新能源背景下發(fā)動機(jī)原理課程思政教學(xué)探索

李志臣，凌秀軍，盧軍鋒

(金陵科技學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南京 211169)

一、發(fā)動機(jī)原理課程思政的必要性

(一)課程思政是立德樹人的必然要求

立德樹人是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的根本性任務(wù)，習(xí)近平總書記明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在高等教育中貫徹立德樹人這一根本目標(biāo)的方法就是課程思政，由此教育部提出大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。自2018 年始，各高等學(xué)校紛紛開展了課程思政的教學(xué)實(shí)踐。清華大學(xué)以汽車構(gòu)造課為基礎(chǔ)開展了“抓兩線起一格”的課程思政探索，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)探究，進(jìn)而在能力、科學(xué)思維和價(jià)值觀方面給學(xué)生們以更大的啟迪。江蘇科技大學(xué)將課程思政教育融入新能源技術(shù)課程，取得良好的效果。

“師者，傳道受業(yè)解惑也”。在現(xiàn)代條件下如何理解這番話，首先“受業(yè)”就是教授學(xué)生專業(yè)知識，“傳道”就是傳播真理也可以說是道理，真理和道理的教育按現(xiàn)代的說法不就是思想政治教育嗎？“解惑”就是消除迷惑，惑是思想之惑，所以解惑又是思想政治教育，教師三條職責(zé)中的兩條被定義為了思想政治教育，千年以來中國的教師一直注重在講授專業(yè)知識的同時(shí)注入思想政治元素，所以說課程思政是一名教師的使命。

教師一定是學(xué)生課程思想的引導(dǎo)者，德國著名教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育的真諦不是傳授已有的知識，而是要將生命感、價(jià)值感喚醒。”通過實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了思想政治的顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了全員、全程、全方位地潤物細(xì)無聲式的育人。

2019 年3 月，金陵科技學(xué)院啟動實(shí)施了校級“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)動機(jī)原理課獲批學(xué)校的課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)。發(fā)動機(jī)原理課程思政已經(jīng)連續(xù)三年在車輛工程專業(yè)的學(xué)生中實(shí)施展開。發(fā)動機(jī)原理是車輛工程專業(yè)的核心課程，發(fā)動機(jī)原理課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識和價(jià)值觀的統(tǒng)一，課程不僅要求學(xué)生掌握知識技能，也要求學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀；還要求學(xué)生有科研的精神、創(chuàng)新的技能并具備馬克思主義的方法論，在提高車輛工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

(二)國家新能源戰(zhàn)略對發(fā)動機(jī)原理課程教學(xué)改革的影響

為了解決我國石油短缺和環(huán)境問題，各級政府大力提倡發(fā)展以綠色可再生能源(太陽能、風(fēng)能等)為目標(biāo)的新能源，我國大力發(fā)展太陽能和風(fēng)能轉(zhuǎn)化電能并使價(jià)格降到了接近甚至低于煤發(fā)電的價(jià)格，這為我們使用新能源提供了方便。當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)正在快速地向新能源方向轉(zhuǎn)變，這對于建設(shè)清潔美麗的人類居住環(huán)境、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要意義。今后的汽車可能就要改名為“電車”了，目前我國在新能源汽車這個(gè)行業(yè)中相關(guān)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與世界并跑甚至是領(lǐng)跑。市場上各種新能源汽車車型和新型動力傳動結(jié)構(gòu)以及新能源動力原理理論不斷涌現(xiàn)，給發(fā)動機(jī)原理的課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

(三)課程思政、新能源和專業(yè)知識的有機(jī)融合

2020 年中國新能源汽車的銷售量已經(jīng)穩(wěn)居全世界第一，目前中國的新能源汽車市場保有量超過500 萬輛，龐大的市場要求必須要有大量的新能源汽車專業(yè)的高端技術(shù)人才。把發(fā)動機(jī)原理課程思政納入到新能源背景下的車輛工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，在這個(gè)過程中必須研究如何實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的問題；必須研究如何挖掘和建設(shè)發(fā)動機(jī)原理這門車輛工程專業(yè)課在新能源背景下的思想政治教育的要素，必須研究如何將發(fā)動機(jī)原理課程中的思想政治要素與課程的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

