運動生理學課程思政教學改革實踐研究

朱俊杰，肖 華，郭井雙，潘秀麗，崔性赫，汪作朋

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154007）

2020年5月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。課程思政作為一種新的綜合教育理念，寓價值觀引導、知識傳授和能力培養，依托課堂以取得理想的教學效果。運動生理學是體育學專業本科生的基礎性課程，在大學生學習體育理論知識及實踐過程中有著其他課程不可替代的作用。長期以來，體育類專業本科生的思想政治教育可能更多地來自術科類課程，以提高大學生的抗挫折能力、團隊精神和規則意識等。運動生理學隸屬于自然科學范疇，旨在揭示運動過程中人體生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，在教學中往往會忽視其蘊含的育人功能。因此，本文探索運動生理學課程課程思政教學改革，以期為體育類專業本科生的全面發展提供參考。

1 運動生理學課程基本情況

運動生理學課程是體育學類專業需開設的7門專業必修課程之一。依據體育學科的教學規律，該課程一般在大學第二學期開設，起到延續運動解剖學課程及為運動訓練學、運動營養學等專業課程提供學習基礎的作用，所選擇的教材一般為高等教育出版社或人民體育出版社出版的《運動生理學》。

運動生理學課程主要探討人體生命活動規律、運動健身的理論與方法、提高運動員運動能力的理論與方法等，是體育專業大學生必修的一門重要專業基礎主干課程。該課程1學期80學時，所占學時比例較大，大學生重視程度較高，因此，運動生理學課程應主動挑起引領體育理論課價值的重任，結合其特點因課制宜，把課程思政貫穿于教學的全過程。

2 運動生理學課程思政建設理念、原則及規劃

2.1 建設理念

2016年10月25日，中共中央、國務院發布《“健康中國2030”規劃綱要》指出，全社會要增強責任感、使命感，全力推進健康中國建設，為實現中華民族偉大復興和推動人類文明進步作出更大貢獻，并頒布了《體育強國建設綱要》《國務院關于實施健康中國行動的意見》等政策，昭示著體育時代已經來臨。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。因此，運動生理學課程應在現有基礎上，深入挖掘課程中的思政元素，學科教學和育人雙管齊下，形成協同效應，培養大批有責任、有擔當、能夠從事體育相關工作的高素質應用型人才。

2.2 建設原則

在運動生理學課程思政教學改革實踐中，應讓大學生掌握人體生命活動的基本生理學知識和運動過程中生理活動發展變化的規律；結合運動實踐，科學地進行體育教學或運動訓練，以實現健康促進和提高運動成績的目的；用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛國主義情懷，培養大學生嚴謹、求實、探索、創新的科學態度，引導大學生養成運動習慣，掌握運動技能，弘揚體育精神，并將這種情懷融入實現“兩個一百年”奮斗目標。

2.3 建設規劃

運動生理學課程教學改革過程中，應以專業課教師為主導完成課程設計，將課程思政工作貫穿教學全過程，并由思政課教師、專業課教師、輔導員組建課程思政教學團隊，在團隊成員各司其職的同時，以定期開展“教研活動”等形式建立有效溝通的協調機制，通力合作，實現設計—實施—反饋—改良的“負反饋”機制，提升教學效能。運動生理學課程思政建設規劃圖見圖1。

圖1 運動生理學課程思政建設規劃圖

3 運動生理學課程思政教學改革實踐建設路徑

3.1 合理融入思政元素，增加課程的“五性”，拓展體育專業育人功能

課堂教學旨在拓寬知識寬度，充實課堂內涵，掌握科學的學習方法，提高學生社會競爭力。運動生理學教師在進行知識性教學時應融合思想政治教育，提高課堂教學的趣味性，利用課程思政的導向性和激勵性，避免課程枯燥無味，使教學內容具有較高的銜接性。例如，骨骼肌的生物電現象在人體科學研究中應用非常廣泛，而生物電現象由著名的意大利伯倫亞大學解剖學家伽爾伐尼1786年在試驗中發現，引起物理學家伏特的興趣。通過兩人的爭論和不斷的研究，伏特發現了伏特電池，而伽爾伐尼不斷地改進自己的方法，證明了生物電的存在。通過案例教學可以使大學生深刻體會科學需要不斷地探索、爭辯，才能進步。再如，肌絲滑行學說是科學家在電鏡下觀察肌纖維后經過層層研究在科學的基礎上大膽地提出的假說，這一假說被多數科學家認同，并編入教科書內。應培養大學生在學習生活中具備這種舉一反三的邏輯思維能力和學會質疑的探索精神，使其為體育科學事業做出自己的貢獻。引入材料的目的不僅是激發大學生的學習興趣，更是深入地發掘課程思政素材所蘊含的“五育”功能，意在用滲透性的、潛移默化的方式使大學生在專業課中錘煉心智、養成品行、樹立正確的價值觀和培養良好的職業素養。

