“雙高”建設背景下醫學類高職院校排課工作探析

羅鳳蓮

（四川護理職業學院 四川 成都 610100）

2019 年3 月，《教育部財政部共同發布了關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，明確提出要打造56 所高水平高職院校與141 個高水平專業群（即“雙高計劃”），為社會服務第一線、生產第一線、建設第一線等培養出大量的技能型人才。

在“雙高計劃”建設背景下，高職院校要進一步提升教務管理水平，強化教學質量，為達到高水平院校打下堅實的基礎。醫學類高職院校是指以醫學專業為主要學科的高職院校，雙高建設背景下提升醫學類高職院校教務管理水平已經迫在眉睫。而排課工作是醫學類高職院校教務管理過程中的基礎性工作，也是醫學類高職院校教學運行的關鍵環節。無論是學籍處理，還是教材征訂，或者評教、考試等均圍繞著排課工作而展開。排課的四大要素分別是教室、課程、教師、學生，這些要素具有不同的特點，既相互制約，又相互影響。如何有效地協調四大要素，成為醫學類高職院校排課工作的難點。本文就雙高建設背景下醫學類高職院校排課工作進行探析。

1 排課工作對醫學類高職院校教學運行的重要性

排課工作是雙高建設背景下醫學類高職院校保持正常教學秩序、有序開展教學活動的基礎。首先，醫學類高職院校通過教務排課系統來排課，可有效強化教務管理工作的整體化與關聯性。其次，醫學類高職院校大多都采用學分制教學模式或分層制教學模式，每學期都要開展一次排課工作，且排課工作會涉及全校各系部、各專業、各班級，工作量巨大，若有失誤，就有可能會影響到教學活動的開展。再次，排課工作的效率會對醫學類高職院校的教學運行造成影響，故而醫學類高職院校的教務管理人員需要在排課工作中綜合兼顧多個教學因素，還需要實時掌握全校的各種教學資源，包括多媒體教室數量、普通教室數量、實驗室數量，以及各類教室學生的容納量等。

2 醫學類高職院校的基本排課流程

雖然不同的醫學類高職院校在排課流程上會有一定的區別，但還是具備較多的共性特點，比如：基于教學工作的需要，課程既可采用合班教學方式，又可采用單班教學方式；同一個教師每學期會向學生教授多門課程，且每次上課時會連續2 節課或4 節課；學生上課的教室通常都不是固定不變的，而是流動的；在教室資源滿足的情況下，則相對固定同一授課班級教室以便學生使用。

醫學類高職院校的基本排課流程通常都可分為5 個階段，具體如下：①各系部有針對性地制訂下屬各專業的人才培養計劃，最終由教務處來審核定稿。②各系都依據人才培養方案對下學期的教學計劃進行提前制訂，上報給教務處統籌安排之后，再由教務處下發給各系部，以便安排跨系課程。③教務處基于教學計劃與教學進程來對各個專業下學期的教學任務進行具體落實，并將其納入教務系統之中，教學任務包括課程的開課情況與上課教師。開課計劃要秉承“限選課程選開、必修課必開”的基本原則來明確課程教學。通常而言，選課人數較少的限選課程采取不開課的處理方式，避免教學資源的浪費。④學生登錄個人教務系統，按照個人的興趣愛好與學分情況慎重選課。⑤教務處在系統內進行排課，對各專業、各班級學生的上課時間、上課地點、任課教師進行妥善安排。待校對無誤之后，再實時生成下學期的教師課表與班級課表。

3 醫學類高職院校排課工作面臨的問題

3.1 排課的統一性與教師要求多樣性的矛盾

排課工作涉及醫學類高職院校的教室、課程、教師、學生。為了確保能夠統籌規劃全校排課工作，在遵循教育教學規律的前提之下，學校需要統一組織、統一開展，排課結果原則上不受教師主觀意愿的影響。但是不同的教師會有不同的教學要求，有些教師希望分散授課，有些教師希望集中授課，等等。如何在保證排課統一性的基礎上兼顧教師多樣性的要求，無疑就成了一大難題。

