你好，一年級！

從幼兒園到小學，對于孩子來說，是一個綜合能力形成的過程，學習能力、生活能力、社交能力……面對這些挑戰，其實孩子們是無比期待的，也是有能力應對的。比一年級的“小豆包”們更緊張和焦慮的，往往是他們的父母。

嘿，爸爸媽媽們，你們別緊張！

文︱劉雪儀（北京市海淀區紅英小學）

很多父母擔心孩子無法快速適應一年級的學習生活，除了學習之外，還有很多瑣碎的生活問題。看看下面這些問題，是不是你們正在擔心的呢？

“老師會不會比幼兒園的老師嚴厲很多?我擔心孩子會害怕，不適應！”

學校里往往會安排非常有經驗的老師來帶一年級，這些老師們會更關心學生在幼升小這個特殊階段的心理狀態，即使在學生面前表現得比較嚴厲，也是為了幫助學生培養良好的學習和生活習慣，父母應該信任老師，并與老師一起幫助學生養成愛學習、守紀律的好習慣。父母需要注意的是，隨著孩子的身心發育，他們的心理開始逐漸強大，他們的交流方式也在逐漸成熟化，但是可能大人們還停留在“哄寶寶”階段，同時希望老師也可以“哄寶寶”，其實那種方式會讓孩子們覺得很幼稚了呢！所以不用擔心孩子上小學后會害怕、不適應，他們總是要成長的。

“我的孩子很內向，在一個陌生的環境中就會哭，他會不會出現心理問題?”

新生入學的前一階段，確實有些孩子會表現得局促不安，甚至會用哭鬧、早上不起床等方式來發泄心中害怕、擔憂等緊張情緒，在學校里也可能會動不動就哭。這個時候，班級老師會比較關注這類孩子，通過和孩子多多交流去了解孩子焦慮的理由。通常孩子在與老師的單獨交流中會逐漸減輕緊張感，并且能夠慢慢適應，這個時候老師會給孩子“釋放友好”。父母需要注意的是，要提前跟自己的孩子交代，有事情可以第一時間找班主任，并且跟老師說清楚自己的需求，不要什么事情都憋在心里，想著回家向父母哭訴。父母也要多多和孩子聊天，發現任何情況及時反饋給老師，但并不建議孩子因為環境適應問題就給孩子請假，甚至停課。適應環境本就不是一件一蹴而就的事情，我們都要耐心地陪伴孩子，慢慢來。

“我的孩子比同齡孩子高了快一頭，在集體中會不會顯得有點另類?”

大個子和小個子話題是容易被很多父母忽略的，但老師們對此很有經驗，在此正好可以給父母做個提醒。在剛剛走入小學校園時，每個孩子在進入集體后，都會在心里拿自己和集體中其他成員進行比較，個子特別高或者特別矮的學生因為外形是最容易被關注的，這時候如果沒有很好地引導，孩子或多或少會在心理層面產生一些自我懷疑，甚至是自卑心理。這個時候需要父母和老師好好引導，和孩子說明身高高、身高矮各有各的優勢，告訴孩子隨著年齡增長身高差是會變的，鼓勵孩子加強體育鍛煉，成為對自己的身體更有自信的健康少年。

老師在一年級時也會較多地關注學生的年齡差，安排年齡稍微大一點的孩子更多地在班級中承擔責任，帶動年齡稍微小點的學生，并給予年齡稍小的孩子更多關注。但無論是孩子的年齡偏大還是年齡偏小，在陌生的環境中一定要學會禮貌、友好，懂得保護自己和保護同學。隨著學段越來越高，孩子的年齡差距所體現出來的責任承擔能力也會逐漸拉小。

“零基礎入學，是不是從一開始就跟不上呢?”

剛入學時，有些孩子提前學習過不少知識，有些孩子則是完全零基礎。比如拼音，有些孩子在剛入學的時候就已經有了拼音基礎，但這并不意味著零基礎的孩子就落后了。其實，隨著一年級拼音學習課程的結束，絕大多數零基礎的孩子也能非常好地掌握拼音知識。包括寫字、計算、英語口語等能力，零基礎的孩子都是可以通過學校里安排的充足的課程學習追上的，父母更需要關注的是培養孩子在課堂上注意聽講、跟上老師講課進度的能力，養成認真完成作業和及時復習的好習慣。

“我家孩子丟三落四的，根本不會收拾自己的東西，怎么辦?”

實際上，一年級小朋友丟失物品是非常常見的事情，父母雖然不用為此過分焦慮，但也可以提早開始準備。進入學校以后，孩子在適應學校的生活中，不僅要遵守午休、吃飯等生活層面的要求和紀律，還要確保自己的學習小空間整整齊齊，比如小柜子、桌洞、桌面等地方的收納和整理，這也要求父母在家里提前培養孩子相關的能力，有主動、自覺收拾好自己的物品的好習慣。父母可以抓住一年級這個特殊時間段，著重培養孩子自主整理、自主收納，對自己物品心中有數的能力。

面對新環境，不同孩子在剛邁入校園時就呈現出不一樣的情緒和表現，多數孩子反映出對一切充滿好奇，愿意觀察學校的一切，尤其是剛進入校園的一年級上學期，大部分學生都想在校園里到處逛一逛，了解校園的各種有趣的環節；少部分孩子會略顯緊張，但通常經過交流以后，也會慢慢適應并且釋放自己的好奇心。所以，請爸爸媽媽們卸下擔心的包袱，和孩子一起輕松、開心地迎接一年級的到來吧！

幼小銜接，其實是“雙向銜接”。從幼兒園到小學，不論是校園生活方式，還是學習內容，對孩子來說都是一個非常大的變化。在這個重要的過渡階段，不論是學校還是家庭，教師還是父母，都需要格外用心。