本文以新能源背景下車輛工程類專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐，挖掘發(fā)動機(jī)原理的課程思政元素和德育功能。發(fā)動機(jī)原理課程思政堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，在傳授課程知識中有機(jī)融入德育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育才和育人的統(tǒng)一，準(zhǔn)確無縫地將發(fā)動機(jī)原理課程思政元素融合到專業(yè)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，為提升新能源車輛工程人才培養(yǎng)提供有效的策略和方法。

二、發(fā)動機(jī)原理課程思政實(shí)踐過程中的難點(diǎn)

(一)師資短缺

目前大學(xué)教師對課程思政的重要意義還是沒有完全認(rèn)識到位，很多教師在理念上沒有正確認(rèn)識到專業(yè)知識的講授與思政教育的關(guān)系，教師立德樹人能力與意識有待于進(jìn)一步提高，專業(yè)課程的思想政治資源需要進(jìn)一步挖掘。

發(fā)動機(jī)原理課程思政是由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施的，團(tuán)隊(duì)由三名高學(xué)歷的專業(yè)老師組成，在實(shí)施的過程中還有老師對發(fā)動機(jī)原理這門課實(shí)施課程思政的重要性認(rèn)識不足，有老師總是認(rèn)為課時(shí)本來就不足，思政內(nèi)容會影響整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的完成，這也影響了發(fā)動機(jī)原理課程思政有效實(shí)施。

發(fā)動機(jī)原理這門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有老師都是專業(yè)老師，沒有馬列主義的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)背景，因此導(dǎo)致思想政治教育的知識結(jié)構(gòu)不足以全面應(yīng)對學(xué)生遇到的思想政治問題，而作為一名老師的底線就是在發(fā)動機(jī)原理課程思政的實(shí)施過程中不能出現(xiàn)不科學(xué)、不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎龊湾e(cuò)誤性教學(xué)。

(二)發(fā)動機(jī)原理課程專業(yè)知識量大

通過發(fā)動機(jī)原理課程思政，把專業(yè)的知識傳授與個(gè)人的價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，利用車輛工程的專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行新能源背景下的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，這是發(fā)動機(jī)原理課程思政的總體目標(biāo)。但是，發(fā)動機(jī)原理課程的教學(xué)內(nèi)容本來就很多，近幾年的學(xué)時(shí)縮減使得教學(xué)時(shí)間緊，還要融入新能源知識，老師往往把對時(shí)間和精力的分配往專業(yè)知識這個(gè)方向傾斜，沒有花大力氣挖掘發(fā)動機(jī)原理課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，導(dǎo)致發(fā)動機(jī)原理課程思政在實(shí)施的過程中遇到很多困難。

三、發(fā)動機(jī)原理課程思政要素的挖掘和課程實(shí)施

(一)愛國主義的家國情懷

自古以來，國家興亡匹夫有責(zé)，熱愛自己的國家是每一個(gè)公民的責(zé)任。在講解發(fā)動機(jī)原理課程的緒論內(nèi)容時(shí)，向同學(xué)們講解我國發(fā)動機(jī)的發(fā)展歷程，講解我國航空發(fā)動機(jī)的奠基人吳大觀的事跡。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀看影片《吳大觀》并提交觀后感。同學(xué)們觀看影片后對吳大觀相信中國共產(chǎn)黨能夠帶領(lǐng)中國人民走向輝煌的信念欽佩不已，被吳大觀刻苦鉆研為發(fā)展我國發(fā)動機(jī)事業(yè)孜孜不倦的精神所感染；把吳大觀只知給予不求回報(bào)的至高的人生境界作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。很多學(xué)生表達(dá)了自己在今后要放棄游戲、努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的意愿和樹立“為中華之崛起而讀書”的志向。

(二)馬克思主義的哲學(xué)觀

毛澤東矛盾論觀點(diǎn)在發(fā)動機(jī)原理課程中體現(xiàn)得淋漓盡致，汽油發(fā)動機(jī)為了提高動力性，客觀上要求汽油機(jī)的壓縮比要大，但是，大的汽油機(jī)壓縮比帶來爆燃的可能性高，這就是在發(fā)動機(jī)研發(fā)時(shí)遇到的一對矛盾；為了克服這一矛盾，汽油機(jī)科學(xué)家研發(fā)了進(jìn)氣中冷技術(shù)，能源科學(xué)家研發(fā)了更高品質(zhì)的燃油等。為了提高發(fā)動機(jī)的充氣效率，進(jìn)氣門早開而排氣門晚關(guān)從而存在氣門同時(shí)打開的現(xiàn)象(又叫氣門重疊)，但可能造成進(jìn)入汽缸的新鮮充量經(jīng)排氣門排出而造成能量的浪費(fèi)。為了解決這一矛盾，專家們研發(fā)了在不同工況下的最佳氣門重疊角技術(shù)，使進(jìn)氣門早開而排氣門晚關(guān)的時(shí)刻成為一個(gè)可以變化的技術(shù)。

