百萬擴招背景下建筑工程技術專業人才培養研究

史譽州 林 偉 周春煦

江蘇航運職業技術學院船舶與海洋工程學院 江蘇南通 226000

高職院校的“百萬擴招”計劃是深入落實《國家職業教育改革實施方案》的一項關鍵舉措，而且也為我國高職院校的教育發展提供了優化的路徑。百萬擴招政策未來會給我國高職教育的發展和人才的培養帶來十分深遠的影響。從未來發展機遇的角度來看，百萬擴招政策也給目前的高職院校的整體教育發展帶來了極其深遠的影響。百萬擴招推動高職院校朝著高水平、高質量和規模化的方向不斷發展，并且這也為校企合作培育優秀的人才奠定了堅實的基礎[1]。但同時，因為非傳統生源的整體教育背景、學習的方式和能力與應屆生相比存在著很大的差別，在整個過程中，高職院校一定會面臨著教育資源供給不足、整體結構失衡等諸多問題。針對所存在的諸多機遇和挑戰，高職院校要想培養建筑工程技術專業的優秀人才，就一定要盡可能解決目前所存在的諸多矛盾問題，并為未來的整體發展尋找全新的路徑。本文將江蘇航運職業技術學院作為主要的研究對象，分析基于百萬擴招背景下的建筑工程技術專業人才培養的相關問題，希望通過本文的研究為新時代背景下高職院校的人才培養教育提供參考和借鑒。

1 百萬擴招背景下建筑工程技術專業人才培養的必要性

1.1 學生層面：培養高水平的綜合型人才

百萬擴招背景下，致力于培養高水平、高素質的綜合型人才，在進行教學的過程中應當以學生的實際情況作為主要出發點，所有的教學內容都應當以學生為核心。百萬擴招背景下，培養人才的模式和過往發生了很大的變化，教師和學生在課堂教學中的主體地位也發生了較大變化。在進行教學的過程中教師應當圍繞學生進行教學，并且參考學生的實際情況和自身特點有計劃地進行教學相關活動[2]。另外，在針對學生進行培養的過程中也不再局限于理論層面的教學，而是從實踐的角度出發，讓學生真正能夠解決實際問題.對于建筑工程技術專業相關內容的學習不斷進行豐富，并且也掌握環境保護、財務經濟等延伸領域的知識。

1.2 學校層面：提升學生對建筑知識的儲備

百萬擴招背景下，學校應當明確建筑工程專業的教學目標，從建筑工程專業實際的崗位要求出發，進行針對性的教學，避免進行“一刀切”的教學，進而不斷提升學生的專業技能和實踐綜合水平，積極開展理論與實踐相結合的教學模式。高職院校建筑工程技術專業的教學內容轉型重點考查的是建筑工程行業對于學生的知識水平和個人能力兩方面的要求。從知識的角度來看，學生一定要明確建筑專業知識、環境保護相關知識等內容，充分了解到目前建筑行業所使用的材料、設備和技術等相關內容。通過系統性的培訓，有助于提升學生的知識儲備量，進而為學生的實踐水平提供科學的依據和指導。

1.3 國家層面：促進國家建筑行業的良好發展

隨著互聯網信息技術的不斷發展，諸多的新興技術已經逐漸朝著建筑行業不斷轉移和發展，并且在全新的政策和技術的支持之下，建筑行業的發展面臨著全新的機遇和挑戰，建筑行業的轉型和升級已經成為時代發展之必然。百萬擴招背景下，為了更好地推進建筑行業的良好發展，國家越來越重視對于建筑工程技術專業人才的培養，并且把專業的知識和建筑行業的轉型與發展進行融合，在就業為導向的時代背景下，提升學生的綜合水平，并且促進建筑行業又好又快地發展。從國家層面來看，應當明確時代發展的相關要求，引導學生學習全新的技術，并且積極投身到全新的技術領域之中，重視創新型人才的培養，進而更好地推動我國建筑行業朝著又好又快的方向不斷發展。

2 百萬擴招背景下高職院校建筑工程技術專業人才培養存在的問題

2.1 教學思想乏善可陳

很多高職院校在進行建筑工程技術專業人才培養的過程中，教師普遍按照中職學生或者高中畢業生的生源的教學標準進行授課。這樣一些想要提升自身學歷、綜合水平的退伍軍人、農民等群體的學習就很難得到滿足，這樣會導致整體的教學情況不符合相關要求，進而嚴重影響培養人才整體的教學質量。另外，如果不能及時更新和完善教學思想，則在今后的教學和人才培養方案制訂的過程中也會出現很多的問題，最終會影響到教育資源的分配，向社會輸送人才也會存在很多的困難和問題[3]。百萬擴招背景下，隨著“擴招生源”的口號發出之后，高職院校的生源數量不斷增加，如果整體的教育工作定位不夠準確，那么，在進行教學方案制訂的過程中也會缺乏針對個體的差異性，這樣就會造成生源多元化的學習要求很難得到滿足。并且因為理論課程和實踐課程的結構缺乏優化，這樣也會對高職院校學生最終的就業率產生影響。

