大思政背景下環境監測課程思政的探索與實踐

常 青，呂康樂，王松波

(中南民族大學 資源與環境學院，湖北 武漢 430074)

進入新時代，培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人是我國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養輸送的主陣地，必須牢固貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學辦學方向，遵循教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的基本要求，才能承擔起培養民族復興重任的時代新人的歷史使命和時代責任。

在2016 年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了課程思政的理念。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！闭n程思政的提出，要求所有教師主動承擔思想政治教育的重要職責和任務，有效融合思想政治教育和專業教育，不僅讓學生學習專業知識與技能，而且也可以進行思想政治教育，從而提升學生的思想道德修養。

一、環境監測的課程性質

環境科學與工程類包括環境科學與工程、環境工程、環境科學等專業，學生主要具有環境科學技術和環境工程領域的科學研究、工程設計及管理規劃方面的基本能力。以中南民族大學資源與環境學院環境科學專業為例，本專業學生主要掌握環境自然科學、環境技術科學和環境人文社會科學等方面的基本理論和基本技能，具有系統地識別、分析與解決環境問題的素質和能力，培養能在政府、企業與科研單位從事環境保護和相關領域工作以及繼續深造的專業人才。環境監測課程以分析化學、無機化學、有機化學、現代環境分析、環境化學等課程為基礎，并與環境土壤學、環境影響評價、環境工程學、固體廢棄物的處理與處置等課程相銜接，共同培養學生的專業核心技能。環境監測課程作為環境科學與工程類專業的主干課、核心課，是環境科學的一個重要分支學科，課時為48 學時，主要授課內容包括：緒論、水和廢水監測、空氣和廢氣監測、固體廢物監測、土壤質量監測、環境污染生物監測、物理性污染監測、遙感監測、環境污染自動監測、環境監測管理和質量保證等。環境監測的目的是通過對影響環境質量因素的代表值的測定，準確、及時、全面地反映環境質量現狀(或污染程度)及其變化趨勢，為污染的控制與治理、環境管理、環境規劃等提供科學依據，是環境保護工作的重要基礎和有效手段。該課程的特點是基礎性強、實踐性強、時代感強，課程強調理論與實踐相結合，培養學生在監測方案設計、優化布點、樣品采集和預處理、監測項目、污染物(因素)監測數據收集分析、整理和評價等方面的獨立工作能力，以及與時俱進、開發新方法和新技術的創新思維與能力，使學生具備從事環境監測相關工作的能力和綜合素質，對培養環境科學與工程類專業人才具有不可替代的作用。

二、環境監測課程思政的必要性

2020 年6 月8 日，教育部組織召開全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議，部署實施《高等學校課程思政建設指導綱要》。會議強調，要深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰略意義，充分發揮好專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”的作用，推動課程思政建設取得新進展新成效，使專業課與思政課同向同行，構建立德樹人長效機制，實現全員全程全方位育人。因此，如何打破高校思想政治教育與專業學科教學始終隔絕的“孤島效應”，把立德樹人貫穿于高等學校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代高校面臨的重要任務之一。

習近平總書記說：“生態環境安全是國家安全的重要組成部分，是經濟社會持續健康發展的重要保障。”生態文明建設是中國特色社會主義事業的一部分，環境類專業旨在研究如何開發和保護自然資源，預防和治理環境污染，促進人與自然的協調發展。如何以立德樹人為根本，將德育滲透、貫穿于教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，引導學生樹立科學發展觀、生態文明價值觀和自然和諧的環保意識，培養有理想信念、有責任擔當、有創新精神、身心健康的專業型高素質人才，是一個值得探討的問題。

環境監測是生態環境保護的重要支撐和手段，該課程的每一章節都蘊含著豐富的思想政治元素。目前在教學過程中存在著一些問題，如教師對思想政治教育不重視、思政教學素材缺乏、思想政治要素不能有效融入課程內容等。因此，如何把握環境監測課程思政建設的方向和重點，科學設計本課程的思政建設目標，優化課程思政內容的供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合思政資源，并將其引入課堂，對培養新時期德才兼備的大學生具有重要意義。結合學校定位、專業特色和人才培養，根據本課程的教學特點，在教學目標的指導下，教師梳理教學內容，在環境監測專業知識的教學中找到專業知識和思政元素的相關契合點，把科學發展觀、社會主義核心價值觀、生態文明理念，以及在環境保護工作中所體現出來的家國意識、社會責任意識、法治意識、工匠精神和創新精神等有機融入到具體教學環節中，增強思政教育的“親和力”，形成正確的專業課程價值導向，實現“知識傳授、能力提升和價值引領”的同步提高，培養學生具有堅定的政治素養和扎實的專業知識，為新時期生態文明建設貢獻應有的力量。