在發(fā)動機(jī)原理這門課程的教學(xué)內(nèi)容中，這樣的矛盾有很多，那么在講解課程內(nèi)容知識的過程中融入馬克思主義關(guān)于矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)，對同學(xué)們自覺地理解兩種宇宙觀、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性這一論點(diǎn)有很大的幫助作用。

(三)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生只有在能力和思想上超過老師，科學(xué)技術(shù)才能向前發(fā)展。

在汽油機(jī)的燃燒這一章中關(guān)于稀薄燃燒的內(nèi)容，可以通過案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先是提出問題：發(fā)動機(jī)燃燒效率提高的理論基礎(chǔ)是什么？然后開啟課堂討論，討論“提高發(fā)動機(jī)燃燒效率的途徑”，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和爆炸思維，最后是如何在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)發(fā)動機(jī)燃燒效率的提高。通過這個(gè)過程的訓(xùn)練，同學(xué)們對創(chuàng)新的意義和方法有了深刻理解。將學(xué)生從被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探究，逐漸理解科研工作者的創(chuàng)新思維和鍥而不舍的精神，從而在學(xué)生心里埋下渴望創(chuàng)新的種子。

(四)共產(chǎn)主義理想

在發(fā)動機(jī)原理課程的教學(xué)內(nèi)容中，有一塊重要的內(nèi)容是“燃料與燃燒”，講到燃料自然就會講到新能源和能源設(shè)計(jì)，不僅講到已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用的酒精、天然氣等這些新型發(fā)動機(jī)的能源，還要講到太陽能在車輛中的應(yīng)用；講新能源對我國的能源安全和生態(tài)建設(shè)的意義。結(jié)合大量在新能源汽車行業(yè)艱苦奮斗和成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物事跡，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，為我國實(shí)現(xiàn)從汽車制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)槠囍圃鞆?qiáng)國而貢獻(xiàn)自己的力量。在講解新能源的過程中，介紹我國在太陽能利用中的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及樹立人與自然和諧共生的生態(tài)價(jià)值觀念。

(五)課程中的其他思政元素

發(fā)動機(jī)原理課程的教學(xué)內(nèi)容中還可以融入安全意識、社會責(zé)任感、工匠精神等思政元素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全操作規(guī)程，講解安全的重要性，作為一名即將走向生產(chǎn)實(shí)踐的工程師，一定要樹立起強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，一方面實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，另一方面生產(chǎn)的零部件符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

在講解排放這一章的內(nèi)容時(shí)給同學(xué)們舉一個(gè)案例，2015 年德國大眾汽車承認(rèn)柴油車在排放測試中采用軟件作弊，作弊的短期損失高達(dá)300 億美元。大眾公司集體作弊事件說明大眾公司整體職業(yè)道德的喪失，借此告訴學(xué)生職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，職業(yè)道德不僅具有社會道德的一般作用，它還具有維護(hù)企業(yè)信譽(yù)，促進(jìn)企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的作用。

四、考核評價(jià)

大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的效果最主要還是看學(xué)生認(rèn)不認(rèn)可，通過問卷調(diào)查的方法獲得學(xué)生對發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)效果的評價(jià)。

(一)調(diào)查表設(shè)計(jì)

依據(jù)卡諾模型設(shè)計(jì)了發(fā)動機(jī)原理課程思政教學(xué)的調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容和分值見表1。教學(xué)手段主要調(diào)查學(xué)生對老師能不能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、微信甚至是抖音等現(xiàn)代青年所喜愛的信息媒介，能否有效地通過現(xiàn)代教學(xué)手段將知識傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容主要調(diào)查思政內(nèi)容是不是符合學(xué)生的需求、有沒有跟課程的專業(yè)知識相契合。對學(xué)習(xí)的影響調(diào)查學(xué)生對老師講授的思政知識是否認(rèn)同，通過課程思政的學(xué)習(xí)有沒有使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變好，有沒有使自己思維更加開闊，譬如能不能促使自己創(chuàng)新思維的提高。學(xué)習(xí)效果主要調(diào)查課程思政有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，有沒有使學(xué)生的思想得到升華，有沒有對學(xué)生樹立正確的三觀思想有幫助。

