農(nóng)村小學小班額數(shù)學教學現(xiàn)狀與教學方法研究農(nóng)村小學小班額數(shù)學教學現(xiàn)狀與教學方法研究

◎王玉堂

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)同心教學點，甘肅 武威 733000)

隨著社會的發(fā)展，國家對農(nóng)村學校的教學質量越來越關注，但由于地理位置等因素的限制，農(nóng)村學校學生的人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢.在一些農(nóng)村小學，全校的學生加起來有時抵不過縣城學校一個班的學生.很多農(nóng)村地區(qū)的教育資源本就匱乏，學生在這樣的小班額教學環(huán)境中容易逐漸喪失斗志，影響他們的學習與進步.因此，摸清農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對應提出解決措施，對于農(nóng)村小學數(shù)學教學質量的提升非常關鍵.

一、農(nóng)村小班額數(shù)學教學現(xiàn)狀

小班額教學可以讓教師在教學設計中更加有針對性，設計出適合學生的教學活動，且由于人數(shù)少，學生的學習基礎不會差別很大，教師在教學統(tǒng)籌安排上也會輕松很多，學生在學習過程中遇到不懂的問題向教師請教的機會也會隨之增加.但是，這種小班額教學仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

(一)教學壓力的減輕導致教學設計的粗放

在農(nóng)村小學小班額教學中，教師的教學壓力減輕了很多.第一，教學設計上要考慮的因素減少了.當學生的人數(shù)較多時，教師在教學設計過程中既要考慮每個學生的教學需求，又要考慮最終的教學評價，但是在小班額的教學環(huán)境中，教師只需考慮很少的學生，教學設計過程中的壓力較小.第二，教師教學設計的途徑和多樣性明顯減少了.面對較少的學生，部分教師覺得沒有必要花費太多的精力在教學設計上，導致教學方式單一、陳舊，學生的數(shù)學思維則被禁錮，有些甚至對數(shù)學學習失去興趣.小班額教學在一定程度上能夠保證課堂教學的質量，可以幫助教師在課堂教學中盡可能關注到每一個學生.但是在實際教學過程中，部分農(nóng)村教師的教學效果較差，因為他們沒有及時進行教學方式的更新，且缺乏對學生的深入了解.部分教師認為，自己在平時課堂教學以及班級管理中已經(jīng)對學生有了充分的了解.但實際上，許多學生的心理變化及想法教師都不了解，甚至學生出現(xiàn)了心理或學習問題時，依舊沒有引起教師的注意.這是教師忽略與學生的溝通造成的.這就會阻礙學生的進步和發(fā)展，不利于學生的成長，使得學生的學習過程缺乏主動性，進而拉開了教師與學生的距離.

例如，在人數(shù)較多的班級中，教師在進行教學設計的時候要考慮：第一，教學設計是否適用于這些學生，若學生層次參差不齊，該如何分層設計，以適應不同層次的學生；第二，每個學生在學習過程中會遇到什么困難，教師又該如何兼顧.而面對小班額的班級，一些教師常會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，設計完全相同的教學方案，對于個別學生提出的問題，教師也是給所有學生普及，沒有考慮到學生基礎的不同和需求的不同.總之，在農(nóng)村小班額教學中，部分教師采用既定的教學方法，不考慮該方法是否適合本班學生，從而導致一系列的課堂教學問題出現(xiàn)，使得教學質量難以得到保證.

(二)競爭人數(shù)較少，導致學生斗志不高

學生人數(shù)少，自然競爭就少.在農(nóng)村小班額教學中，由于學生人數(shù)少，學生在學習過程中會仍以考取班級前列為目標，這無形中降低了他們對自己的要求.而且在小班額教學中，學生間的交流有限，也會導致學生的思維變得遲鈍.小班額教學對農(nóng)村學生的影響主要體現(xiàn)在：第一，學生對自己的要求較低，小班額教學限制了他們對外面世界的向往；第二，小班額教學限制了學生思維的拓展，長久以往，學生的思維模式會固化；第三，學生在學習過程中容易變得得過且過，且由于學業(yè)上的壓力較小，在學習過程中容易滿足，給自己樹立的目標較低.部分教師又缺乏對學生的深入了解，沒有針對每個學生設計相關的教學策略，導致學生的學習目標不明確，阻礙了學生的進步，限制了學生的發(fā)展.