王建平：幼小銜接，是“大手拉小手”

文|王建平（首都師范大學學前教育研究中心主任，九三中央教育文化專委會副主任，教育部師范類專業認證專家組組長）

我們不能用小學教學的方式教育在幼兒園階段的孩子，但也不能完全放任孩子完全“零準備”地進入小學。如何銜接才是最好的方式呢？

堅持“雙向銜接”的原則

幼兒園“去小學化”是近些年來被探討得很多的話題，但這次我想從另一個角度來談談。幼兒園大班的教育如果過度重視知識灌輸，超標教學，超前學習，是不合適的，但我們也需要考慮目前幼小銜接的實際情況，要警惕幼兒園中沒有知識的活動、沒有知識的游戲，“空心化”的教學情況。這很需要教師和父母扭轉思路，不能說“去小學化”之后就只剩下玩，我們要知道什么是不符合幼兒認知發展的學習模式，但也要知道，可以用什么樣的方式去幫助孩子。

從幼兒園過渡到一年級，孩子的學習環境和學習內容將會大變樣，孩子是否能適應呢？所以我提出一個概念叫“雙向銜接”—幼兒園循序漸進去銜接一年級，一年級也要考慮到孩子們的身心發育情況，適當貼近幼兒園，這樣的過渡才不會顯得突兀。

我認為，“雙向銜接”也是最容易幫助孩子們適應新環境的，但這里說的雙向，不是“小手牽大手”，更多的應該表現為“大手拉小手”，這也反映出幼兒園和小學之間的關系。如果沒有把幼兒園和一年級在各自的機制上進行調整，那就會造成無法銜接的困象。

警惕“碎片化”學習模式

孩子的成長和發展有階段性和連續性的雙重特點，始終是在一個交替發展的過程當中完成的，是從不成熟走向成熟，完成每一個階段，這也是教育的一個基本邏輯，是我們賦予孩子的成長目標。我們如今會討論如何利用碎片信息進行學習，這種方法雖然在有些時候對成人或者稍大一些的孩子來說是奏效的，但是對于處在一年級階段還在適應學校學習的孩子來說，其實是不合適的。

孩子進入學校后，我們希望的是為孩子開始建立較為系統的知識體系思維，讓孩子了解到知識是可以解決生活中的問題的，這樣孩子的學習才會有動力。

那么在幼小銜接階段的知識學習過程當中，應該培養孩子基于生活經驗而做出判斷，這是完全不同的認知圖紙，這會給我們帶來一個思考，尤其對我們在跟孩子進行游戲和教學時，應當有意識地啟發孩子建構系統思維方式，而不是著眼于一個個碎片化的小問題。如果我們不能在這一階段幫助孩子構建好完整有效的系統思維模式，隨著孩子的成長，我們會發現他可能會遇到很多思維方式方面的問題。

為孩子解構知識，避免結構性缺失

我們都知道實踐的重要作用，學校教育也鼓勵孩子在實踐當中去探索，再去學習，如果單純地重復性學習和死記硬背，其實是會影響孩子對知識整體邏輯的把握的，也就會影響孩子對知識的整體建構。

比如孩子做錯一道題，很多大人就會要求孩子罰寫10遍；寫錯一個字，就再重新寫一篇……這樣的方法也可能會奏效，但并不利于孩子的整體知識體系的學習。作為父母，尤其是對待處于幼小銜接階段的孩子，不應該只告訴他“應然”，他們更需要的是了解“實然”，也就是說要用符合孩子理解能力的內容，來幫助孩子解構知識。比如一道題錯了，是不是可以通過實物演示來幫助孩子弄清楚；一個錯字，是不是可以通過讓孩子理解漢字背后的故事的方式從而完成對這個字的正確書寫，這都比重復抄寫100次的效果更好。

所以，我想提醒各位父母，“無實物表演”并不適合這個階段的孩子的認知特點，我們需要耐心地為孩子解構知識，而不是急于讓他們掌握抽象思維。對于知識的結構性缺失，可能會影響孩子今后長久的進步。

很多父母會問：我的孩子很期待上小學，是不是已經做好入學心理準備了呢？其實，孩子們對于一年級的到來都是既期待又緊張的，而科學的幼小銜接準備應該是全方位的，只是很期待還不夠。

晏紅：幫孩子做好入學前的情緒準備

文︱晏紅（清華大學幼兒園園長，中國家庭教育學會專家指導委員會委員）

僅僅做好學習準備，并不意味著孩子能夠全方位地適應進入小學后的生活。從幼兒園到小學的過程中，師生關系、同學關系、行為規范、學習性質、學習方式、期望水平等都會發生很大的變化，而父母提前幫助孩子做好適當的心理準備，則能緩解在這樣的變化中，孩子的心理焦慮問題。

父母和孩子都要擁有穩定的情緒

在幼兒園小班時，孩子經常哭鬧、發脾氣是比較正常的現象。隨著孩子在中班和大班的成長，情緒也應該逐步穩定。進入小學后，情緒管理是一件非常重要的事，需要孩子學會保持積極穩定的情緒，遇到困難和不開心的事情不亂發脾氣，不遷怒于他人，這對他的心理健康和學業水平都有重要的意義。

從幼兒園到小學是一次很重要的過渡，之后孩子還會慢慢長大，外界對孩子的要求也會越來越高，在成長過程中，他會不斷地面臨新任務和新挑戰。那么當外在的要求和孩子內在的準備沒有完全對應，甚至是有一定差距的時候，勢必會造成孩子心理上的不平衡。對于自控能力尚在發育階段的孩子來說，能夠情緒穩定地去面對這種不平衡，既是考驗和挑戰，又是最終必須要努力達成的狀態。