3.2 課程數量增加與教學設施短缺的矛盾

各高職院校近年來都擴招了不少學生，在校生數量快速增加，醫學類高職院校也不例外。但教學設施卻鮮有增加，或者即便增加，但增長速度也趕不上學生的增加速度，再加上“雙高計劃”建設的實施會要求教務處開設更多的課程來滿足學生的選課需求。因此，課程數量增加與教學設施短缺的矛盾極為嚴重，給醫學類高職院校排課工作帶來了不小的難度。以某醫學類高職院校2020 年秋季學期排課的教室需求為例，該校現有167 間教室，但排課需要的教室數量要比現有教室數量多10 間，顯然不能達到排課的要求。針對這種情況，有相當數量的高職院校會對人才培養方案進行修改，將部分課程的開課時間進行順延，這必然會影響人才培養方案的穩定性與科學性。

3.3 教學任務增長與教師數量短缺的矛盾

學分制人才培養模式的實施需要足夠的課程數量作為支撐，隨之而來的就是教學任務快速增長但教師數量短缺的矛盾。特別是醫學類高職院校公選課程教學工作量大、班級多，更是面臨著教師資源不足的情況。有些醫學類高職院校通過聘用校外教師來授課，而這些校外教師本身在自己的單位有一定的教學任務或工作安排，在排課時會有更多的特殊要求，這樣一來，排課難度就會大幅度增加。

4 “雙高”建設背景下醫學類高職院校要貫徹落實以人為本的排課原則

4.1 以學生為本的排課原則

更好地為學生服務是課表編排的根本目的。學校應結合各專業的人才培養計劃來制訂出切實可行的時間安排。課表若要科學、合理，就需要與學生的認知規律、學習特點相吻合，故而應關注一些重點問題。第一，每天上午是學生注意力最為集中、精力最為旺盛的時間段，可安排理論性較強的基礎課程、專業核心課程和較為重要的課程，如大學英語、基礎醫學等；第二，同一門課程若在同一周有2 次及以上的排課，切忌同日連續排課，應讓學生有足夠的鞏固知識的時間；第三，為了防止學生出現厭煩情緒，在排課時要注意將實踐課程與理論課程、學習難度大的課程與難度小的課程進行交錯搭配；第四，體育課原則上不安排上午第1、2 節課，如確需安排，體育課后不再安排其他室內理論性強的教學課程。唯有如此，方可保證學生的思維在上課期間均處于活躍狀態。

4.2 以教師為本的排課原則

教師是開展教學活動的直接主體，任何教學活動脫離了教師都是不可行的。在排課過程中，在不違背課程安排科學性的基礎上，排課工作人員需要適當地兼顧教師特殊情況及授課時間的均衡性。首先，要充分考慮跨校區教學的實際，承擔不同校區課程教學任務的同一教師，同一天不安排跨校區授課。其次，若教師有特殊情況，可適當考慮某個時間段不排課，排課教室優先選擇低樓層的教室。最后，要盡量避免安排的課程過于集中，否則，既會導致教師出現教學疲勞之感，又會影響教學質量。此外，若教師由于科研工作繁重或深造學習等原因而要求集中上課，也可酌情安排。

5 “雙高”建設背景下醫學類高職院校排課工作的創新路徑

5.1 制訂與審核教學日歷

5.1.1 對全校的實踐課程進行統一安排

實踐課程對于場地要求較高，而醫學類高職院校的實踐場地是有限的，故而需要將部分班級的實踐課程時間適當地錯開，起止周有所差異。若同一班級在同一學期的實踐課程有2 門及以上，盡量將起止周連接起來，防止理論課程被實踐課程分割打散，確保學生能夠連續開展理論課程的學習或實踐課程的學習。

