高中數學教學中智慧課堂構建策略探究高中數學教學中智慧課堂構建策略探究

◎白曉曦 王 超

(1.沈陽師范大學學前與初等教育學院,遼寧 沈陽 110000;2.東北育才學校,遼寧 沈陽 110000)

數學是學校教育中的一門基礎性學科，貫穿整個教育階段，具有重要的學科地位，是培養學生邏輯思維能力和數學素養的重要途徑，對學生綜合素質的全面發展具有重要的作用.數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分，也是自然學科的基礎.學好數學知識對于學生綜合素質的全面發展有著深遠的影響，是學生學習和生活不可或缺的內容.在高中數學教學中，教師構建智慧課堂可降低數學知識的理解難度，使學生覺得學習數學知識不再是困難的，還能夠有效激發學生的數學求知欲，提升課堂的參與度，讓數學學習變得更有意義.

一、智慧課堂的含義

智慧課堂是一種信息化的現代課堂，是科學技術不斷發展的新興產物，是依托“互聯網+”、云計算等先進的信息技術構建而成的智能、高效的現代化課堂.它能夠將教材上的知識點更加形象、生動地展現在課堂上，充分激發學生的學習潛能，培養學生的學習智慧.智慧課堂的實質是依托信息技術對教師教學和學生學習的數據進行分析，實現教學決策數據化，評價反饋即時化，交流互動實效化，教學資源智能化.智慧課堂的構建不僅能夠促進教師的智慧化教學，也能助力學生的智慧化學習，實現新課程改革的實施和發展.

二、高中數學教學中運用智慧課堂的現狀

隨著社會的不斷發展和科學技術的快速進步，越來越多的數學課堂開始使用各種信息化教學工具.基于新課標的要求和標準，很多教師都告別了單一用黑板、粉筆上課的模式，開始借助云計算、物聯網等新的信息技術構建高效、智能的課堂.但是，受學校條件和教師素質等各方面因素的影響，一些教師在課堂上只是偶爾利用信息化教學工具輔助教學，沒有構建真正意義上的智慧課堂，智慧化教學工具的運用效率較低，智慧課堂的教學優勢和育人價值沒有得到充分展示，并且在運用信息技術開展教學時略顯機械化和程序化，沒有有效提升教學的效率和質量.與此同時，部分數學教師出現過于依賴智慧課堂的現象，在教學過程中全程運用多媒體教學工具展示教學內容，忽視了自身的主觀性和學生的主體地位，導致學生感受不到學習數學知識的樂趣，學習的效率沒有得到最大化的提升.

三、高中數學教學中構建智慧課堂的價值

(一)有利于提升學生的數學學習興趣

傳統的高中數學課堂上，部分教師受固有教學思想的影響，一直都是用傳統的教學工具(三角尺、圓規等)開展教學活動，出現了教學模式單一，課堂氛圍枯燥、沉悶的現象，導致數學課堂毫無生機，學生的學習興趣也較低.在高中數學教學中，教師依托各種先進的科學技術構建智慧課堂能夠有效突破傳統數學課堂的限制，將抽象的數學知識運用信息化教學工具直觀、形象地展示出來，有效突破數學課堂教學中的重點和難點內容，進而增強課堂的活力和趣味性，提升數學教學活動的趣味性，提升學生學習數學知識的興趣，強化學生在學習數學知識過程中獲得的成就感和情感體驗，啟發學生積極、主動地參與課堂教學活動或者進行自主學習，逐步培養學生良好的數學學習習慣，促進學生數學學習的長足性發展.

(二)有利于豐富高中數學教學方法

受應試教育和固有教學習慣的影響，一些教師在高中數學教學過程中仍舊采用“滿堂灌”或“填鴨式”教學方法，過于重視提升學生的學習成績，忽視了對學生數學學習習慣和學習能力的培養，不利于提升學生的數學素養.現代教育背景下，在高中數學教學中構建智慧課堂能夠有效突破傳統教學模式的局限，將微課、翻轉課堂、情境教學法等多種新興的教學方法引入課堂，有效降低學生學習高中數學知識的難度.同時，通過智慧課堂，教師能夠做到真正遵循學生的認知發展規律創設智慧化的數學課堂教學模式，將多元化的數學教學內容、數學教學設計和數學教學模式融入課堂教學，有效促進學生的發展，豐富高中數學教學的方法和策略，提高教學的質量和效率，最終促進高中數學課堂教學的高質量發展.

(三)有利于培養學生的數學綜合素養

智慧課堂具有發散性、自主性、針對性、多樣性和互動性的特征，能夠有效突破傳統課堂的局限，將高中數學課本上的理論知識和抽象概念直觀地展示給學生，教育和引導學生積極主動地從多個角度分析、探究高中數學的理論知識.現代教育背景下，在高中數學教學中，教師積極探索智慧課堂的構建有利于發散學生的數學思維，拓展學生學習數學知識的空間和路徑，進而啟發學生有針對性地進行數學學習，發散學生的數學思維，并且通過積極的交流互動培養學生的數學綜合素養，引導學生學會站在數學的角度觀察生活，以數學的思維思考生活中遇到的實際問題，并運用數學的方法解決具體問題，促進學生的全面發展和進步.