在幼兒園里，當小班的孩子有比較強烈的情緒反應時，需要在成人的安撫下逐漸歸于平靜；到了中班，如果孩子外在的教育環境比較好，能夠經常保持愉快的情緒，不高興的時候能夠較快緩解，或者求得安慰，說明孩子的情緒調節能力有了很大提升；到了大班，如果孩子一直能處在良好的家庭氛圍下，情緒調控能力是可以發展到更高的水平的，也就是說他經常能保持愉快的情緒，知道引起自己出現某種消極情緒的原因，并且能努力地找到適當地表達情緒的方式，避免亂發脾氣。

可見，在良好的家庭氛圍下，大部分孩子對于情緒的調控能力，可以自然而然發展到這一步。其實，很多孩子情緒不穩定的原因往往不是因為孩子自己，而是因為父母。現在父母的工作、生活壓力都很大，煩心的時候，可能情緒的“暴風雨”來得比孩子還快，此時孩子就很容易受到父母的影響。所以，父母在管理孩子情緒之前，首先要管理好自己的情緒，做情緒穩定的父母，面對種種不如意，要學會控制好自己的情緒，讓孩子生活在一個穩定的家庭氛圍之中，有更好的安全感。

父母要主動理解孩子的情緒

“孩子還小，他知道什么？”“你別問他了，他能說明白嗎？”這些話是不是很熟悉？很多父母對孩子的判斷全憑感覺，默認孩子聽不懂、說不清，以為自己非常了解孩子了，其實不然。在這里，我給大家提供一個主動理解孩子情緒的四部曲：

不要急于武斷干預孩子的情緒；

幫助孩子給情緒命名；

允許孩子體驗不同的情緒；

與孩子商量一些情緒管理的方法。

首先，孩子有情緒后，我們不能武斷干預，要先讓孩子穩下來。父母應該適當地有所作為，比如跟孩子交流，幫助孩子了解他當下正處于什么狀態……如果在你給孩子的情緒命名的過程中得到孩子的認同，孩子就會感受到父母理解他了，情緒也會較快平復。其次，要允許孩子體驗自己的情緒，讓孩子有一個完整的情緒體驗過程，增加他的感受，讓孩子明白自己情緒的變化，甚至還要做到尊重自我的情緒宣泄。最后，父母可以跟孩子一起商量一些情緒管理的方法。

我描述一個常見的情景，隨著孩子的成長，他和小伙伴之間的交往會越來越多，會主動結交朋友。但只要有交往，孩子之間因為有差異性就會形成一種競爭關系，但只要有競爭，必然有輸有贏，孩子就會有情緒波動。但如果父母抱著孩子只能贏不能輸的心態的話，在疏解孩子的情緒時，就會把焦點轉移到分析“輸”這件事上，這樣的處理方式會讓孩子有很大的心理壓力，反而不利于孩子體會自己當下的情緒，學習情緒調節。

所以說當孩子產生強烈情緒波動的時候，我們首先要學會傾聽孩子，給孩子情緒體驗的空間，因為這個階段的孩子自己也不知道自己處于什么情緒狀態，更需要父母的引導。我們可以通過豐富孩子的情緒詞匯的方式幫助他學會理解自己的情緒。比如我們可以跟孩子說：“你現在是不是感到很委屈？”孩子就會知道：“哦，原來我現在的這種心理體驗叫委屈。”那么他以后就知道了在覺得委屈的時候，會有什么樣的情緒反應，應該采用什么樣的方式來疏解自己的這種情緒。慢慢地，孩子在情緒管理方面的經驗越來越豐富，就會慢慢成為情緒管理的小主人，在進入小學后，在更為復雜的人際關系中，才能更恰當地處理好自己的情緒，而不是用哭鬧、吼叫，甚至是暴力行為來解決自己的情緒問題。

父母要尊重孩子的情緒

孩子入學后，有些父母可能會有疑問，覺得孩子不愿意和大人分享在學校發生的事，越逼問孩子越不說。這些父母可能沒有好好分析過，孩子為什么不愿意和你分享呢？孩子起初的每一次分享與表達，你是如何反饋的呢？有沒有批評他，笑話他，甚至是忽視他？父母有沒有尊重過孩子的情緒輸出呢？當孩子的情緒問題影響到學業的時候，是否只關注了孩子的學習成績而忽略了孩子的情緒呢？只有尊重，才可以換來孩子敞開心扉。在幼小銜接階段，如果孩子在遇到困難時能夠妥善地表達自己的情緒并得到父母的尊重，而且跟父母形成良好的親子互動的話，就會形成健康的心理，親子雙方也都會感受到彼此的理解。

情緒準備比學習準備更為重要，它是支持和維系孩子一生心理健康發展的一個非常重要的因素。從幼兒園進入小學，對孩子來說是一個非常重要的轉折點，孩子在面臨很多新的挑戰，而解決問題和面對挑戰的前提條件，一定是有穩定的情緒。我們最終都希望孩子成為自己的主人，是自我教育的主人，也是自我管理的主人，那么，在入學的準備階段，父母帶領孩子做好情緒管理這方面的準備是非常有必要的。給孩子一個穩定的情緒，就是給了孩子能不斷面對新挑戰和新任務的強大心臟。

為了讓孩子盡快適應小學生活，父母要勤懶有度，才會讓好習慣、好品德內化于心、外化于行。父母更要與學校攜起手來，形成合力，讓教育更高效，讓孩子更快樂。

勤懶有度，銜接有方

文｜朱宜安（陜西省西安市碑林區樂居廠小學副校長）

6年前，一個小可愛降臨人間。6年中，父母既忙碌又幸福，這個小生命在父母的陪伴下快樂成長。如今，他即將進入人生中最重要的階段之一—小學。對于孩子來說，上小學是一個全新的人生旅程。在這里，孩子將接受系統的學校教育，在各科老師的帶領下遨游于知識的海洋。怎樣能讓我們的小可愛繼續健康發展、立體成長、順利過渡呢？認為自己已經長大了，執意不要母親“陪讀”。但是身邊突然沒了母親的照料，他卻無法適應，竟無法安排自己的學習和生活。最后，已經讀了3年研究生的他，被大學勸退回家。

