產企業實際工作需要開展的突出操作技能和解決實際問題能力為重點的競賽活動。雖能有效提高師生的專業技能素養，但因只惠及到參與大賽的少數教師和學生。為了全體師生能受益，學校應整合技能大賽的競賽相關內容，提煉知識體系和技能案例，積極推進并落實到日常的教學中，只有將實際教學與技能大賽緊密結合，才能提高全體師生職業技能，達成教學改革的目的，推動中職學校的教學改革。

3.1 技能大賽優化課程體系，促進課程內容深入融合

3.1.1 技能大賽優化課程體系

中職教育與其他教育形式有著明顯的區別，它的核心價值體現在就業導向和職業強化上，

職業院校的技能大賽既是一個項目，又是多門課程知識的融合，是個完整的知識體系。中職“影視后期制作”課程，以技能大賽為導向，優化專業課程體系；以技能大賽為拓展，延伸課程體系，更好地培養學生的職業技能。大多數中職學校“影視后期制作”課程，在以往的教學目標設置上，學生僅停留在理論知識和簡單的視頻剪輯軟件操作層面上，所涉及的實踐內容少，也沒有具體的實踐方向。對于企業影視后期崗位而言，應掌握高級的視頻編輯技能，能高效地完成各種素材的編輯，制作影視作品。因此，中職“影視后期制作”課程改革，以技能大賽為標準，以崗位職業需求為目標，構建優質課程體系，探究行之有效的教學改革之路。

3.1.2 技能大賽促進課程內容深入交叉融合

傳統的技能大賽選拔機制以課堂選拔為主，競賽學生獨立于課堂班級與興趣小組，競賽的成果就是單純評選出各級獎項，沒有把競賽的經驗和內容落實到實際的教學中。中職學校可將技能大賽進行內容提煉、整合創新，將技能任務分解融合到教學過程中。

對于數字影音及動漫游戲等專業，“影視后期制作”課程是一門專業核心課程，有著極其重要的作用。對于“影視后期制作”課程而言，以職業能力發展和崗位需求作為重要依據，與專業特色相結合，促進相關課程的深入交叉融合，從而制定可行性強的教學目標。在知識目標上，首先，學習影視拍攝和影視鑒賞，熟練掌握Photoshop圖片處理軟件的操作方法；其次，重點掌握PS、PR、AE等Adobe系列軟件的操作方法，如掌握圖像的綜合加工處理、素材的剪輯編輯、AE特效的合成應用；最后，掌握三維動畫C4D軟件的操作方法，提升影視的編輯、特效合成的綜合制作能力，達到可對多種后期技術進行綜合的應用，簡而言之是重點培養多種軟件技術技巧的綜合應用能力。在能力目標上，根據技能比賽和企業合作的構建案例庫，選取適合學生水平的內容，學生分組完成，制作成片。在素質目標上，提升學生的創新性，培養學生的自主學習能力，進而提高學生的綜合素質能力。

3.2 技能大賽改革教學方法，推進“三體一平臺”的教學模式

在技能大賽的指引下，項目教學法是比較可行的教學方法。教師根據任務驅動教學手段，制定教學設計，將技能大賽的比賽內容、整合案例任務融入教學中，構建教學案例庫。根據技能比賽任務，教師分解比賽任務，提煉合適的教學案例，為學生構建案例實訓平臺，使學生實踐操作常態化。

2017年筆者參與《中職“三體一平臺”教學模式下的學生創新能力研究》課題，課題基于中職學生特性，結合項目教學法，創新性地提出了“三體一平臺”的教學模式，按課堂教學、興趣小組和技能競賽三大模塊展示學生作品，回顧教學內容，征集主題作品，并將學生、教師和合作企業列為共同點評人，使互動反饋成常態化、周期化、客觀化，如下圖所示。調整后的技能大賽選拔機制是以興趣小組選拔為主，競賽學生是興趣小組的核心成員，競賽學生校際交流與校企交流的成果經過整合成為課堂教學的實踐資源，達到以賽促教、以賽促學的目的。