四、高中數學教學中構建智慧課堂的有效策略

(一)更新數學思想，樹立智慧課堂教學理念

新課程改革背景下，傳統的數學教學觀念已經不能適應現代教育的發展，有時還限制了數學學科的改革與進步.作為新時代的高中數學教師，在實際的教育教學中要及時更新自身的數學教學思想，樹立教學的目的觀、結構觀、質量觀、發展觀，積極構建高中數學智慧課堂，培養高素質的優秀人才.傳統的高中數學課堂教學中，很多教師都處于教學活動的中心位置，整節課都是圍繞教師開展的，教師在教學過程中具有絕對的話語權，學生都是被動地接受數學知識，數學思維受到了一定的限制，這不利于培養學生的數學思維.智慧課堂的構建為數學教師提供了新的數學教學思路，能夠使教師關注智慧化的教學模式，促使其更加關注高中生的發展.新課標下的高中數學教學要充分發揮數學的發展性和延伸性特征，最大化地發揮數學學科的育人價值.智慧課堂下，高中數學教師不僅要重視傳授基本的數學知識和數學技能，更要培養學生的數學思維，培養學生的數學素養，引導學生運用所學的數學知識解決具體的問題.基于新課標的高中數學智慧課堂中，教師要堅持探索性原則，和學生一起運用“云、網、端”積極探索、研討數學理論、法則和方法，積極打造高質量的數學智慧課堂，促進學生的智慧化學習和發展.

例如，“集合”一課的教學內容包含集合及其表示方法、集合的基本關系和集合的基本運算，教學目標是讓學生對集合的概念、性質有一個初步的理解，能夠明白集合中“屬于”關系的意義，正確區分有限集、無限集和空集.在具體的教學過程中，數學教師要引導學生學會運用數學語言進行表達和交流，培養學生從具體到抽象的思維能力.基于新課標要求，教師在教授本節課的內容時不能沿用傳統的教學習慣，而要有效結合智慧課堂中的教學工具和教學模式，更新數學教學思想，將書本上的理論知識與一些有趣的現實材料進行有機結合，制作成微課課件，以圖、聲、文并茂的形式將與集合有關的數學知識更加生動、形象地展示在課堂上，引領學生深入學習集合的有關知識，充分展示智慧課堂的優勢，增加教學的趣味性和活力，加深學生對集合知識的理解和認知，教育和啟發學生積極主動地思考和探究集合在現實生活中的價值.

(二)突出學生主體，激發學生的數學學習智慧

新課標下，在高中數學課堂教學中，教師要樹立“以人為本”的教育理念，充分體現學生的主體地位，將數學課堂的主動權和決策權還給學生.每一個高中生都是獨立存在的個體，有著自己的思維、興趣和習慣，對數學的學習也有不同的基礎、能力和需求.新時代的教師要充分意識到學生的這一特征，結合學生的實際情況精心設計教學方案.數學教師要積極構建智慧課堂，激發學生學習數學知識的智慧，培養學生的自主學習能力和數學思維.智慧課堂教學中的教學資源豐富，使用方式多樣，操作簡單，能夠將高中數學教學中的難點知識和重點知識更加直觀地展現在課堂上，有效降低高中數學知識的學習難度，提升學生的學習效率.新課標下，學生是高中數學智慧課堂的主人，學生的主觀能動性是教師不能忽視的.而教師是教學活動的組織者和合作者，要充分尊重學生的學習主體性，遵循學生的個性化差異，因材施教，設置科學、合理的數學教學方案，學會站在學生的角度思考，并利用智慧課堂充分提升教學的效率，以便能夠在課堂上給學生留出更多的時間和空間思考數學知識，探究數學知識的特征，發掘學生的數學潛能和個性，引導學生學會舉一反三，促進學生的智慧化學習.

例如，“不等式”一課，本節課的重要內容是不等式的概念、解集、如何運用數軸表示不等式解集及其應用.不等式的知識在現實生活中經常會用到，與我們的現實生活有著非常密切的聯系.因此，在本節課的教學中，數學教師要重視培養學生的數學知識運用意識，啟發學生站在數學學科的角度觀察生活、探究生活，培養學生將所學數學知識運用到生活中的意識和能力.在本次課的教學中，教師可以依托智慧課堂構建更具活力和生機的數學課堂教學環境，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，進而突出學生的主體地位，教育和引導學生對不等式、不等式解集的理論知識進行思考和探究，啟發學生結合自身的生活進行不等式知識的舉例和探究，激發其學習智慧，使其充分感受到學習數學知識的實際價值.