5.1.2 妥善制訂每門課程的周學時

每門課程的周學時不宜過多，否則，讓學生的學習負擔就可能過重，也不會有充裕的時間來復習鞏固已學知識及參加其他的社團活動、社會實踐活動等。因此，建議學生每周上課時間盡量控制在30 學時以內。

5.1.3 科學制訂課程起止周

為了提高醫學類高職院校的教室利用率，可將單周學時課程分散為單雙周結合，也可分為前半學期上與后半學期上，且前半學期與后半學期的課程要力爭做到勻稱分布。

5.2 落實教學任務

第一，明確課程的任課教師。各個系部需要結合本單位的實際情況來合理安排任課教師，盡量不跨校區給同一任課教師安排教學任務，若部分課程由于特殊原因需要外聘教師，那么系部需要整體性評估外聘教師的教學水平與教學能力，待試講通過之后方可上崗教學。第二，若課程需合班上課，那么要做到科學編班。為提升排課效率，基礎課程的編班要注意盡量讓相近專業層次的學生優先合班，實踐周次安排相同的專業學生優先合班。但若部分班級有特殊授課要求，那么務必要防止與普通班級學生合班。

5.3 對學生進行學分制選課的培訓

第一，高職階段的課程通常都是基于性質來進行劃分，類別更多、更細，并且還會對學生所修的學分有一定的要求；不同的課程會對應不同的學分。由此可見，學生在學分制選課時需要展現出個人的探索性與獨立思考。第二，高職階段的必修課程內往往會融入選修環節，這就需要學生明確本專業的課程設置，并且要充分掌握個人的選修學分情況，才能夠科學、妥善地選好課。與此同時，高職階段的學習較為自由，學生的空閑時間較多，這就需要學生具備更好的創新性與自覺性。第三，醫學類高職院校在處理學生成績不及格時會有更多的方式，包括但不限于跟班重修、組班重修、補考等，故而不及格科目的學生除了要正常上課之外，還要妥善安排好其重修課程的上課時間，避免出現沖突。

醫學類高職院校的學生務必要知曉、適應這些變化，及時地掌握個人的學分學習情況。根據以往的經驗來看，每學期在選課階段都會有部分學生在對個人學分情況不清晰的情況下盲目選課，結果造成所選課程與必修課程出現重復等問題，或者學分不足、學分過多等錯選、誤選等問題。由此可見，醫學類高職院校很有必要在青年學子入學伊始對其進行學分制選課的培訓，讓他們能夠清楚了解本校學分制實施的情況，進而為科學規劃未來的學習生活打下堅實的基礎。

5.4 個性化排課

醫學類高職院校可根據人才培養方案，結合課程、教師、學生等實際情況，有針對性地開展一課多師和分階段排課，多措并舉個性化排課達到教學效果，提升教學質量。以四川護理職業學院為例，在個性化排課方面就取得了較佳的成績，目前教務管理系統（乘方系統）可在開課任務中設置授課教師、教學進度，生成教學日歷，維護授課地點、授課時間段，設置參數，含學年學期、課表類型、排課學時上限、校區控制、教室容納、指定教學區、指定教學樓或實驗樓等。與此同時，四川護理職業學院還探索形成了新的排課方式，如一課多師、階段性授課、教師自主排課等，大幅提升了教學質量，得到了廣大師生的稱贊，取得了較佳的效果。

6 結語

總之，我國高等職業技術教育長年以來都存在著較多阻礙發展的痼疾，并且在經濟新常態下還面臨著新一輪產業革命的挑戰，“雙高計劃”為醫學類高職院校的發展提出了新的指引，而排課工作又是醫學類高職院校教學管理中極為重要的組成部分。在雙高建設背景下有序開展醫學類高職院校排課工作，不僅要更加細心、更加認真，還需要采用精準的計算機排課系統，有針對性的個性化排課方式，才能保障教學的有序開展。