茶道思維下初中物理教學改革與實踐探索

高維川

（臨洮縣教育局，甘肅 臨洮 730500）

茶道精神和思維背景下，初中物理教學改革與實踐具有很大價值。初中物理教學中本身就包含一定的物理思想教育內容，通過茶道精神和思維的融入，能夠更好地培養學生物理學習的思維和意識，讓學生在物理學習期間其意識與茶文化所倡導的精神理念和思維方式相契合，提升學生學習質量和效果。

1 茶道思維特征

1.1 適應性

適應性是茶道思維的主要特性之一，我國茶文化的主要核心是茶道思維理念。隨著當前我國經濟社會的發展和物質生活水平的不斷提升，茶道思維被應用到社會的各行各業。在具體的應用過程中，就包含教育教學方面。在初中階段課堂教學中，我國中學將茶道理念和思維應用到平時的教育教學活動中，通過這種思維方式對中學生學習成績的提高發揮了重要作用，也能幫助初中階段的教師提高課堂教學效率和效果。茶道思維和初中階段或者其他階段教育的融合，勢必也會提升不同階段的學科教學質量和水平，用該思維方式開辟全新的教育模式，所以，茶道思維的適用性意味著其在教育教學發展中具有很高的可行性，值得在教育中應用和推廣。我國初中階段教育教學改革和發展中，其茶道思維的應用，可以讓教學改革的價值更高，增強學生對優秀傳統文化和茶文化的認知。茶道融合了許多思想、精神，其中就包含宗教、哲學、倫理等方面的知識，目前茶道精神內涵正在源源不斷地發展和進步。同時，茶道精神內涵對個人修養的發展產生積極作用，也可以在學習期間宣傳我國優秀文化。茶道精神理念中所包含的其他學科知識，可以讓學生的學習受益匪淺，對強化學生學習的整體素質發揮重要作用。

1.2 滲透性

思維理念和茶道精神中，兼具理論性、應用性和實踐性。同時，在強調理論的基礎上,更強調社會實踐，理論聯系實踐，理論和實踐二者有機結合，從我國傳統文化角度來說，茶文化中茶道思維和精神具有中正平和的特征，盡管在形式上執行方式和步驟各不相同，但是它完全可以將一種從容不迫的氣度呈現給大家。所以，我國茶文化所獨有的氣度具有較強的滲透性，茶文化中所包含的茶道精神和思想與茶文化息息相關，所以也存在較強的滲透性特點。通過茶道思維和精神可以消除個人的焦躁焦慮的不安心態，令品茶的人提高個人安全感，增強自我對情緒的控制，并擺脫外界環境的影響，在心平氣和當中尋找最理想的自我。在滲透性的應用和表現中，這一特征正是以教育為首，其教育領域和茶道理念的相關內容結合，可以滿足學生對茶文化以及對茶道思維和精神學習的境界需求，進而更好地讓茶文化和教育教學之間融合，表現出相應的滲透性特點和價值。茶道精神和思維中，體現著許多豐富的內涵和哲學思想，通過其茶道精神和知識的學習，可以增強學生對傳統優秀文化的了解，有效拓展學生學習知識面。當然，茶道精神和文化中融入了儒家思想文化、哲學文化等，在相關知識的學習中，可以使學生掌握和了解不同流派、不同學科層面的知識，增加學生對儒家思想文化的認知，并且體會和感受哲學道理與文學知識。

1.3 協調性

茶文化中的茶藝在實踐的整個過程中，可以突出茶文化以及相關精神思想的協調性。在飲茶的過程中，也會對周圍環境氛圍帶來很大影響。從飲茶的過程來看，不急不躁的品茶習慣可以使品茶者始終以一種舒緩從容的方式享受生活，并及時自我調節和控制個人情緒。在當今追求速度和效率的社會環境下，通過其茶文化的分析和學習，可以更好地使人保持一種平和心態，避免出現浮躁和消極等情緒。在長期追求高效的環境下，也會使人不知不覺中形成急功近利的心態。如果學生在學習中出現這種心態，可能在學習和實踐中忽略不明顯的細節，導致學習效果不理想，給學生帶來一些挫敗感。所以，在物理課堂學習中，需要通過精細化控制、平穩進行的過程，使學生了解物理知識和相關實驗內容，重視實驗課教學過程中各個環節的協調性，這種觀點同我國傳統茶道精神中的協調性保持一致，進而才能幫助學生在課堂學習中取得較好成績。在茶道文化和精神的學習中，其中也包含一種奉獻、精益求精的精神理念，通過其茶道精神的學習，可以幫助學生更好地完善自身品質，并且在課堂學習中保持高尚的品質和純潔的內心，避免過于追求自身利益最大化和效果，而是在茶道精神和思想的引導下，形成正確的學習態度和心理。在應用和推動茶道文化、精神的有效應用中，應該充分尋找茶道文化和精神與教育教學或者人才培養的契合點，增加其教育的有效性和質量。

