“勞我分隔”到“勞我融合”的小學勞動教育策略探究

梅杰松 | 安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮中心小學

新時代呼喚與時俱進的創新思維，小學勞動教育必須轉變過時的固化模式，轉變育人觀念、重視勞動教育、開設勞動課程、開展勞動實踐等，發揮勞動教育在學生全面發展中的重要作用。筆者所在的安徽省蕪湖市南陵縣籍山鎮中心小學，改革創新勞動教育模式，豐富勞動教育內容，讓勞動精神深深扎根在孩子的心田。

基于小學生的年齡特點，遵循漸進性

勞動教育的內容、方法、勞動負荷等，都要遵循由易到難、由簡到繁、由直觀到抽象的原則。教育者應根據小學生的年齡特點和認知發展水平，有計劃、有組織地進行勞動教育的相關安排。通過分階段的勞動訓練，加強學生對勞動的認知，逐漸實現從“勞我分隔”到“勞我融合”的轉化。

學校在抗擊新冠肺炎疫情期間發出了“加強居家勞動和體育鍛煉的倡議書”，分學段對學生提出具體勞動任務要求——

低年級學生學習掃地拖地，掌握掃地拖地技巧；中年級學生學習整理房間，養成衛生整潔習慣；高年級學生則進階性地操作一些較高難度的家務活動，如烹飪、洗衣等。

勞動教育的強度和難度充分考慮到學生的年齡特點和身心發展水平，巧妙地設在學生的最近發展區，更能激起學生的勞動興趣和信心，從而使之產生源源不斷的勞動動力。

尊重小學生的興趣特點，強調趣味性

“興趣是最好的老師”，勞動教育應以興趣為導向，幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感，而培養興趣的最好渠道便是增加勞動教育實施的趣味性。學校在開展勞動教育實踐活動時，強調趣味性和多元性，注重其他學科與勞動教育的有機融合，進行系統化滲透，通過“勞動教育開放周”“勞動教育現場繪畫比賽”“勞動教育手抄報比賽”“勞模精神進校園”等推進勞動文化建設，弘揚新時代勞動精神。

此外，學校還組織開展社區服務勞動、感受農耕文化勞動、居家親子勞動、參觀水稻基地等勞動教育實踐活動。通過家校社三方聯動，既豐富勞動教育內容，又保證勞動活動形式的多元，同時注重對學生勞動后的啟發和引導，幫助學生培養正確的勞動觀念，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的“四最”觀念。

挖掘小學生的生活事務，突出養成性

熱愛勞動是中華民族的傳統美德之一，在學生的日常學習生活中，應以勞動充實日常生活、用勞動豐富精神力量。勞動本從生活中來，勞動教育應回歸日常生活中去，使學生在生活的點滴中逐漸養成勞動的好習慣，激起熱愛勞動的情感。從早晨一睜眼，勞動教育的機會即產生，刷牙洗臉、吃飯穿衣是基本的生活自理；鋪床疊被、整理房間是對衛生習慣的養成；擦黑板、打掃教室，是集體意識的培養……在日常生活和課堂教學中，家長和教師要通過示范、引導、督促等方式，引領學生逐步完成“要我勞動”到“我要勞動”的轉變，培養學生自主勞動的能力，從而實現“勞我融合”。

鼓勵家長的積極配合，彰顯聯動性

勞動教育要持續、高效開展，離不開學校的有序引導，也離不開家庭的全力支持與配合。在勞動教育過程中，學校占據主導地位，而家庭的主體地位也不可忽視。學校安排給學生的每一項勞動任務，都要得到家長的理解與支持才能順利推行。在實際操作中，學校可以多設計組織親子勞動活動，讓家長從旁觀者變為參與者，和孩子共同體驗勞動的樂趣和意義。當家長對學校勞動教育的探索實踐產生情感認同后，日常生活中的勞動教育滲透才能更好地實現，只有家校攜手，才能切實增強勞動教育的實效，推動勞動教育潤物無聲地浸潤學生的心田。

勞動教育實則是一種生活教育，孩子在勞動中體驗生活，從勞動中獲得生活樂趣，養成一種現代新生活的態度與方式，這既是未來生存的需要，更是使生命更好發展的需要。正如馬克思所言，真正的問題在于“改變世界”，而勞動教育就是我們砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。