例如，如果一個班級中有60人，學生想要考到第一名，就必須戰(zhàn)勝其余的59名學生，而在一個只有10人的小班級，學生要想取得第一名只需戰(zhàn)勝9名學生，故小班額教學在無形中減小了學生的學習壓力.再如，在學習關于速度、時間和路程的問題時，小班級學生的想法可能會差不多，但是在大班級中，有更多的人進行討論和思考，他們所凝聚的力量會更大，對于學生思維啟發(fā)的作用也更大.總之，在農(nóng)村小班額教學中，學生人數(shù)較少在一定程度上限制了他們思維的拓展.教師需要在課堂中給學生樹立正確的學習態(tài)度，讓學生認識到人外有人，天外有天，提升學生的課堂學習效率，讓學生養(yǎng)成自強不息的品質，幫助學生不斷取得進步.

(三)教學資源的增加，導致教師對資源的利用不科學

在農(nóng)村小班額教學中，有些教育資源的運用并不合理，主要體現(xiàn)在以下兩個方面.一是學生人數(shù)少，造成教育資源的浪費.如農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，但是他們的教學場地很寬闊，故進行室外教學是一個很好的選擇，但是有些教師沒有合理運用，造成資源的浪費.二是學生在學習過程中很少向教師提問和請教，造成教師資源的浪費.由于班額較小，各種教學資源就會相對充足，而部分教師忽略了對班級資源的使用，導致課堂教學并沒有收到良好的教學效果，限制了學生的發(fā)展，不利于學生的成長，給學生的進步造成了一定的阻礙.

例如，農(nóng)村學校人均占有的空間資源較多，在教學過程中，教師可以在操場演示追及問題、相遇問題等，讓學生充分理解和體會其含義，但一些農(nóng)村教師并沒有科學地利用這些資源，造成資源的浪費.總之，在小班額教學中，教學資源的浪費和不科學的使用是農(nóng)村小學教學中的典型問題.教師在教學過程中應充分利用各種教學資源，以保證學生學習質量和效率為前提，不斷創(chuàng)新教學模式，提高教學質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生通過課堂學習提高學習能力，進而在數(shù)學學習過程中提升自信心，增強個人的學習成就感.

二、農(nóng)村小班額數(shù)學教學的改進措施

在農(nóng)村小學中，小班額教學存在很多問題，要想提高教學質量，合理利用教學資源，讓小班額發(fā)揮出真正的優(yōu)勢，教師就需要針對以上問題進行解決.下面從三個方面提出相應的解決措施.

(一)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學效率

教師的職責是教書育人.對于教師而言，不管身處什么環(huán)境，都應該謹記自己的職責.在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，盡管學生的人數(shù)少，但是教師也應該盡職盡責.教師在教學過程中應該時刻謹記：一是教師的責任是不拋棄、不放棄.對于任何一名學生，教師都應該認真對待，即使學生人數(shù)少，也應該認真?zhèn)湔n.二是教師應該創(chuàng)新教學方式.對于農(nóng)村小學生而言，他們學習知識的渠道有限，故教師在教學過程中應該拓寬學生的知識面.三是教師要更新個人的教育理念，學習自己所教領域的先進知識，并對其他領域有所涉獵.作為教師，要不斷充實自己，提高自身的專業(yè)性，為學生的發(fā)展不斷創(chuàng)設新的教學模式.教師對學生進行有針對性的教學，能幫助學生掌握學習的方法，提高學生的課堂學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而促進學生學業(yè)的進步，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).

例如，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，在教學統(tǒng)計圖的時候，教師不僅可以針對課本中提到的條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行講解，還可以延伸拓展，或是改變教學設計，結合現(xiàn)實生活中的實例將三種統(tǒng)計圖放在一起進行比較.總之，在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學效率，通過與學生的生活實際建立聯(lián)系，讓學生學會進行新知識的建構，幫助學生提高學習效率，保證學習質量的提升.