可見，盡早讓孩子學會獨立，擁有生活自理能力是多么重要！我們要盡早學會舍得與放手，讓孩子作為一個獨立的個體，從我們的生命中分離出去，做個勤懶有度、育子有方的父母。

我想先與大家分享一個真實的案例：

一個優秀的男孩，在大學畢業后順利地考入了北京一所著名大學進行碩博連讀。他的媽媽一直認為，只要孩子專心讀書，將來就會有出息，于是一直是包攬家中所有的事情的，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。來到北京讀書后，這個孩子

懶的技巧

針對孩子即將面臨的幼小銜接和他們的年齡特點，我給父母們提出幾點“懶”的建議：

進入一年級，有的孩子可能提前學了一年級的不少知識，而有的孩子完全是零基礎入學，所以在剛入學時有差異是必然的。如果父母總是拿自己的孩子與別人家的孩子比較，就會產生焦慮，并把這種焦慮傳遞給孩子，從而使孩子對學習產生反感或者出現畏難情緒，甚至是喪失了對學習的興趣。其實，在這一階段，父母保護好孩子對學習的興趣，培養好習慣才是重點。每個孩子的優勢不同，要給孩子成長的時間。如果真想比，可以拿孩子的今天和昨天比，不斷看到孩子的點滴進步，不斷鼓勵孩子，讓孩子體驗到自身努力帶來的成功喜悅，從而滿懷信心地面對未來，在不斷的進步中快樂成長。

孩子進入小學，會面臨學業上的要求，很多父母都會選擇陪讀、陪寫。我建議根據孩子的實際情況，父母要逐步實現“由陪到放”，要引導孩子明白，學習是自己的事情，就像父母工作一樣，如果做不好是要被領導批評或懲罰的，最終要達到讓孩子獨立學習的目標。

凡是孩子力所能及的事，我們都讓孩子自己做，比如包書皮、洗襪子、收拾書包、準備出游物品等。當然，父母一開始要給孩子示范好怎么做，也可以先帶著孩子一起做，然后在孩子自己動手做的過程中進行指導，最后讓孩子自己做。隨著年齡的增長，我們還可以讓孩子做一些家務勞動，比如掃地、擦桌子、洗碗、收拾房間等。孩子在做這些事的過程中，不僅可以形成“自己的事自己做”的意識，而且還能感受到自己也是這個家的一分子，也應對家庭有所付出，從而增強對家的歸屬感和責任感。

孩子入學后，會遇到很多的同齡人。相處融洽了，孩子會更喜歡上學；相處不好，有的孩子就會出現不愿意來學校的情況。所以，父母要多鼓勵孩子結識新朋友，盡可能多地創設孩子與其他人交往的機會。當孩子與同學發生矛盾時，特別是孩子受到委屈時，不要輕易替孩子出頭，而是要教給孩子自我保護和化解與小朋友矛盾的方法。這些寶貴的經歷也會鍛煉孩子的交際能力，成為他將來立足于社會的本領。

有些父母對于學校如何安排一年級老師的事特別操心，其實近些年來，我國實施教育強國策略，教師的從業門檻已經逐年提升，能進入學校任教的教師需要層層選拔，學歷都在本科以上，研究生學歷的也不在少數。一年級又是幼小銜接的關鍵期，每一個學校對一年級老師都是精挑細選，以確保孩子能做好銜接，順利邁好學校教育的第一步。他們均具有深厚的專業知識，又經過學校和上級教育部門的嚴格培訓，再加上他們在教學實踐中鍛煉的教學技能，是完全能夠勝任一年級各學科的教學任務的。所以父母應該選擇相信學校，相信老師，同時尊重學校的決定和老師的勞動。

特別提醒：家校合作，才能讓孩子過渡更順利

相信老師，就需要父母引導孩子

接受老師的教育和管理，和學校教育保持步調一致，積極支持班集體工作，并帶頭遵守學校的各項規章制度。比如：讓孩子按時到校，有病有事提前向班主任請假，提醒孩子備齊學習用具，按規定穿戴校服、不帶手機進校園。這其中也是規矩意識的熏陶、好習慣的培養。

一個班有幾十名學生，老師不可

能對每一個孩子在不同時間、不同階段，每一句話、每一個舉動都能關注到。所以，希望父母對老師多一些換位思考。如果對老師的工作有看法，也不要當著孩子面說長論短，而是要誠懇地與老師交換意見。如果父母與老師之間形成關系的良性循環，孩子也會終身受益。

作為父母，我們要學會示弱和裝懶，不做孩子的字典和萬事通，而是“授人以漁”，激發孩子求知的欲望，讓孩子經歷自己尋找答案的過程，體驗其中的樂趣，激發他們探究的欲望。比如，當孩子問你問題時，可以說：“我也不知道，咱們查查百科全書吧！”“媽媽總是用電腦打字，想不起來怎么寫了，咱們查查字典吧！”“你有什么想法呢？”等等。

所謂的“懶”其實不是不管不問，而是用心為之，目的只是讓孩子們在經歷中去體驗，在鍛煉中去成長。

勤對地方

好的家庭教育，父母必須要“勤”，但是“勤”也要勤對地方。

作為父母，我們要關注孩子的身體健康，定期給孩子體檢，注重孩子的飲食衛生，了解不同年齡階段孩子的身體變化，出現異常要及早治療。同時，也要觀察孩子的表情，體察孩子的心情，及時化解孩子的消極情緒，引導孩子做陽光兒童。

