借職教高地建設東風，建人才成長立交橋

宋偉珺|青島西海岸新區職業中等專業學校

在全國職業教育大會上，習近平總書記對職業教育表達了“前途廣闊、大有可為”的殷切期盼，對培養更多高素質技術技能人才作出重要指示。對于職業教育來說，服務于學生的終身發展、服務于區域經濟建設，瞄準國際水平，重塑新時代中職學校新形象，是我們的必由之路。

以人才培養為核心，“三鏈融合”打造人才培養價值鏈

職業教育服務經濟發展首要在于人才培養切實適應產業發展需求，須打造全新的人才培養價值鏈，實現產業鏈、人才鏈、教育鏈全方位重構。

學校調研區域經濟產業鏈，圍繞產業建專業、圍繞專業建課程、圍繞課程促教學，以專業鏈催生課程鏈、教學鏈改革，最終形成“人才培養價值鏈”的“鏈式”教學管理模式。同時主動對接國家和區域發展戰略、行業產業需求，實行專業動態調整機制。聚焦產教融合緊密度不夠及產業與專業、專業與課程、課程與教學等方面脫節的現象和問題，以小見大以點突破、鏈式反應全面實施。創新“鏈”形式，豐富“鏈”內涵：一是專業鏈上校企合作開發優質課程資源庫；二是課程鏈上堅持以就業為導向，改革課堂教學體系；三是教學鏈上推廣“以學生為中心”的教學理念；四是圍繞“立德樹人”全面實施“培根鑄魂”工程。提高職業教育服務產業發展的能力。

以“三教四新五變六共”為途徑，系統化提升人才培養質量

職業學校做好“三四五六”，用好職教高地建設的“勢”、探求職業教育本真的“是”，以系統化提升助推職教改革。

“三”是以教師教材教法“三教”改革為抓手，做好職業學校自我完善的內部布局。“四”就是以教學新環境、新手段、新理念、新工藝“四新”為途徑，豐富教學內涵。“五”是以“變教師預設為學生生成、變單純教師提問為學生參與質疑、變教師獨占為學生走上講臺、變講得過細為給學生留下思考空間、變一味賞識學生的成功為尊重學生的失敗”的“五變”打造“魅力課堂”，把課堂（車間）主陣地建設好。“六”是以典型工作任務與課程教學共通共用、校企合作與專業建設共生共榮、創設情境與仿真模擬共振共進的“六共”來賦能校企合作產教融合，做到既有校企合作的“形”，也有產教融合的“神”。以此來系統化推進教改、提升人才培養質量。

以“實踐導向體系再造”為抓手，內外聯動構建區域產業人才孵化高地

要實現跨越式發展，需要把職業教育的“跨界思維”進一步實踐化。職業學校可以從實踐導向體系再造層面、從內和外兩個角度出發。內是職業教育內部環境，外是職業教育外部環境。內部的實踐導向體系再造強調的是職業教育的內生性，即在前述內容的基礎上強調實踐導向，抓住“課程體系構建”“雙師型師資培養”“能育培養體系建設”等關鍵節點，破立并舉真改真建，激活內部活力，構建起“教、學、評”內部質量控制體系。外部的實踐導向體系再造強調的是職業教育體系的外生性，即突出職業教育的“跨界融合”，在產教深度融合的基礎上強調人才培養流程改革體系再造，行業企業先期融入職教、全程“雙元”育人、校企協同“崗課證賽能”一體化融通。抓住“‘1+X’證書”“高水平專業群建設”“產教融合型企業”等制度實施的關鍵環節，整合一線企業需求及資源，不斷探索形成長效機制，完善現代職教體系。

同時職業學校可以突出自身的優勢，建立“育訓并舉、協同發展”的區域產業人才社會化培養培訓基地，放大人才培養的“助推器”“倍增器”效應，成為區域產業人才“孵化”、產業一線新工藝新技術轉化的新高地。