三、環境監測課程思政的探索

(一)挖掘課程蘊含的思政價值，將思政元素融入課程內容

環境監測課程具有思想政治教育的基本條件和內在優勢。“思政”與“課程”不應是孤立的機械組合，而應是有機整合、相互促進、協調發展，經過融合把家國情懷自然滲透到課程的方方面面，達到潤物細無聲的效果。在教學內容上，需要積極探索與生態文明觀、社會主義核心價值觀、綠水青山、社會責任感、綠色化學、環境保護、奉獻精神、工匠精神、抗疫精神、實驗危險防控能力等思想相契合的思想政治教育元素。

以緒論章節為例，在講授環境監測的目的和意義時提出，生態環境監測是生態環境保護的基礎，是生態文明建設的重要支撐。黨的十九大報告提到“為了人民的幸福生活，美好生活，如何保證好的環境，環境監測起到了監督環境的效果”。通過生態環境部生態環境監測司司長柏仇勇的講話：“在‘十四五’開局之年，我們將深入貫徹‘減污降碳’總要求，緊緊圍繞‘提氣、降碳、強生態，增水、固土、防風險’總思路，深化環境質量監測和污染源監測，加快補齊生態質量監測短板，扎實推進高質量、現代化生態環境監測體系建設”，進一步說明環境監測的重要性。接著向學生講授環境監測的整個流程。引導學生保持科學嚴謹的態度，確保監測方案科學，采樣操作符合相關技術規范和標準，從而確保數據準確可靠，引導學生理解工匠精神；在大氣監測工作中，如煙氣道的樣品采集與分析等工作需要多人通力合作，引導學生培養合作意識和團隊精神。告訴同學們新時期貫徹落實習近平生態文明思想，有力支撐生態文明和美麗中國建設，就需要不斷完善和優化生態環境監測體系，切實提高生態環境監測現代化水平。通過展示水污染、大氣污染、土壤污染和固體廢物污染現狀圖片，學生可以直觀認識環境污染，意識到環境污染的嚴重性，提高環保意識，深刻認識“人與自然和諧共生”思想的重要性。接著介紹“綠水青山就是金山銀山”的發展理念是推進現代化建設的重要原則。該理念闡述了經濟發展與生態環境保護的關系，強調綠色發展模式，揭示了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力，指明了實現發展與保護協同共生的新路徑。引導學生樹立可持續發展觀，正確處理發展與環境的關系，并在今后的學習和工作中實踐資源優勢轉化為經濟優勢的“兩山論”觀點。通過回顧我國生態環境監測40 年來的改革發展和成效，“我國生態環境監測事業從無到有、從小到大、從弱到強，生態環境監測管理體系、網絡體系、業務體系和技術體系逐步建立與健全，陸海統籌、天地一體、上下聯動、信息共享的生態環境監測體系初步形成”。讓學生認識到生態環境監測體系與監測能力現代化是國家治理體系和治理能力現代化的重要組成部分，其在短時間不可能建好，是在黨的領導下全國人民努力奮斗的結晶。通過本章的學習可以增強學生的使命感、責任感，領悟社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業、誠信、友善”，引導學生樹立可持續發展的科學發展觀和生態文明價值觀。又如監測分析過程中要求嚴格細致，數據詳實，特別是標準曲線的線性相關系數R，精益求精追求0.9999 甚至1，這符合黨的十九大報告里提到的“工匠精神”。

(二)改革教學環節豐富教學素材，促使學生主動了解課程思政的內容

在環境監測課程的教學目標上，需要積極引導學生樹立環保責任感、生態文明觀、奉獻意識，提高危險防控和安全意識，培養務實的工作學習態度和精益求精的工匠精神。為提高課程思想政治教育的親和性和實效性，有必要在現有課程內容中引入“課程思政”來實現知識傳授，這需要在課堂教學中豐富教學素材，通過PPT 講解、信息媒介(視頻、照片及新聞鏈接)、翻轉課堂、課堂討論及專題案例等教學方式激發學生的學習興趣。例如在授課中，教師結合上述教學手段將我國環境現狀，環境監測工作的重要性和先進的環境監測技術等展現給學生，使學生直觀了解我國環境現狀及環保政策，領悟黨的十九大報告中加強生態文明建設的精神，強化保護環境愛護家園的愛國主義教育。采用課堂討論和大作業的形式，讓學生對2020 年環保人的抗疫奉獻實例、環境監測體系的建立、監測數據的有效性等問題闡述見解。