(二)使學生樹立遠大的目標，開闊學生的視野

在農(nóng)村小班額數(shù)學教學中，教師要使學生的目光放長遠些.學習改變命運，知識成就未來.在學習過程中，首先，教師要使學生樹立遠大的目標，制訂詳細的學習計劃，如在某一個階段應該完成什么樣的目標，考取什么樣的成績，而不是思考自己在小集體中應該處于什么位置.樹立遠大的目標是學生取得進步的前提之一.其次，教師要讓學生在學習過程中多和其他學生探討，發(fā)散自己的思維.再次，教師要教會學生在學習過程中多從其他渠道獲取知識，讓自己站得更高，看得更遠.最后，教師可以多給學生普及城市學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情.部分農(nóng)村學生受地理位置、外部資源和所處地域經(jīng)濟的限制而缺乏遠見卓識，這就需要教師在課堂教學中給學生多講解外面的世界，讓學生產(chǎn)生斗志，樹立遠大的理想和目標，進而激發(fā)學生學習的激情，提升學生的學習質量.學生只有在內(nèi)部動機驅使下進行學習，才能夠提升課堂學習質量，養(yǎng)成良好的學習習慣，真正收到良好的學習效果.

例如，在小班額教學中，教師可以讓學生根據(jù)每次的考試成績設定目標，而不是根據(jù)班級的排名.對于一些排名靠前的學生，教師可以讓其為自己制訂詳細的學習計劃，如在下一次考試中考取多少分，或是在多長時間內(nèi)將自己的學習能力提高一個層次，總之，就是讓學生樹立遠大的目標，增長自己的見識，擴展思維的寬度.教師從思想入手對學生進行教育，有助于從根本上培養(yǎng)學生的學習斗志，但也需要防止教師的教育變成說教式的訓斥，使得學生產(chǎn)生逆反心理，收到本末倒置的效果.這就要求教師能夠在課堂教學中潛移默化地滲透積極向上的思想，培養(yǎng)學生的學習熱情.

(三)合理運用教學資源，提升教學質量

合理運用教學資源也是提高農(nóng)村小班額教學質量的有效途徑.在小班額教學過程中，教師應該充分運用現(xiàn)有的教學資源提高教學質量.首先，教師在教學過程中要有效整合現(xiàn)有資源，補足農(nóng)村教學資源短缺的短板.其次，教師要借助新媒體進行教學，擴展學生的知識面，讓學生多了解書本之外的知識.在教學資源的使用上，教師要注意結合學生的實際情況及教學內(nèi)容進行巧妙設置，也要深入挖掘生活中的教學資源.農(nóng)村學生的生活體驗比較豐富，教師可以利用這一優(yōu)勢，將數(shù)學知識與實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生在生活中運用數(shù)學知識和原理，提高學生學以致用的能力，從而提高學習效率.

例如，在教學過程中，由于學生人數(shù)較少，在教學不規(guī)則物體的體積時，教師可以讓學生圍在自己身邊，采用實物演示的方式，將不規(guī)則物體完全浸沒在裝滿水的容器中，使每個學生都能觀察到，流出來的水的體積就是該物體的體積.這樣的操作可以使學生清楚地了解到學習數(shù)學的另一種思路，是對學生數(shù)學學習思維的一種啟發(fā).總之，在農(nóng)村小班額教學中，教學資源的有效利用可以促進教學質量的提升.

三、結 語

在農(nóng)村小學教學中，部分教師存在懈怠情況，部分學生也由于對自己的定位不準確，學習目標的設立出現(xiàn)問題.此外，在教學過程中，教學資源的不科學運用也是農(nóng)村小班額教學的一個弊端.針對以上情況，教師要提高自身的素養(yǎng)，以身作則，認真負責，在教學過程中幫助學生樹立遠大的理想，制訂科學的學習計劃，發(fā)散學習思維，提高自己的學習效率.同時，教師要合理運用現(xiàn)有資源，發(fā)揮其巨大的作用，提高教學質量.以上就是筆者對農(nóng)村小學數(shù)學教學中小班額教學方式的幾點思考，希望對廣大農(nóng)村教師有所啟發(fā).