(二)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

調(diào)查表設(shè)計(jì)好以后，對金陵科技學(xué)院車輛工程專業(yè)的2016 級、2017 級和2018 級的學(xué)生展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表118 份，回收調(diào)查表116 份，通過分析有效的調(diào)查表110 份。

對教學(xué)手段打9 分和10 分的超過100 人，學(xué)生大多認(rèn)可發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也可從對學(xué)習(xí)的影響中第一小項(xiàng)分析得出，實(shí)際上發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最具明顯性。通過教學(xué)，絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，學(xué)習(xí)積極性提高，樹立了“為中華之崛起而努力讀書”的信念。全部學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)思維得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。通過發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)，110 位學(xué)生中有100 人對思想價(jià)值提升打了10 分，說明專業(yè)課程的思政教育是完全能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”思想和弘揚(yáng)愛國主義精神。但是有一些學(xué)生對如何將學(xué)到的思政知識運(yùn)用到社會實(shí)踐還感到有些迷茫，今后在發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)過程中要加強(qiáng)思政內(nèi)容的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。

對每一個(gè)子項(xiàng)計(jì)算平均值，結(jié)果見表1，從表中的數(shù)據(jù)也可以看出，發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)思維的影響這個(gè)項(xiàng)目最為滿意，對教學(xué)信息的使用還有進(jìn)一步提高的空間。對四個(gè)大項(xiàng)的綜合分析見表2，學(xué)生對發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)內(nèi)容最為滿意，說明老師選的思政教學(xué)素材符合學(xué)生當(dāng)下的需求。

表1 調(diào)查子項(xiàng)的平均分?jǐn)?shù)

表2 大項(xiàng)的綜合平均分?jǐn)?shù)

五、結(jié)論

1.在發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師越發(fā)覺得對學(xué)生的思政教育是專業(yè)課老師義不容辭的責(zé)任，每一門專業(yè)課都應(yīng)該積極地開展實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人的目標(biāo)。專業(yè)課程實(shí)施課程思政的難點(diǎn)在教師，有些教師專業(yè)素養(yǎng)高但思想政治素養(yǎng)不一定高，但是思政教育容不得錯(cuò)誤，“一失足成千古恨”應(yīng)該是專業(yè)教師開展課程思政的信條，這應(yīng)該成為專業(yè)教師進(jìn)行課程思政的紅線。

2.實(shí)際上，工科專業(yè)課程開展課程思政的思政內(nèi)容比較豐富，任何一門課程在講述專業(yè)歷史中都可以開展愛國主義的教育，在講述專業(yè)的未來發(fā)展中可以融入創(chuàng)新思維的思政知識，在講述課程的背景時(shí)可以融入我國取得的成就以及如何攻堅(jiān)克難的光輝歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀。發(fā)動機(jī)原理課程的隱性思想政治教育是體現(xiàn)在專業(yè)知識內(nèi)容當(dāng)中的，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有在專業(yè)課程內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上深入專業(yè)內(nèi)核，才能達(dá)到課程思政的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在潛移默化中接受，絕對不可以脫離專業(yè)課程的內(nèi)容做“硬”思政。

3.發(fā)動機(jī)原理是車輛工程專業(yè)的核心課程，是促使學(xué)生的車輛基礎(chǔ)知識升華的重要課程，所以發(fā)動機(jī)原理課程思政的教學(xué)實(shí)施在車輛工程專業(yè)的學(xué)生的全程育人體系中占有重要的地位。隨著國家能源戰(zhàn)略的實(shí)施，新能源是未來車輛工程專業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)動機(jī)原理的教學(xué)必須嵌入新能源知識，這又與我國的環(huán)保戰(zhàn)略相契合，也是很好的思政內(nèi)容。

4.發(fā)動機(jī)原理課程思政的實(shí)施取得很好的效果，同行老師的評價(jià)較高，通過對學(xué)生評價(jià)的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，發(fā)動機(jī)原理課程思政的實(shí)施完成并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生從課程思政的教學(xué)中不僅促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能升華思想，樹立了正確的以人生觀為代表的“三觀”思想。