有時候，孩子只是想向父母傾訴一下，分享自己的快樂和悲傷。這時，我們只需要做一個忠實的聽眾就好了，不要隨意評判孩子，更不要批評孩子。如果真的覺得孩子的想法或做法有問題，也不必當時糾正，可以在以后找機會進行引導。這么做，可以讓我們盡可能多地了解孩子的想法，又增進了親子間的情感。當親子感情足夠好時，孩子才愿意聽你的建議，你也才能做到真正引領孩子成長。

孩子在學校學習和生活中，難免會遇到這樣那樣的困難，父母要盡可能地站在孩子的角度考慮問題，理解孩子的感受，教給孩子處理問題的方法，不讓負面情緒成為孩子身體內的“毒素”，引導孩子正確面對挫折和煩惱，積極樂觀地迎接生活的每一天。

父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。身教重于言教。如果我們在日常生活中注重家庭和睦，懂得情緒管理，遵守各種規則，知道尊重感恩，那么孩子也會在我們的潛移默化下，成長為一名品行高尚的人。原生家庭的影響，勝過萬千教育。

一個人的閱讀史就是其精神成長史。想讓孩子愛上閱讀，我們父母先做個讀書人。建議家中有固定的讀書時間，我們和孩子可以閱讀不同類型的書，也可以閱讀同一本書，大家經常交流自己的讀書心得，讓全家人在交流中，思想得到碰撞，精神得到成長。當然，建議我們有時間多帶孩子到圖書館去，感受濃厚的讀書氛圍，讓孩子在書香的浸潤下，心靈得到豐盈。

一方面，父母要與孩子多溝通，了解孩子的想法，引導孩子親近老師。另一方面，我們要與老師多溝通，孩子在校內的缺點，應當歡迎老師指出，并督促孩子改進；孩子在校外的問題，我們應及時向老師反映，“護短”“遮羞”的做法并不利于孩子成長。在教育孩子的步驟方法上，我們也可以征求老師的建議。家校合力，才能教育出優秀的孩子。

不知道您是否和我一樣，當孩子面對“幼升小”這樣一個特殊的人生階段，心中總會有各種忐忑和不安：他能適應小學的規則要求嗎？能跟上學習進度嗎？

專家媽媽談：在生活中實現學習準備

文|劉曉曄（首都師范大學學前教育學院副教授）

我的孩子已經順利地度過了小學一年級，我嘗試著梳理了一下來時路，想與父母朋友們共享，談談一個并沒有刻意識字、書寫和上任何輔導訓練的6歲男娃，是如何過好“拼音”“識字”“算數”這三大關，在生活中做好學習準備的。

家庭親子閱讀：逐漸發現并理解字音、字形、字意的關聯

和很多同齡小伙伴相比，我的孩子的識字的時間并不早。幼兒園中班時，經常和他一起玩的很多小朋友都認識不少字了，能對著地鐵線路圖讀出幾個站名，他可以說是“大字幾乎不識幾個”。但和絕大多數同學相比，他的優勢可能在于讀過的書相對多一些。從幾個月開始我們家里就四處堆放著各種各樣的童書，給他專門購置了幾個小書架，放在床頭、沙發扶手旁邊、餐桌旁邊等他垂手可及的地方，每天由他挑選書和他一起讀一會兒。久而久之，他經常會在讀《晚安，月亮》的時候興奮地告訴我：“媽媽，我發現個兔字（晚的右面）！”又或者讀到“灰袍奶奶”的時候高興地說：“我認識！這是個包！這邊和‘神’的一樣！”雖然很多時候他的發現都存在錯誤，但就是這樣，他通過閱讀自然而然地認識了一些簡單的字，在類似于視覺大發現的游戲體驗中感受漢字的構成特點。孩子上了大班后的那個春節，正趕上疫情，為了豐富疫情期間的生活內容，從3月初開始，我們每天在給他講過一個故事后，也請他挑一本書給我們講故事，我們怡然自得地做起了聽眾。到了6月份，我們奇跡般地發現他幾乎能夠認識生活中所有的字了，經常自己琢磨漢字的構成、讀音和意義特點，自己造字。

1 上土下士：士兵在土下面，防空洞的意思。

2 上士下土：士兵從防空洞里出來，趴在土上面，開始戰斗的意思。

3 左口右蟲：表示蟲子叫的聲音。

4 中間日四周目：眼睛向光亮的地方看，瞭望的意思。

5 上倉下士吃：表示士兵吃飯的簡易房子，所以上邊是倉不是房，表示戰地大食堂。

至于他到底是怎么識字的？沒有人知道。但也許是因為要給大人講故事，所以他不得不主動地去記住我們講過的故事中的文字讀音，在3個月的不斷重復過程中，識字量才突飛猛進吧，多半是“無心插柳柳成蔭”的結果。不過，雖然他已經能夠自己識字、讀書了，但我們雙方依然樂于親子共讀，每天抽幾分鐘，和他一起讀個故事。我想閱讀的結果必然不只是識字，更是我了解孩子，與他形成共同話題，讓他建立讀書習慣，通向更廣闊世界的重要途徑。

寫封信吧：從畫字到書寫的嘗試

疫情期間，孩子每天在家很是無聊，時長念叨自己的好朋友。我說，那你給他們“寫”信吧。那時候他除了寫自己的名字，幾乎沒有寫字經驗，并不會寫幾個字。但我想這大概會是他體會書寫的意義，理解符號、文字用途的好機會。于是我們就從“畫”信和“畫禮物”開始了書寫之旅。在孩子們你來我往的鴻雁傳書過程中，他漸漸學會并喜歡上了這種交流方式。在今年教師節的時候，還主動圖、文、手工制作相結合地為所有教過他的老師們制作了一張卡片，雖然工藝并不精湛，但我想其中所體現的“書寫的意義”和這份感恩之情遠勝過書寫本身。