2.2 教學方法太過單一

在百萬擴招背景下，學生生源源自各個區域范圍，在這個過程中，很多高職院校也都明確意識到進行傳統教學方法的改革已經成為大勢所趨。通過分析發現，目前高職院校建筑工程技術專業教學的過程依然以線下教學的方式為主，缺乏和線上教學的結合，這樣做會導致考核評價存在嚴重的不足，進而造成整體的教學效果和理想存在很大的偏差和問題。當前網絡信息平臺的建設速度相對而言較為緩慢，雖然目前校園網在高職院校都得到了普及和發展，但是因為網絡信息化教學依然比較被動，并且從擴招生源的層面來看，網絡平臺中的一些學習模塊的區分缺乏針對性，對于退伍軍人和農民等群體的教學資料沒有結合群體的特點進行。并且學習資料的內容相對而言較為落后，很難滿足學生的個性化學習相關要求。另外，百萬擴招背景下的生源相對而言比較復雜，如果想要更加真實地了解到學生的學習情況，就一定要制定出比較完善的評價機制。

2.3 師資隊伍不夠雄厚

在百萬擴招背景下，高職院校建筑工程技術專業的教師需要面對的生源是多元化的，所以，教師的專業知識一定要極為豐富，雖然教師主要傳授的是建筑工程技術專業的相關內容，但是教師不能僅僅停留在對于理論知識的理解，還應該有很強的實踐能力和水平，無論是整體的教學技能還是綜合發展水平都要做好準備，進而向社會培養更加優秀的專業型人才。在教師向學生們進行教學的過程中，還應該涉及環境保護、財務管理等相關的知識和內容，教師本身應當強化自身的教學技能，進而更好地向社會培養專業的人才。結合當前的情況發現，有一些教師的自學意識不夠，在進行教學的過程中通常身兼數職，教師在進行教學的過程中投入的時間和精力不夠，這樣做會導致最終的教學質量有所下降，進而影響到高職院校建筑工程技術專業的教學改革和發展。

3 百萬擴招背景下建筑工程技術專業人才的培養策略

百萬擴招背景下，對職業教育的改革和社會人才的培養提出了更高的要求。在進行教學的過程中應當盡量滿足不同生源的相關要求，為推動社會的發展奠定堅實的基礎[4]。對于建筑工程技術專業人才的培養應當從教學思想、教學方法和師資隊伍等方面出發提出策略。

3.1 創新教育教學思想

近年來，高職院校建筑工程技術專業的生源數量在不斷增加，并且教師也應該轉變原來的教學思想，突破過往的教學理念，積極推動教學相關行為，從而培養優秀的復合型人才。高職院校建筑工程技術專業教師應當在一定程度上提升學生學習的熱情和積極性，進而充分調動學生學習的主觀能動性，積極推動教育教學的相關工作。在整個過程中，高職院校建筑工程技術專業教師應當積極推動個性化教育，積極推動農民工和失業人員重新進行學習，積極引導學生追求更加深入的價值，從而實現自我的發展。

3.2 豐富教學方法

高職院校建筑工程技術專業應當順應百萬擴招的大趨勢，對職業教育進行精準定位，對于建筑工程技術專業教師而言，一定要不斷完善專業課程的體系和結構，并為專業技術人才的培養奠定堅實的基礎。在進行教學的過程中應當積極運用混合教學的方式進行教學，更好地迎合百萬擴招背景下所提出的多樣化的教學要求。并且在這個過程中，應當盡量彌補傳統線下教學所存在的不足和問題，進而充分激發出學生學習的熱情和積極性。在進行教學方式方法調整的時期，充分運用校內校外教學相融合的方式，推出多元化的教學形式，讓學生在任何地方都能夠隨時隨地進行學習并鞏固知識，同時，學生可以較為彈性地安排自己的學習時間。在整個教學考核過程中，從知識水平、專業能力、綜合素質等多個角度考核學生的學習效果。

3.3 提升教師整體水平

百萬擴招背景下，高職院校建筑工程技術專業應當構建專業化的教師隊伍，針對所有教師有計劃、有組織地進行相應的培訓，對教師進行資料建檔，以便于了解教師的專長，并且有助于豐富教師理論知識的儲備，進而不斷提升教師的綜合素養和水平。另外，還可以聘請有經驗的教師前來講座，通過和本學校的教師進行面對面的交流，了解彼此的不足和問題，以便于在今后的教學過程中較好地更正自身的不足和問題，同時為建筑工程技術專業教師之間提供了彼此交流和學習的機會，通過相互的學習和觀摩為之后的工作奠定堅實的基礎。

3.4 構建靈活的育人機制

百萬擴招對象為多元的社會生源，學生在年齡、心智等方面與應屆畢業生有很大差異，各類社會生源的介入對高職院校學生管理會產生沖擊，需要對培養模式及學制管理等方面進行變革。培養模式由嚴進寬出向寬嚴并存轉變。對于社會生源可降低入學門檻，確保完成擴招任務；鑒于各類學生個體差異較大，畢業門檻可以嚴格和寬松兩種形式并存，進行差異化的畢業，前者可激勵優秀的學生達到更高的水平，后者則保障多數學生達到基本畢業要求。學制管理由學年制向學分制轉變。職業教育大眾化及終身化是未來的發展趨勢，學制上要由傳統的相對固定轉向開放，學習與工作相互交替，以學分制代替學年制，堅持學習結果導向，以滿足學生可以在任意時間段、任意場景進行自主學習。

結語

綜上所述，在百萬擴招背景下，高職院校建筑工程技術專業人才應當創新教育思想、豐富教學方式方法、提升教師的整體水平，為培養建筑工程技術專業人才奠定堅實的基礎。通過本文的研究有助于不斷推動高職院校建筑工程技術專業人才的教育改革，為社會輸送優秀的人才，進而推進社會的穩定發展和進步。