2 茶道思維下初中物理教學改革與實踐價值

目前初中物理教學改革和實踐中運用茶道精神和思想思維的主要意義體現在以下幾方面。首先，茶道精神和思維的融入，可以幫助學生在學習物理知識、物理方法的基礎上，總結物理思想、弘揚物理精神。同時，在傳統課堂教學實踐中未能合理體現物理思想教育，也并未引入茶道精神和思維觀念，缺乏對物理思想和茶文化精神理念的有效應用。從而不利于更好發揮物理思想教育和茶道精神思維對學生系統學習物理的影響和作用。在結合茶道思維優化和培養學生物理學習能力的過程中，教師通過對傳授知識和方法的總結提煉，引導學生掌握物理教學中所蘊含的物理思想，也會通過物理思想感受物理學科的學習情況和實際特點。在學生學習的過程中，茶道思維和精神的融入，可以培養學生一種積極樂觀的學習心態。學生在學習中，如果存在盲目追求物理學習效率的學習態度，則不利于學生更好地了解物理學科背后所蘊含的學習知識。這樣不利于給學生后續的物理學習打下基礎，難以提升學生對物理學科的認識深度，以及更加完整的學習物理。在茶道精神和思維理念的應用中，教師可以結合其中的儒家思想文化、道家思想文化，培養學生精益求精、正確態度學習物理知識的意識，增強學生對初中物理學科學習的認同。茶道精神中包含茶德思想，通過對其知識的學習，可以使學生自覺強化自己的思想品質，并分析其中蘊含的精神樹立正確人生觀和學習態度，更有助于在學校開展的茶道精神和思維教育中，培育學生樹立正確發展目標的態度，使學生能夠以積極樂觀的學習情緒度過初中階段學習生涯。在多樣化思維教學方式的帶領下，可以幫助學生取得良好的物理學習成績，也會提高教師在育人和學生培養中的綜合效果。其次，茶道精神和思維的融入，可以使學生更加系統地學習物理學科知識。當前很多學生將自我對初中物理學科的學習局限在物理知識和方法方面，主要包含知識、方法、思想、觀念等方面的學習，缺乏對物理學科的正確認知，為強化學生對物理知識的整體性認識，需要運用物理思想和茶道思維細化學生物理知識和方法的學習方式。在初中物理守恒思想的學習中，通過該思想，可以讓學生掌握質量守恒、電荷守恒、機械能守恒等知識，并通過守恒思想增強學生對守恒定律的認識，進而更好地在思維方法學習中了解初中物理教學中所包含的思想價值和概念。在茶道精神和思維的培育中有助于轉變初中課堂教學簡單隨波逐流的狀態，通過其茶道精神和思維的教育，可以讓教師統籌安排其文化和思維教學工作，并同多種茶道思維和精神相互結合的教育教學方式，能夠加快中學生對茶道教育的認知和理解。在向學生講解有關物理精神和茶道思維精神的過程中，可以使學生更好地與所學知識產生共鳴，通過茶道精神和思維中包含的學習觀念，增加中學生對我國優秀傳統文化的有效認知。最后，茶道精神和思維的應用，對培養學生的物理核心素養是不可或缺。在課程開發與建設中，國家反復強調通過物理課程培養學生核心素養的重要性。其核心素養內容包含物理觀念、科學思維等方面。為了更好地在教學中體現這些要素，需要通過茶道精神和思維推動學生物理觀念的形成，強化學生科學思維品質，以及課堂學習過程中的科學態度。學生物理核心素養的形成是一個循序漸進的過程，也需要時間的積累和學習經驗的總結。目前茶道精神和思維的應用，可以增強學生對相關教育知識的認知和理解，增強自己的學習能力和科學思維能力，逐漸提升學生的核心素養。在優秀傳統文化的學習和發展中，茶道精神和思維是優秀傳統文化和茶文化的組成部分，蘊含豐富的內涵，也包括深厚的哲學。通過其茶道精神和學科知識的學習，也可以讓學校初中物理課堂教學的課程內容變得更加豐富，滿足學生因個體差異對學習內容的不同需求。

3 茶道思維下初中物理教育教學改革與現狀

目前茶道思維背景下，初中物理教學改革和發展仍然存在許多不足。茶道精神和思維的應用受限于教學方法、手段，教師通常以傳統課堂教育方式為主，表面化地向學生講解茶道精神或相關思維教學內容，未能真正解決長期以來茶文化和茶道精神思維在初中物理教學領域中的不足問題。部分初中物理教師在實際教學中未能樹立茶道環境思維來培養學生，其茶道精神未能合理地滲透在初中物理教學中，導致學生對于茶道精神和文化的了解不足。同時，初中物理教學還是以傳統的內容和培養途徑為主，未能根據茶道精神和思維及時改善初中物理教學思維和育人策略，導致學生在課堂學習的效果不理想，難以將茶道精神和思維對學生的培養優勢散發出來。在初中物理教學與發展中，其教師未能運用協同思維方式，加強茶道精神和思維與初中物理教學之間的融合。并存在二者教學分離的問題，最終影響學生對茶文化和茶道精神以及思維的了解，難以提高學生的物理學習效果和思維能力。在實踐創新和發展中，如果忽略茶道精神和思維理念的應用，也很難使學生在課堂學習中樹立正確的觀念，降低學生學習時效性。