我想用電腦工作：學拼音、練打字

由于我在家辦公，經常使用電腦。孩子非常羨慕，問我：“媽媽，讓我也打打電腦唄！”“媽媽，我什么時候能工作一會兒啊？”我很本能的反應就是要想用電腦你得先學會打字啊，要想打字，你就得先會拼音呀！于是孩子受到自己強烈的“玩”電腦的動機驅動，積極表示我要學拼音！于是我上網找了一些拼音教學的素材，加上自己的拼音底子，就簡單地給他講了講拼音。他邊學邊嘗試，不出兩周就在運用和不斷試誤的過程中，摸索著掌握了拼音，而且可以比較自如地將電腦鍵盤上的大小寫字母對照起來切換。

巧妙利用吃飯和游戲時間：簡單算數不成問題

吃飯的時間是親子交流的絕佳時刻，也是輕松的“學習”時光。有時候，我們會很自然地形成數學學習氛圍。比如吃肉丸子的時候，孩子總是覺得大家吃得太快，眨眼間就吃光了。于是我們便會討論：一共有20個肉丸子，姥姥吃了5個，太姥姥吃了5個，媽媽吃了一個，你自己吃了5個，請問姥爺吃了幾個？或者在孩子和小伙伴吃完帶魚后問問他們：中午一共是15塊帶魚，你吃了5塊，小滿吃了3塊，剩下的都是媽媽吃的，媽媽吃了幾塊？玩游戲的時候我們比賽打羽毛球，請孩子記錄得分；一起比賽誰的紙飛機飛得更遠，測量到底遠了多少厘米……在真實的生活和具體問題情境中，孩子不知不覺地掌握了簡單的比較、計算、測量。

順應孩子的需求，一個并沒有刻意識字和數學訓練的6歲男娃，入學后各方面的表現還算不錯。而更重要的是他對于學習并沒有排斥，因為對他來說大多數的學習都是主動且有意義的，他真實地感受到了學習的意義和知識的力量。

其實，無論在任何學習階段，對于學習最為重要的便是在生活中學習、在應用中學習，把握生活中隨時隨地可能發生的學習機會，讓學習變得既生動又有意義。相信孩子內在的成長力量，幫助他們建立學習的自信。只要追隨孩子內在生長的腳步，在幼兒園和小學的雙向協同努力下，每一個孩子都會成為寶藏男孩、鉆石女孩。

做好幼小銜接的入學準備，到底需要父母幫助孩子準備些什么呢？有沒有這樣一份清單，可以讓父母直接“照單全收”呢？

一年級的入學準備課程表，請查收

我們邀請到北京師范大學三帆中學朝陽學校的新一年級老師們，從每個學科的角度，給父母一份清單以供參考。

蔣新巖：好身體才是一切學習的基礎

很多父母都會很納悶：體育也需要入學準備嗎？當然需要了，讓孩子擁有一個好身體，才是一切學習的基礎。運動不僅可以強身健體，還可以促進大腦發育、緩解心理問題。與幼兒園相比，小學的體育課發生了很大的變化：從幼兒園的體智能、體育活動、戶外活動等，轉變為學校里真正意義上的體育教學。雖然在幼兒園，孩子也要學習一些運動技能，但并沒有嚴格的任務要求。進入小學以后，學業知識與技能的學習是孩子們必須完成的內容，在質的方面也有一系列的硬性要求，并要進行相應的考核和評價。比如一年級的體育與健康課程內容包含：健康基礎知識、體育基礎知識、兒童基本活動、綜合活動（球類、體操類、武術、體育游戲、游泳、休閑類體育活動、民族民間類體育活動），每一類都包含很多項內容，每一項都有相應的評價標準。

幼兒園的體育運動以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和體驗。進入小學，體育運動的基本學習活動是上課，孩子們要從幼兒園的不受嚴格約束變為入校后有規范的要求，還是會面臨一定的困難的。體育課堂作為學生安全活動、健康成長、養成良好習慣的保證，是很重要的一部分，也希望父母能提前對此有更多了解。小學體育課從課前、課中、課后3個方面來看，主要包括：

一年級測試項目及評分標準

到達場地要提前；運動服裝整理好；有事有病要請假。

集合站隊快靜齊；聽講練習要認真；

克服困難要自信；團結合作要盡力；

遵守紀律保安全；愛護公物莫忘記。

不要大量飲水；不要用涼水沖洗身體；不要馬上進食。

為了能夠讓孩子更好地在體育學科方面進行幼小過渡，父母可以從以下幾個方面提前做些準備：

1 提前對一年級體育學科的學習內容進行一些簡單的了解，明確孩子在入學前各項能力的水平，便于入學后家校雙方進行有針對性的干預；

2 重視國家體質健康測試，例如，一分鐘跳繩是加分項目，可以平時帶著孩子多跳繩，進行練習；

3 培養時間觀念意識，做好課前準備，例如：提前去衛生間，提前到達指定位置；

4 提前熟悉體育課的課堂要求，對站姿、坐姿提前進行練習，明確什么是左、右方向和看、聽、練的指令要求。

趙曉媛：語文是中華文化的基因傳承

孩子即將進入小學，我要讓孩子提前學寫字嗎？我的孩子如果現在拼音還不認識，是不是太晚了呢？作為父母，您是否在這個暑假之中也有著關于小學語文學習的種種疑惑呢？

其實父母不用太焦慮，現在的一年級都是零起點教學，老師會帶著孩子一步步走進語文學科學習之中。但語文的學習也絕非一朝一夕，一些準備和規劃，會讓孩子更加胸有成竹地走進小學生活。根據一年級學生入學后容易出現的問題，作為語文老師，我有幾個小建議：