課題得以順利開展，學生連續兩年獲得福建省技能大賽中職組數字影音后期項目一、二等獎。競賽小組成員成為興趣小組團隊創新實戰的核心，并將技能競賽的先進經驗帶入課堂教學，全面提高教學質量，豐富創新能力培養的教學內容。同時，獲獎學生成為校企交流的排頭尖兵，進一步推廣“三體一平臺”教學模式成果。

教學模式的維度圖

3.3 技能大賽培育“雙師型”教師，加快師資隊伍建設

在技能大賽的推動下，提升了教師的專業教學素養，提高全體學生的實操能力，極大地提高教學質量。由于影視后期制作比賽的綜合性，要求學生全面地掌握軟件的使用方法、技巧功能和藝術欣賞能力，這要求指導教師掌握完善的知識儲備和實操能力，才能提供學生更專業綜合的深層次教學。如果教師缺乏相應的知識認知，則需要教師積極地拓展知識和提升自身的實操技能，以便學生達到技能比賽時的操作需求，為學生獲得成績提供最基本的保障。因此，重視教師在日常教學和技能大賽扮演的重要角色，是中職學校提升教學質量的第一步。例如，可安排教師深入企業一線崗位實踐，提倡教師參與專業研討會，提供教師的國培、省培、網絡培訓等機會，從而提高教師的實踐經驗和專業實踐能力。促使教師能有效地掌握各種新型實踐技能，提高教師的專業能力，加強“雙師型”師資建設，更好地指導學生的技能大賽，有效地推動教學改革的開展。

3.4 技能大賽推進校企合作，加大實訓基地建設

對于技能型人才培養，高配的實訓器材是第一條件。不完善的實訓條件只能限制學生專業技能運用不到位，造成專業知識的變遷能力不足，在參賽過程中無法展現出實際水平，導致與社會企業的人才需求還存有較大的差距。

中職院校的技能大賽引導著專業課程的教學改革。每當中職院校在技能大賽中取得優異的成績，無疑是在向社會反映自身學校的教學實力及人才資源素質。從學生的角度出發，技能大賽不僅提供了實踐操作平臺，了解學校的職業教育，給企業選拔人才創造了條件，促進了校企之間的合作交流。在校企合作方面，借助技能大賽的平臺，學校可結識一流的企業，嘗試建設實訓基地，讓學生在學中訓，實現項目化學習，讓學生真實鍛煉工作崗位的實踐能力，一舉多得。

面對當今社會的高速發展，實時掌握行業企業的技術發展，技能大賽競賽內容每年都有所更新變化，學校應緊跟技能大賽，以提升學生職業技能為目標，合理配置教學器材，及時更新教學資源，這才是職業教育與時俱進的態度，從而達成職業教育教學改革的目的。

3.5 技能大賽設置獎勵機制，激發師生教與學的熱情

技能大賽的成績是中職學校教師團隊綜合質素質的體現，開展這一團體活動，師生需要付出大量時間和精力，為了今后更好地開展技能大賽活動，應設置技能大賽的獎勵制度，以此激發師生參賽的熱情。在技能大賽中要取得優異的成績，應加強師資隊伍的建設，構建良好的梯隊培養模式，納入期末考核，作為教師獎勵性績效的依據。同樣，學校制定長期科學有效的獎勵機制，師生通過不同等級、不同規模的比賽項目獲得相應的獎勵，營造一種積極參與競賽活動的氛圍，極大地促進技能大賽的有效開展。隨著學生積極地參與到技能大賽的項目中，激發學生學習的興趣，從而提高教學的質量，達到職業教育改革的目的。

結語

綜上所述，要順應技能大賽的技能型人才培養發展，須改變傳統的教學模式。中職學校需根據技能大賽中的新知識、新要求、新導向，及時調整教學內容、教學方式，與學校專業建設、師資隊伍建設、實訓室建設、課程設置等方面有機結合，深入探索創新型的人才培養模式，提升教育教學質量。以賽促教，以賽促學，促進影視后期制作與企業行業的無縫對接，教師素質和能力的提升，教學內容和方法的改革，學生的學習熱情、實操水平和心理素質的提高，進而探究一條適合中職學校“影視后期制作”課程的改革之路。