4 茶道思維下初中物理教學改革與實踐策略

4.1 樹立茶道環境思維

在加強課程教學改革和發展中，傳統課堂教學以理論講解為主。該方式不利于學生更好地學習物理實踐方面的知識和內容，也很難論證所學的物理知識。為解決這一現象。初中物理需要在課堂教學改革中，積極為學生提供實驗器械和實驗機會，激勵學生不斷創新，培養學生實踐操作能力，在潛移默化中，不知不覺地提升學生的科學素養和實驗操作能力。同時，教師需要結合茶道精神和思維，為學生提供開放式、健全的實驗教學平臺。無獨有偶，在具體的品茶過程中，我們也需要營造一種和諧的品茶環境，無論是茶館的裝修、布局，還是各種茶具的擺放，都會影響品茶者的思維方式和心境。通常我們將環境的營造稱為茶文化在表達和應用過程中的場所藝術。我們通過茶道精神和思想的場所藝術中看出，良好的環境會給品茶者產生潛移默化地，甚至是至關重要的影響。因此，為了更加合理科學的應用茶道精神和環境思維，需要加強物理教學環境的創設，正確設置物理教學理論知識和實驗教學環境的布置，主要包含桌椅擺放、燈光的明暗、室內溫度的高低等內容。由于目前許多初中物理理論和實驗教學教師運用的文化風格和頻率總體偏低，所以難以針對性地開展茶道精神和文化教育等工作，也不利于學生更好地受到茶道環境思維影響。所以，學校需要在課堂教學改革中，對學生學習的教室、實驗室等環境進行簡單布置和調整，為學生學習營造良好的課堂學習氛圍。

4.2 結合茶道創新思維

在初中物理教學中，為了降低學生學習物理的難度，教師需要結合茶道精神和思維方式，優化學生課堂學習的內容和形態，在增強學生對理論知識掌握能力的同時，使學生的物理實驗教學效率更上一層。在物理課堂教學中，教師可以引導學生深入分析物理理論知識內容，并做好實驗教學工作，明確實驗型教學目標，使學生可以在實驗中鞏固和掌握理論，提升探索創新能力。我國茶文化在數千年發展中，也在不間斷地創新和發展，進而出現很多不同的茶道精神和內涵。同時，茶道創新思維主要通過茶美術、茶舞蹈、茶戲曲等不同茶元素呈現出來，所以在初中物理教學改革中，茶道創新思維可以應用在物理實驗教學中，通過茶道創新思維為輔助性的課堂教學方法，引導學生對已有實驗內容、方法的假設、推理，并在不斷推陳出新的發展中，提升學生創新性思維和能力。在結合茶道創新思維進行教學的過程中，可以讓學生結合茶道精神中自強不息、天人合一的精神態度，激發學生對茶文化精神和思維的有效認識，提升學生學習的水平。

4.3 運用協同思維方式

茶是我國的舉國之飲，在古代哲學傳承和發展中，可以通過茶文化呈現出來。茶文化在人民群眾對和諧、美好生活的追求過程中，通過其茶道精神的協同思維，呈現出獨有的協同思維，能夠培養學生的良好學習態度。在人們制作茶飲料和組織茶活動的過程中，其整個活動可以將參與人員的合作行為表現出來，并具有很強團隊合作意識。這種合作學習和發展的思維，可以貫穿應用在平時的初中物理課堂教學中，讓學生通過小組合作交流的形式進行物理知識的學習，進而也能使學生在小組內、不同組之間的交流中，熟練掌握及應用所學知識。因此，初中物理教學中的合作模式和茶道精神的協同思維存在相似性，只有充分對協同思維進行挖掘，才能使學生更好地了解和感受茶道精神與思維價值，增加學生學習有效性。另外，在茶道精神的思維方式應用中，還要培養學生積極樂觀、與他人合作、敢于嘗試的學習態度，充分挖掘茶道精神和思維背后的文化價值，學習和了解其中的文化內涵，使學生在初中物理課堂學習中取得較好成績。

5 結語

在研究自然科學的過程中，初中物理是入門學科，通過物理定律的研究和分析，可以增強學生對物理學科的全面認識。當前隨著茶道思維和精神在教育教學中的廣泛應用，使學生的初中物理學習觀念和思想受到深刻影響。通過豐富多樣的茶道精神和思維教育方式，可以調動學生參與課堂學習的多種感官，提升課堂學習效果。教師應該抓住茶道精神和思維對學生正確學習觀念和態度培養的積極作用，樹立茶道環境思維、結合茶道創新思維以及運用協同思維方式培養學生，使學生可以在茶道精神和思維的帶領下，掌握初中物理學習中的茶道思維技能，滿足學生學習需要，提升學習效果和能力。