漢語作為母語，“生活場景”就是最好的學習資源，這也是最能夠保持孩子識字興趣的方式。相對于拿起書本識記，在活潑的生活場景中，識字活動會變得非常有趣。“公交站牌”“路牌”“游樂園”等等都可以成為孩子的語文課本。所以，如果您聽到孩子在問：“媽媽，這個字讀什么？”您的教育契機來嘍！

擁有好的閱讀習慣抵得上10個好的語文教師。閱讀中，孩子會逐漸熟字帶生字，學會識字；孩子會模仿作者的語言表達，學會寫作。更為重要的是，孩子會明白很多道理，啟迪人生智慧。但是，幼升小的同學因為識字量有限，連續閱讀能力有限。因此，親子伴讀就非常重要了，每天半小時，閱讀有趣的繪本，讀讀生動的故事，在父母溫暖的陪伴下，孩子會順理成章地愛上閱讀。

一年級學生的書寫作業，通常會出現這么兩種情況：一種是鉛筆痕跡很重，會把紙張壓出一道深深的溝槽；另一種則是漢字輕飄飄，飄在紙張上，痕跡比較淺。這兩種情況都是孩子的手部小肌肉群不發達，不能很好地控制力量導致的。推薦3個小游戲：握力器、數豆豆、快翻硬幣。幫助孩子練習手部力量的同時，也能提升專注力。

敢于大膽表達的孩子往往更加自信，更自信的他也會在小學階段收獲到更多的關注和成長。如何練習呢？家里父母就是孩子成長路上最重要的觀眾。“自我介紹”“講故事”“講笑話”“角色扮演故事”等活動都可以是家庭休閑時間的主題。針對內向的孩子，如果爸爸媽媽能夠下場，和孩子合作出演一部小劇場，給孩子勇氣，也給予孩子一些表達上的示范的話，孩子將會非常受益。

學習語文，不感興趣的孩子很難學好，如何讓孩子愛上語文呢？切記不可過早做練習題，磨掉孩子的興趣和學習熱情。

其一，一些簡單易操作的小游戲就非常好用。飯后來一場成語接龍，或者降低難度的詞語接龍。至今，一線課堂中成語接龍都是課前活躍課堂的極好方式。再比如，爸爸、媽媽、孩子每人隨機說一個詞語，每個人用上3個隨機詞，說一段話。在有趣的活動中，詞語會使用了，表達能力也提升了。

其二，在“行萬里路”中學語文。假期中，探訪詩人故居，走進課本中描寫過的名勝古跡，讓孩子在實踐中學習。孩子會感到所學知識與生活的世界有著真實的連接。這也會成為孩子以后保持持續學習動力的重要原因。

其三，作為中國人，語文的學習不僅是語言的學習，更是中華文化的傳承與延續。因此，將學習語文變成一種習慣，變成探尋中華文化的旅程，孩子會在這個過程中學會更多，受益更多。

朱紫健：生活中的數學

雖然幼兒園大班與小學一年級是相鄰的兩個教育階段，但數學學習內容和學習方法仍有差異，觀察一年級新生時可以發現，他們主要存在兩方面問題：

一年級新生數學基礎普遍偏好，都能認識10以內的數，進行5以內的簡單運算，但數學思維習慣各有千秋，有的同學一遇到稍微難一些的題，不愿意開動自己的小腦筋去嘗試解決，例如在計算9+5=？時，學生基本上能脫口而出是14，但當我問：“你是用怎樣的方法計算出9+5的呢？你可以和大家說說你的方法嗎？”很少有同學能完整地用數學思維表達出來。

數學其實跟生活有著密切的關系，一年級像“認識鐘表”“位置”等課程都需要利用生活經驗幫助學生理解，但我發現很多學生生活經驗略顯不足。“認識人民幣”時學生知道要用人民幣買東西，但是由于現在網購的普及和支付方式的多樣化，學生不認識硬幣或紙幣，并且無法準確判斷商品的價錢，會出現一個足球60角、一小塊橡皮10元的情況。

鑒于上述兩方面在一線教學中遇到的實際問題，建議即將進入一年級的父母朋友們可以做兩方面準備，幫助孩子們更好地適應一年級的數學教學。

1 多提問，多思考

可以創設各種問題情境。父母在孩子玩耍時遇到困難盡量不要著急幫孩子解決，可以先讓孩子自己想辦法，再慢慢引導孩子嘗試自己將問題解決，也可以多問孩子“為什么”，比如讓孩子根據自己的想法把自己的物品進行分類、整理，并說出這樣分類的原因，這樣既訓練了孩子的生活自理能力、語言表達能力，也培養了數學思維。

2 貼近生活，豐富經驗

父母可以創造使孩子更好地貼近生活、豐富經驗的機會：經常讓孩子說一說家中物品擺放位置、自己向哪個方向移動，訓練孩子的方向感；在起床、吃飯、玩耍等時刻讓孩子觀察、了解當時的時間，或在某個時刻讓孩子猜一猜應該做什么。由于現代科技的進步，大家已經習慣了電子支付，父母可以有針對性地帶孩子進行現金的使用，還可以去商店或者文具店觀察一下商品價格，在父母的幫助下用零錢進行簡單的購物，感受商品的價值，培養價值觀。

數學是來源于生活并且服務于生活的一門學科，一年級的知識不難，很多知識來源于生活，但仍需學生利用數學思維去思考，利用生活經驗去理解。

幼小銜接是孩子從幼兒園進入小學生活的過渡，是幼兒轉變為小學生的重要階段，所以需要教師和父母共同努力，希望父母們重視幼小銜接階段的數學教育，希望減少同學們的數學入學坡度。