例如在緒論中通過引入問題“2020 年新冠肺炎疫情期間環境監測人員發揮的作用”，讓學生展開討論，并通過新聞鏈接介紹生態環境部公布疫情爆發以來的環境質量監測結果。進而引入思政內容，生態環境部高度重視疫區環境監測工作，環境監測系統積極開展環境空氣、地表水和飲用水源地的監測，最大限度保證空氣質量自動監測站、地表水環境質量自動監測站的正常運行，全力保障環境質量安全。結合圖片向大家講解環境監測人員針對長江水質、城市里污水管網、市內各大湖泊及醫院廢水等水質監測，重點區域大氣監測，在抗疫中為保護人民生活安全做出應有貢獻，從而增強環科學生的職業榮譽感和使命感，提高獨立思考的能力。同時闡述環境監測的重要性，并將習近平生態文明思想作為課程思政教育的重要內容，通過選播相關視頻，如習近平總書記在2018 年全國生態環境保護大會發表重要講話，他強調堅決打好污染防治攻堅戰，推動我國生態文明建設邁上新臺階；又如播放視頻《在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下綠色中國美麗畫卷彰顯生態文明建設巨大成就》。另外，通過課堂討論提醒學生思考如何在日常生活中保護水、大氣和土壤，引入黨的十九大“綠水青山就是金山銀山”的生態文明建設及環保政策，培養學生自然和諧的環保理念，強化保護環境愛護家園的愛國主義教育，引導學生思考黨的十九大報告中提出的“人民對美好生活的向往就是我們奮斗的目標”，深刻領悟“人與自然和諧共生”思想的重要性和生態文明建設在五位一體總體布局中的重要地位。

在講授水和廢水監測有機污染物的測定這一章節時，從我國高速發展引起的水環境污染問題出發，引入國務院發布的《“十三五”節能減排綜合工作方案》中提到的創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，了解有機污染物測定的重要意義，讓學生對其有感性認識，激發學習監測方法的內在動力。測定化學需氧量的標準方法是重鉻酸鉀法，但是實驗需用到重金屬重鉻酸鉀、濃硫酸和劇毒的氯化汞，在教學過程中，注重對學生的安全教育，提高風險防控能力。通過“監測數據造假”案例，引導學生分析總結實驗操作和監測數據處理存在的問題，強化正確的實驗操作技能和科學處理監測數據的重要意義，培養學生“求真務實”和“科學嚴謹”的作風。然后向大家講授另一種安全綠色的測定化學需氧量的實驗方法——高錳酸鉀法，相對于重鉻酸鉀法，該法可以避免六價鉻重金屬的污染，且回流時間短。通過提問讓大家思考兩種方法的適用性，培養大家分析和解決實際問題的能力。同時激發學生專業興趣，了解職業使命，加強保護環境愛護家園的愛國主義教育。

在教授第三章空氣和廢氣監測中氣態和蒸汽態污染物質的測定時，以二氧化硫的測定為例，重點講授國標方法鹽酸副玫瑰苯胺分光光度法和自動監測的方法，并讓學生了解衛星反演和模型模擬的測定原理。引入武漢市新冠肺炎疫情期間的案例：2020 年2 月，國外windy 網站報道，2 月9 日0 時和1 時，武漢市空氣中的二氧化硫的濃度均在1 500 μg/m以上，遠遠超出《環境空氣質量標準》中二氧化硫的濃度限值，引起了大家的關注。中國環境監測總站會同生態環境部衛星環境應用中心、中科院等有關專家對相關數據進行了仔細核查，經認真比對核實，該時段前后空氣監測各站點的二氧化硫濃度僅在4～8 μg/m之間波動，兩者濃度差距達到200 倍之多。通過提問要求學生課堂討論國外數據嚴重失真的原因。該案例向學生說明衛星反演和模型模擬等技術方法并不是標準的監測二氧化硫的方法，需要通過實際的地面監測結果加以驗證，培養學生分析和解決實際問題的能力，進一步說明監測數據必須嚴謹準確的重要性。

(三)采用多元教學考核評價反映環境監測課程效果

課程教學考核評價應著眼于學生能力的培養和素質提高。首先，環境監測作為環境科學專業的核心課程之一，必須明確課程的“思想政治元素”，圍繞思政元素，采用多元化的考核評價機制對學生進行評價。除了結果評價外，還應加強課程的過程性考核評價，如采用小組匯報、課堂提問、課程考試等評價方法，提升課程教學質量，激發學生的學習熱情，增強專業榮譽感和使命感，堅定做好環保人的專業信心。此外，對學生的平時表現進行綜合性評價，如將課堂表現、精神面貌、出勤率、集體意識以及配合合作等多方面作為考核的綜合指標。將客觀量化評價與主觀效度檢驗相結合，提高課程思政教學效果，可以達到圍繞環境科學與工程類專業知識傳授、專業能力提升以及價值觀塑造三位一體的教學目標。

另外，通過網上評教系統客觀評價，督導以及同行聽課評價，線上課程中設置留言板投票系統等，及時客觀地獲取學生對本課程思政認知情況。在蘊含專業知識的基礎上，滲透家國情懷、公民素質以及職業素養，在培養實踐技能的同時，進行課程德育教育，最終落實立德樹人的根本任務。其中立德樹人的效果主要包括對學生的價值引領，學生專業知識的積累和專業素養的培養，激發學生對專業課的學習興趣和熱情，以及提升環保從業人員的職業責任感。

四、結束語

環境監測是環境科學與工程類專業的一門專業核心基礎課程，在該課程中融入思政理念是至關重要的。通過將思想政治教育和職業素質教育有機結合，引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和品質，培養學生的生態文明觀、社會責任感、愛國主義精神、環保意識等，不忘初心、牢記使命，滿足新時代生態文明建設對環保人才的要求。