生物化學“六目標-六模塊-六途徑”課程思政模型的建設與探索

林 佳，王 莉，賀寶玲，何 冰，曹 蕾

(華北理工大學 生命科學學院，河北 唐山 063000)

教育部2020 年印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，2021 年教育部辦公廳發布《關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》，皆指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。課程思政是高校思想政治教育的重要載體，也是實現習近平總書記提出的“高校立身之本在于立德樹人”這一中心環節和根本任務的有效途徑。

生物化學是生命的化學，重在從分子水平探究生命體的化學組成、生物大分子的結構與功能及生命活動過程中物質代謝及能量產生的基礎生命科學。華北理工大學的生物化學課程是為所有大二醫學專業學生開設的專業基礎課程，在學生中常以“名詞眾多、概念抽象、反應復雜、細節繁冗、記憶困難”著稱，堪稱醫學基礎學科中最復雜、難懂的學科之一。基于華北理工大學“培養適應能力強、綜合素質高的應用研究與創新型人才”的辦學定位，OBE 理念及寬視野、厚基礎、強技能、重臨床的專業特色與目標，在生物化學課程教學中有機地結合和融合思政教育，旨在深挖知識表象之中的科學精神、價值取向、道德倫理，培養未來醫生的擔當之心、責任之重和大醫情懷。

一、明確生物化學課程思政教學目標

遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，充分將思政元素融入生化教學，以培養有溫度、有深度、有高度的頂尖醫學人才為目的，明確并建立了“普及科學歷史，塑造價值觀念；了解諾獎勵志，樹立科研思維；介紹中國貢獻，培養家國情懷；健全學科素養，傳播科學知識；融入案例教學，完善知識體系；探討時事熱點，傳播正向能量”的課程思政目標。

二、建立生物化學課程思政教學案例庫

我們分析并梳理了生物化學各個章節知識點與思政元素的契合點，歸納總結出了生物化學的六個思政元素案例庫模塊，即生化發展歷史案例庫、科學諾獎故事案例庫、中國創新貢獻案例庫、知識聯系生活案例庫、知識聯系臨床案例庫、社會熱點事件案例庫。方便任課教師在備課時進行查閱，并在每周集體備課時，根據教師建議隨時進行更改補充。目前案例庫模塊中共梳理思政元素契合點119 個，撰寫教學案例50 個。六個思政元素案例庫模塊示例如圖1 所示。

圖1 六個思政元素案例庫模塊與對應的思政契合點示例圖

三、實現生物化學課程思政教學途徑

生物化學知識點與思政元素契合點案例庫模塊建立后，我們一直在不斷思考和探索如何使兩者自然和有效地融合，避免強拉硬拽，以成功實現思政在課程中的潛移默化、潤物無聲。根據課程思政案例庫模塊和其對應的思政元素契合點，總結出了兩者有效融合的六個途徑，即歷史追溯引經據典、諾貝爾獎舉世聞名、中國貢獻引以為傲、生活生化包羅萬象、醫學生化學以致用、社會熱點求同存異。

(一)歷史追溯，引經據典

1903 年生物化學才以這個新名詞作為一門獨立的學科，其發展經歷了靜態生物化學、動態生物化學和分子生物學三個階段，以講述科學趣事、科學發展和科學歷史為引領，以期提高學生的科學素養。如在闡明酶的化學本質的過程中，講述美國獨臂科學家Sumner 的勵志故事。Sumner 在失去左臂之后不顧友人讓其改學法律的勸阻，堅持自己喜愛的化學研究，堅持不懈地進行利用脲酶重復探究其本質的實驗并最終確定了脲酶的化學本質是蛋白質。這種在其他權威科學家的質疑聲中仍然堅持真理不放棄的精神，使得他在現代酶學發展史上畫上了濃重的一筆。在授課過程中結合重要知識點，回顧生物化學發展中重大理論學說的發現過程，通過講述科學家的科學故事，引起學生學習科學理論知識的興趣，激發學生投身科學研究的熱情。