解丹：營造氛圍感幫助英語學習

小學一年級入學后，孩子們會面臨豐富有趣的英語課堂，英語教師會帶著孩子們愉快地認識英文，激發英語學習的興趣，使孩子們逐漸愛上英語。但是一年級的英語課堂中經常會發現這樣的問題：有的孩子能聽懂英語指令，可以英文交流；有的孩子完全聽不懂、說不出，這與入學前學生是否提前學習英語直接相關。

從英語學習興趣來看，有的孩子學習英語興趣濃厚，主動親近老師，好奇地問這問那，課堂上更是小眼睛盯著老師，一秒鐘也不想錯過學習內容；有的孩子卻頭也不抬，偶爾聽英文歌曲或看英語小動畫片時，才能感受到他在聽講。可以說，一年級的小朋友，英語基礎和學習興趣差異較大。

英語課堂與其他學科有一個很大的不同在于，課上老師會循序漸進地過渡到全英文授課，從最簡單的英文指令單詞，配合手勢動作，到圖片，視頻等來幫助孩子全面理解英文。那么在升入小學前，我們可以怎么幫助孩子建立起與英語的連接呢？

首先，英語閱讀很重要。一年級之前的至少半年時間里，最好和孩子養成英文親子閱讀習慣，可以共翻看一本英文書，父母讀給他聽，也可以聽音頻或看視頻等激發孩子英語學習興趣并建立基本的聽力能力。大量的語音、詞匯輸入可以讓孩子有一定的聽力能力，為將來在英語學習中有更好的輸出打下基礎。

其次，英語氛圍可營造。家庭中營造出英語氛圍的方法有很多，例如，我們可以發出簡單的英文指令，孩子通過手勢、動作等理解意思，比如扔給他一個球并且說∶“Catch the ball！”我們可以和孩子一起做英文游戲，比如一家人圍成一個圈，父母說“big”后一起將圓撐開，再說“small”時將圓縮回等，在這種互動游戲中，孩子可以從小養成英語意識，促進英語思維的發展。

“二語習得”理論研究中指出，人的大腦中有一個專門負責學習語言的區域，即布羅卡區。布羅卡區在2～4歲時開始快速發育，12歲之后，絕大部分人的布羅卡區會關閉，此時再學外語，大腦已無法把外語直接貯存在布羅卡區，而是存儲在記憶區，運用時就不再那么自如靈活了。這并不是讓父母過早地焦慮要不要給孩子報英語班，而是希望父母不要功利化英語這門學科，而應該把英語作為一種交流和溝通的方式來看。

張文華：操心的班主任還有話說

雖然孩子們都是一年級的新生，但入學時并不是一張“白紙”，他們是帶著之前6年習得的社會規范、道德品質和自主能力來到學校的。孩子們的生理年齡相對統一，但實際上他們在各個方面的發展卻千差萬別—他們每個人呈現在老師面前的樣子，是學齡前6年家庭教育的縮影。

新生入學后，主要還是適應問題。這里指的適應不僅是孩子的適應，還包括家庭，尤其是父母的適應。一年級新生在入學適應方面經常體現在：

時間適應：主要包括上、下學時間拉長，上課時間變長。

環境適應：教室內的環境布置，例如，教室內桌椅的擺放不再是幼兒園的半圓式。多數學校里的洗手間沒有坐便，孩子需要適應。

人員適應：一下子要面對語文、數學、英語、體育、舞蹈、音樂、興趣班、社團等各種老師，老師們性格迥異，有的老師嚴厲些，可能造成孩子的不適應，感到害怕，一上課就緊張。也有的孩子感覺在班里沒有能一起玩的小伙伴，感到寂寞和無聊。

學習適應：小學的學習節奏變得規律，競爭性增強，不同學科都有明確的學習任務和知識要求。有些孩子之前學習過一些知識，表現積極，這對于有一些性格內向膽小又是零基礎的孩子來說，就會產生一定的壓力。

建議父母參照以下問題，在孩子入學之前，從學習習慣、生活習慣、健身習慣和道德習慣4個方面做一個簡單的評估，對自己孩子的情況有一個基本的了解，然后再有針對性地解決問題。

學生的注意力能否持續專注20分鐘或以上？

學生遇到自己知道的答案是否愿意舉手回答？

學生遇到不明白的問題能否舉手提問？

學生能否記住老師布置的作業或轉述老師的要求？

學生是否會使用一些美工用品，如安全剪刀、膠棒等？

學生是否能獨立完成系鞋帶，扣扣子，整理書桌，收拾書包、餐具等？

學生是否能夠自己盛飯、盛湯，清洗餐具？

學生是否會掃地、拖地？

學生是否有吃加餐、午睡的習慣？

學生就餐時間能否做到最多不超過30分鐘？

學生自己如廁（蹲便）會不會沖水？

女同學是否會自己扎頭發？

學生會不會跳繩？

學生能否聽懂簡單的口令，比如立正、向左轉、向右轉、向后轉等？

集體出行時，學生能否做到在隊列內行走？

學生是否喜歡跑、跳、投等簡單體育活動？

學生是否能與同伴友好相處？

學生在生氣時是否能夠控制自己的情緒？

學生在遇到長輩時是否愿意主動打招呼問好？

學生在犯錯誤的時候是否愿意說“對不起”？

學生在借用別人物品時是否會及時歸還？

以上問題是我在一線班主任工作中發現的一年級學生最常遇到的一些問題，父母們可以逐條思考一下，然后針對自己孩子沒有達到的地方提前進行準備和練習。我建議父母通過“虛擬實戰”的方式幫孩子演練在校一日生活，當然，這需要父母大致明晰學校的一日生活時間和節奏，才能做到有的放矢，這更需要父母付出大量的時間、精力以及耐心，做好充足的和孩子一起迎接各種挑戰和困難的思想準備。