高職院校課程思政建設路徑研究*
——以空中乘務專業為例

潘姬熙

（浙江安防職業技術學院，浙江 溫州325016）

從思政課程到“課程思政”，是落實“三全育人”、推進思政課程與各基礎課、專業課、實踐課等全課程合力育人的積極嘗試。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！睋耍罢n程思政”是指通過對各課程隱含的思政教育元素進行提煉、總結和升華，將知識傳授與隱性思政教育有機融合于課堂教學中，從而實現與思政課程同向同行的“大思政”課程教學理念。

一、課程思政工作機制

建立健全課程思政工作機制是確保課程思政順利推行的制度保障。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，“各高校要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協同聯動、院系落實推進的工作、自身特色鮮明的的課程思政建設工作格局?！痹撐募瑫r強調，結合專業特點分類推進課程思政建設，并將課程課程思政融入課堂教學建設全過程等。在專業開展課程思政中要明確老師和學生的定位，并與思政課程同向同行，提煉專業課程思政的特點。

（一）教師是課程思政的直接實施者，實現思想政治教育治理現代化需要建設高水平的課程思政師資隊伍。一是要明確開展課程思政的教師的范圍。專業課教師、通識課教師以及實踐課教師均是課程思政的執行者；二是應加強師德師風建設，制定教師課程思政要求及評價體系，獎優評先；三是應關注教師專業能力及素養的提升要求，盡可能創造條件滿足其發展需求，如提供培訓、進修等機會，以建立政治素養和專業素養持續發展的、相對穩定的教師隊伍；四是劃撥專項經費用于“課程思政”建設，可籌辦形式多樣的“課程思政”活動，激勵教師課程思政熱情。

（二）“課程思政”不應只是教師的獨角戲，應建立以學生為中心的教育體系。尊重學生主體地位和獨立人格，通過組織課程相關的思政活動，激發學生主動學習、自我教育、自我修養的內生動力。此外，可將“課程思政”納入學生課業考核，根據學生在課堂學習及課外實踐過程中所表現出的規則意識、工匠精神、協作品質及家國情懷等思政元素設定具體、可操作的評價標準，一方面可反應學生的思想政治素養養成情況，另一方面也可檢驗該課程“課程思政”執行成效。

（三）專業課程思政與思政課程同向同行。思政課程與課程思政并非“楚河漢界”水火不容，二者均以“立德樹人”為目標[1]。應同時推進思政課程與課程思政建設，形成顯性思政與隱性思政緊密配合、多管齊下的協同育人格局。一方面，要肯定思政課程在引導學生樹立正確價值觀方面無可取代的重要作用。把思政課程作為大學生思想政治教育的主渠道，充分發揮思政課程顯性育人作用。另一方面，要將“立德樹人”貫穿于空中乘務專業全課程的教學中。將課程思政作為思政教育的有力補充，利用課程思政拓展思政課程的深度與廣度[2]，讓課程思政與思政課程同向同行，提升思想政治教育綜合效果。

（四）設計空中乘務專業課程思政規范標準。建立系統、科學的課程思政規范標準體系是評估課程思政教學成效、推動課程思政持續高質量發展的重要前提。借鑒國家相關專業課程標準，以培養具有規則意識、工匠精神、協作品質以及家國情懷的航空事業建設者和接班人為目標，制定空中乘務專業課程思政建設的標準體系，涵蓋教學內容、師資團隊、教學管理以及教學科研4 個一級指標，并分解為11 個二級指標和15 個三級指標。針對每一門課程，學期末由教務、教學督導和系部針對三級指標進行賦分，并對各門課程進行排名，對排名靠前的課程給予表彰，對排名靠后的課程要求反思和整改提升。

表1 空中乘務專業課程思政建設規范標準

二、空中乘務專業課程的核心思政元素的提煉

思政教育是新時代教育發展對高等院校的根本要求，然而各專業門類、具體專業課程都有不同的人才培養目標和教學內容。因此，需結合各專業具體特點，在專業知識教育的基礎上挖掘思政教育元素。對照《民航乘務員國家職業技能標準》及《高等職業學?？罩谐藙諏I教學標準》，本文凝練出高職空中乘務專業課程的人才素質目標必然包括規則意識、工匠精神、協作品質和家國情懷等方面的核心素質。這也正契合了踐行“忠誠擔當的政治品格、嚴謹科學的專業精神、團結協作的工作作風、敬業奉獻的職業操守”的當代民航精神。

（一）規則意識

規則意識是敬業奉獻的職業操守基本前提。規則是一種在一定社會群體內部流行的，為人們普遍遵守的制度或行為準則。規則的內涵非常廣泛，社會群體內部約定俗成的生活習慣、社會傳統和道德風尚，以及現代社會成文的法律和規章制度都屬于規則的范疇[3]。規則意識則是社會群體對特定規則予以感知、認同并遵從的一種穩定的心理狀態，是將他律轉化為自律的過程[4]，是學生社會化過程的一個重要內容[5]。規則意識強的社會傾向于更為穩定有序，而規則意識薄弱的社會則極易引發不安定因素，增加社會治理成本。對于空中乘務專業來說，培養規則意識尤為重要，規則意識薄弱則可能導致旅客不滿和投訴，甚至可能導致航班延誤，甚至威脅旅客財產及生命安全。培養規則意識，對于落實高校立德樹人任務以及培養擔當精神非常重要。