(二)諾貝爾獎，舉世聞名

諾貝爾獎代表了人類科學研究的最高成就，其科學貢獻在促進人類科學研究、技術進步、社會發展中發揮了巨大作用。20 世紀的諾貝爾獎有60 多次頒發給了生物化學領域，說明了生物化學在科學領域的重要地位。授課中通過闡述生物化學與諾貝爾獎的密切關系來說明生物化學對科學發展特別是醫學的巨大推動作用。如講解美國“非典型”科學家穆利斯發明PCR 技術的故事，因為他小時候就對科學充滿興趣，大學時選擇了化學專業，之后于加州大學伯克利分校獲得了博士學位。穆利斯寫過書，在甜品店打過工，而后在一家生物公司開發了利用計算機自動合成寡聚核苷酸的程序，人生一波三折。在一次夜晚開車過程中他受到汽車在公路中行駛的啟發，設想擴增DNA 片段時，若加足夠的兩條引物，分別擴增DNA 的兩條雙鏈，便可進行無限循環的擴增。這樣，穆利斯就發明了PCR 技術。提問學生“PCR 技術本身原理并不復雜，為什么穆利斯能夠想到并因此獲得了1993 年的諾貝爾化學獎？”通過這個諾獎故事，告知學生在求知過程中要積極探究，善于探索和總結，鍥而不舍，努力奮斗，獲得屬于自己的成績，為祖國作貢獻。

(三)中國貢獻，引以為傲

生物化學的發展之路不應只有國外科學家的名字，中國科學家的智慧也同樣畫下了濃墨重彩的一筆。如夏朝時期勞動人民就懂得用“曲”釀酒，發酵自制醬和醋，孫思邈用動物肝臟防治夜盲癥等，介紹這些令人津津樂道的古老文化歷史，貫穿愛國主義教育，融入歷史觀、文化觀、民族情懷與民族自信等元素，增強學生的民族自豪感和自信心。在進行蛋白質結構內容講解的時候，向同學展示我國在1965 年獨立進行的結晶胰島素的人工合成，以顯示中國科學家擁有翻越世界科學高峰的能力和信心。在進行DNA 結構和功能講解的時候，強調中國作為唯一的發展中國家，參與了人類基因組計劃30 億個堿基對的測序任務。中國科學成果振奮人心，一項項科學突破令世界矚目、造福人類，講授這些中國貢獻充分激發學生的民族自豪感，深植學生的愛國情懷。

(四)生活生化，包羅萬象

生活中與生物化學有關的現象不計其數，幾乎每一個章節都有與生活相關的生物化學，將學生身邊的事、物聯系生化知識點進行講解，在個人品德、職業道德、國家戰略和美育情懷方面厚植學生情感。如在講解蛋白質元素組成時介紹三聚氰胺奶粉事件，在講解核酸結構時介紹核酸類保健品的虛假宣傳，在講解酶的不可逆抑制作用時介紹戰爭毒氣和有機磷農藥，在講解糖代謝時介紹運動后的饑餓感，在講解脂代謝時介紹減肥產品的功效，在講解氨基酸代謝時介紹健身時食物的補充，如此深挖生活與生化之間密不可分的關系，讓學生體會生化知識在生活中的重要應用，引導學生珍愛生命，培養學生的健康理念，鍛煉學生的批判性思維、表達能力和分析問題的能力，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

(五)醫學生化，學以致用

生物化學是醫學專業重要的基礎學科，在生化教學中引入與藥物機理和臨床疾病診斷治療等典型病例有關的案例，使學生打下扎實的醫學基本功，獲得獨立分析醫學問題、解決醫學問題的能力，喚醒其醫生職業角色意識，培養其大醫情懷、醫者仁心的職業素養。如告知學生搶救重癥昏迷病人時必須及時吸氧的救治措施，主要原因是糖的有氧代謝途徑可以產生大量ATP 為機體提供充足能量，并同時介紹臨床基礎代謝疾病糖尿病“三多一少”的癥狀，引導學生思考糖尿病患者血糖升高的原因，糖尿病與糖代謝的關系以及糖尿病患者日常應如何控制飲食運動等。從臨床的典型案例聯系生化中重要糖代謝的主要過程，從機體內物質代謝情況以及機體獲得能量的方式指引學生樹立臨床醫生的責任意識和救死扶傷的職業精神。