(三)加強師生互動，提升學生的課堂參與度

新課標下的高中數學教學要重視提高學生的創造能力，讓學生熟練運用數學知識進行科學加工和再創造.傳統的數學課堂上，教師不能及時把握教學的精準度，無法及時獲取學生學習數學知識過程中遇到的困難，師生交流也常受到限制.對此，高中數學教師要營造更加活躍的課堂教學氛圍，加強師生之間、生生之間的交流互動，借助智慧課堂最大限度地吸引學生的學習興趣，提升學生主動參與數學課堂的積極性，使學生能夠主動地參與課堂教學活動.在高中數學智慧課堂中，教與學、師與生是相互作用、相輔相成的，都是教學過程中必不可少的部分.師生之間的交流互動能夠有效提升學生的課堂參與度，讓學生感受到自己在課堂中的重要性，進而主動參與課堂活動，以此形成良性循環，最終提升高中數學教學的質量和效率.

例如，“復數及其幾何意義”這一節課的教學目標是讓學生理解復數的概念及其幾何意義，并且能通過類比實數的幾何意義提高學生的邏輯思維能力，更好地學習數學知識.在智慧課堂教學中，教師可以借助講解數的概念的發展歷程激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度.對此，教師可以通過優質的數學教育資源查閱更多的教學資料和視頻資源，以方便學生更高效地學習數學知識.然后，師生共同討論復數的模及其綜合應用的相關知識，通過師生之間的交流互動加深學生對本節課知識的理解，提升學生學習的有效性.

(四)豐富教學內容，拓展學生的數學學習空間

新課標下，數學教師要充分體現數學的延伸性特點，有效進行數學學科內以及數學同其他學科之間的知識遷移.智慧課堂的構建離不開智慧教學云平臺的普及與發展，因為云平臺中有著極其豐富的教學資源和教學方法，能夠有效提升高中數學教學的質量.在高中數學教學中，教師要能熟練運用信息技術構建智慧課堂，不斷學習信息技術以及和智慧課堂有關的內容，積極提升自身的數學教學能力，以便能夠充分結合多種信息化教學資源有效挖掘課本之外的數學知識，將課外知識滲透到教學之中，豐富高中數學教學內容，拓展學生的數學學習空間，推動高中數學教學的高質量發展.

例如，“空間幾何體”這部分知識的內容分為六小節，有空間幾何體與斜二測畫法、構成空間幾何體的基本元素、多面體與棱柱、棱錐與棱臺、旋轉體、祖暅原理與幾何體的體積.在教學時，教師可以靈活運用智慧課堂云平臺中的教學資源，借助希沃白板或者多媒體設備將課本上沒有的幾何體圖片或視頻資源展示在課堂上，讓學生從多個角度把握空間幾何體的知識，加深學生對知識的理解，潛移默化地影響學生的數學學習態度，拓展學生的數學學習空間.

(五)結合實際生活，夯實高中數學教學效果

新課標下，數學教學的最終目的就是讓學生將所學的數學知識靈活地運用到生活中.這要求高中數學教師要注重培養學生的數學素養和學習能力，促進學生數學綜合實踐能力的全面發展.智慧課堂中，數學教師要重視啟發學生的數學思維，通過生活和教學內容的有效結合，將學過的數學知識轉化成學生的綜合能力，提升高中數學教學效果.在高中數學教學中，教師要遵循實踐性和大眾性的教學原則，意識到數學教學與現實生活有機融合的重要性和必要性，并在實際的數學課堂教學中靈活地將數學知識與實際生活進行有機整合，巧妙地借助智慧課堂挖掘生活中的智慧，讓學生意識到學習數學知識的實際價值，啟發學生深入掌握數學知識，并能對生活中的具體問題進行分析和解決，于生活實例中培養學生解決問題的能力.

例如，“統計”一課主要講了數據的收集、數據的數字特征、數據的直觀表示及用樣本估計總體四部分內容.統計也是與現實生活關系很密切的內容，生活中有很多的行業會用到統計知識.教師在教授本節課的內容時，要科學運用智慧教學云平臺中的多種資源，創設生活化的教學情境，在具體的生活問題中，讓學生對統計的相關知識有一個更深入的理解和認知.同時，教師可以引導學生自主編創學習案例，促使學生自主結合生活學習數學知識，提升教學的效果，提高學生運用數學知識的綜合能力.

五、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業的信息化發展，將智慧課堂運用于高中數學教學之中是數學課程改革發展的必然趨勢.新課程改革背景下，教師要探索新的教學模式，積極構建智慧課堂，將抽象的數學知識形象化、具體化，打造高質量的數學課堂，培養學生的數學思維和自主學習能力，幫助學生養成良好的數學學習習慣，為學生今后的發展打好基礎.