（二）工匠精神

自2016年政府工作報告強調“培育精益求精的工匠精神”以來，“工匠精神”已深深融入各行業勞動者的血液，成為行業創新創業的精神源泉。工匠精神表現為一種精益求精的職業道德和職業素養。從中國高鐵到載人航空，從三峽水壩到新冠疫苗，“工匠精神”引領著中國人民的每一個偉大創造和實踐。在空中乘務工作中踐行工匠精神，是對乘務本職工作執著專注，是對每一次服務一絲不茍，是對每一道程序精益求精，是對每一項任務追求卓越。工匠精神是推進中國特色社會主義現代化建設的偉大力量，培養具有工匠精神的空中乘務工作者是新時代高職院校肩負的重要使命[6]。

（三）協作品質

協作品質是反應個體社會化水平的關鍵因素，是體現個體社會情感與能力的一個主要方面。發展協作品質無論對于個體還是集體都有重要的意義。研究發現，具有良好協作品質的個體情感態度更為積極[7]。協作品質在集體合作中表現為與其他伙伴相互協作，為實現集體目標而犧牲個人利益、互幫互助、力爭上游的積極品質[8]?？梢姡娇帐聵I的發展需要全體航空工作者眾志成城、聚沙成塔。在乘務專業教育過程中關注學生協作品質的培養，不僅是學生自我發展和自我實現的需要，更是航空事業蓬勃發展的必然要求。

（四）家國情懷

家國情懷是我國優秀傳統文化的重要內容，是以愛國主義為核心的民族精神，是踐行社會主義核心價值觀的內在要求。培養家國情懷，是引導和激發學習者對國和家產生高度認同感、歸屬感、責任感和使命感的情感實踐活動[9]。空中乘務工作面向來自世界各國的旅客，乘務工作者是弘揚社會主義優秀文化、展示中國形象的重要名片。加強空中乘務專業學生家國情懷教育，對于激發學生民族自豪感、加強自我修養并在未來工作中積極維護中國國際形象意義深遠。

三、創新空中乘務專業課程思政實施路徑

空中乘務專業課程思政應以學生為中心，創新課堂教學，讓思政教育潛移默化的影響。

（一）開發課程思政案例，開展潤物細無聲的隱性思政教育。思政教育若以傳統顯性教學方式傳授，易引起學生逆反心理，達不到理想的教育效果，而隱性教育則可以很好地解決該問題。隱性教育的理念由美國學者杰克遜于1960年代提出，是指通過隱性的方式，將相關教育思想通過春風化雨的方式滲透給學生，從而對學生的思想、行為產生影響的教育形式[10]。針對課程特點，結合前文提煉的空中乘務專業的四個核心思政元素，即規則意識、工匠精神、協作品質、家國情懷，對課程相關案例進行整合和重構，形成隱性思政案例，讓學生在知識學習的過程中將思想政治教育內化于心。例如，綜合運用民航歷史案例、數字教學資源等展示中國航空工業的崛起，激發學生家國情懷，樹立航空報國志向；借助電影片段等方式生動講述民航業英雄人物、領軍人物的傳奇事跡，激發學生打磨本領，發揚精益求精的“工匠精神”。

（二）運用數字技術打造沉浸式課堂，激發學生思政學習的主體性作用。信息技術尤其是數字技術的發展改變了學生的生活方式以及學習習慣，也為課程思政教學模式的多樣化發展提供了更多可能性。課程思政應與時俱進，運用數字技術設計符合新時代學生特點的教學模式，推動課程思政走向現代化。以VR虛擬仿真技術的應用為例，近些年VR虛擬仿真技術逐步走進校園，掀起了教學模式改革的新浪潮。在空中乘務專業教學中運用VR 虛擬仿真技術，可為學生提供航空虛擬現實的場景，學生能在愉悅的虛擬現實體驗中自主選擇和整合教育信息，并內化為自己的信念和行為準則，最終實現自我教育[11]。

（三）打造“課程＋互聯網”課程思政平臺，形成師生雙向互動的網絡育人格局。在信息技術飛速發展的當今社會，互聯網已成為信息交流和思想碰撞的主渠道。利用互聯網平臺開展課程思政教育成為時代發展的必然選擇。空中乘務專業也應利用互聯網開展課程思政“第二課堂”教育，制作和傳播課程相關的先進思想和優秀文化作品，并鼓勵學生參與思政話題討論和辯論，通過思想碰撞明事理，長才干。同時，教師借助互動平臺也可以及時了解學生的思想動向，并通過對相關話題的互動評論引導學生樹立正確的價值取向，實現網絡育人目的。

（四）構建實踐教學體系，在實踐過程中培養學生良好的思想品質。在專業教學中，既要有理論的體悟，也要突出實踐性，體現職業教育的特性。教師在整個教學過程中注意引導，注重培養學生形成良好品質。調查發現，實踐能更好地鍛煉學生和培養學生形成良好品質，要重視實踐環節的系統化建設（如認知實習、專業綜合實訓、校內課外實訓、跟崗實習、頂崗實習、校外社會服務、志愿服務等）和全程思想引導，以培養學生形成熱愛勞動、愛崗敬業、精益求精的工匠精神。

總之，課程思政與思政課程同向同行，共同為立德樹人而努力。挖掘空中乘務專業課程中的思政元素，通過顯性課程與隱性課程相結合，理論教學與實踐教學相結合等多種方式，多形式多渠道全方位地進行思政教育，進而培養既具有扎實的專業技能又具有良好思想品質和職業素養的民航服務人員。