人文性是指注重學生的情感體驗，培養完善的人格、正確的價值觀和高尚的審美情趣。例如，在有氧工作能力知識點的講解時可結合此次新冠疫情引入，受新冠疫情影響，我國居民響應國家號召自行居家隔離，環境因素限制導致居民心肺耐力下降，讓大學生感受體育教育不只是對身體的教育更是對生命的教育。結合新冠疫情防控戰中的典型人物鐘南山——院士，他臨危受命，84歲高齡掛帥出征，奮斗在抗擊疫情一線，夜以繼日、毫不畏懼與病毒作斗爭，不僅是因為他擁有的專業知識，也得利于他強健的體魄和超強的免疫力，這源于他平時的健身習慣。應充分發揮榜樣力量，使大學生培養健康管理能力和熱愛體育的態度，提高社會擔當精神，樹立強烈的社會責任感。運動生理學教師可以課后布置提高有氧工作能力的居家鍛煉作業，讓大學生帶著家人“強壯”起來，激發大學生提升全民族身體素質的責任感，為“健康中國”戰略的實施貢獻力量。再如，實驗操作過程中，可以讓大學生講解實驗的基本操作規范和要求，將尊重他人、以誠待人、互幫互助等思政元素融入實驗過程的一言一行，培養大學生團隊協作的人文精神和嚴謹的科學精神，在潛移默化中提升大學生的人文素養。

強化時代引領、價值引領，樹立大學生體育強國接班人的社會責任感；分析奮斗精神的時代屬性，激發大學生勇于擔當的時代精神；開闊視野，注重將大學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，提高學習興趣，積極發現、思考、探索，達到“三位一體”的育人目標。例如，在物質與能量代謝章節中的氧化能系統講解時，運動生理學可以舉例馬拉松項目，分析我國馬拉松數據井噴式增長的背后，昭示著國內全民健身運動正在高效發展。全民健身是國家綜合實力的重要體現，是經濟社會發展進步的重要標志，可由此激發大學生的愛國熱情和民族自豪感。

3.2 建設課堂教學“主渠道”，回歸教育的本質，提升教學效果

將復雜的運動生理學知識拆分成有機聯系的知識點，制作動圖、模型、人體動作示例，教師在“備”的過程中，要以學生為主，精心設計、優化重構教學內容，講解深入淺出、理實結合，突出運動生理學知識的科學性、實踐性和實用性，將復雜難懂的生理學理論知識簡單化、應用化，真正實現其對科學健身指導的促進作用。教師在“教”的過程中要積極探索運動翻轉課堂、混合式教學等教學方法，全面推行啟發式講授、互動式交流、探究式討論，從“興趣”入手，以“價值塑造”和“致用”為目標，達到師生深度對話交流的效果，提升運動生理學課堂的課程思政效果。

4 結 語

運動生理學課程思政教學改革實踐取得明顯成效，主要表現在大學生和教師兩個方面。（1）在學習過程中，大學生不僅能夠掌握運動對人體機能影響的機理，以及教學、訓練、大眾健身中涉及的基本生理原理和指導方法，且能夠通過融入“五性”的特點豐富思政元素，調動大學生的學習興趣，激發其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。（2）運動生理學教師能提高專業能力及政治素養。為了培養基礎扎實、專業能力強、“五育”全面發展的高素質人才，運動生理學教師必須接受和踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求，達到課程思政實踐的“動作自動化現象”，做一個“學高”“身正”的人民教師。建議將 立德樹人貫徹到課程全過程，用好隱形教育渠道，深度挖掘運動生理學課程中的思政元素，避免將德育內容生硬楔入專業教育，出現專業教育與思政教育“兩張皮”的現象。運動生理學教師應提升開展課程思政建設的意識和能力。意識方面，要注重主流價值觀引領，主動承擔起培養重任，不斷完善課程思政課程改革建設的“全周期”；能力方面，可通過專題培訓、建立教研制度等方式提高思想政治基礎理論知識。