(六)社會熱點，求同存異

當代大學生身處相對密閉的校園空間內，手機和電腦已經成為他們不可缺少的學習和社交工具，他們普遍對社會時事熱點新聞敏銳關注。捕捉熱點新聞中與生物化學知識點有關的內容，利用新聞余熱激發學生的學習興趣，是引導學生發現問題并解決問題的良好切入點。如從著名影星安吉麗娜朱莉切除乳腺和卵巢引出DNA 損傷修復的內容，從黑龍江酸湯子中毒事件引出ATP 的合成機制，從孕婦大出血導致酸中毒引出糖酵解的概念，從“豬堅強”震后頑強存活引出脂肪酸分解代謝過程，這些社會熱點新聞非常容易引發學生學習生物化學的關注力和興趣點，給予學生充分的知識聯想空間，對社會熱點事件的分析也有助于學生提升明辨是非的能力。

三、形成生物化學特色的課程思政教學設計

項目以線上線下相結合、課程思政融入探究活動為亮點，采取“知識講授+自主探究+思政元素”相結合，在課堂講授中融入隱性思政元素，在疾病探究中體會醫者情懷與擔當，形成“123456”特色的課程思政教學設計(圖2)。

圖2 “123456”特色的課程思政教學設計

(一)一條主線

以“拿起科學武器勇于創新，才能實現振興中華民族偉大夢想”——科技創新和“以人民為中心，以健康為根本”——健康中國為主線，培養和增強學生以創新健康理念進行臨床疾病診斷的意識。

(二)兩個核心要素

促進學生知識傳授、能力培養與價值引領有機統一，以思維培養和醫者素養為核心要素，通過生物大分子結構與功能的講解，構建邏輯思維，展示醫者仁道；通過物質代謝及其聯系的構建，提升雙向思維，堅守醫者仁德；通過基因信息與傳遞的拓展，培養科研思維，啟迪醫者仁智；通過實驗技術與方法的應用，提升創新思維，踐行醫者仁術；通過臨床疾病診斷與治療，拓展臨床思維，彰顯醫者仁心。

(三)三個課程案例庫

在教學過程中挖掘思政元素，促進學生知識傳授、能力培養與價值引領有機統一，形成三個課程資源案例庫。一是以愛國情懷、民族創新、倫理道德以及以人為本等為內容的思政元素庫；二是以誠信為善、健康中國、民族自信、實踐運用等為內容的生活案例庫；三是以前沿進展、奉獻精神、生命至上、人文關懷等為內容的疾病案例庫。

(四)四個中國系列模塊

模塊一講好中國故事，講解科學家故事、民族文明故事及知識拓展故事；模塊二講好中國情懷，講解醫生的職責和關愛、樹立學習的決心和信心、奉獻醫者的仁心和愛心；模塊三講好中國制造，講解自主創新、迎難而上；科技創新、勇于擔當；民族創新，助力健康；模塊四講好中國精神，講解醫德，人生領航，講解醫風，價值所現，講解醫心，大道所向。

(五)五條思政之路

打造學大家——引領諾貝爾獎之路，學經典——引領經典實驗之路，學馬哲——引領唯物辯證之路，學做人——引領人生之路，學求變——引領實時之路。

(六)六個教學實施環節

以學生為主體、教師為主導、體驗為關鍵、網絡為載體、考核為準繩，通過“課前+課中+課后+自主探究+實驗實踐+考核評價”六個實施環節，完成教學，真正實現隱性教育與顯性教育相統一。

課程思政追本溯源是我們作為教書育人者一直秉承的教育理念，如何將課程思政融入專業基礎課程的課堂教學這一重要課題，我們也一直在不斷深入思考。在今后的生物化學專業教學中，我們將持續進行課程思政建設，將價值導向與生化知識傳授相融合，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節，實現思政契合點的知識點全覆蓋，繼續明確課程目標、優化教學方案、健全評價體系，實現教書與育人齊驅并進、和諧統一。