融入德育讓小學數學課堂彰顯精彩融入德育讓小學數學課堂彰顯精彩

◎王俊生

(甘肅省武威市涼州區高壩鎮十三堡九年制學校,甘肅 武威 733000)

社會的進步和發展要求學生具備良好的核心素養，不僅要滿足個人的發展需要，還要滿足社會對學生個人的要求.目前，德育教育成為學生學習的基礎，學生只有先學會如何做人，才會更好地將所學知識運用于實際生活.教師需要根據學生的心理變化有針對性地進行德育教育，提升學生的學習興趣，防止說教式教育讓學生產生抵觸情緒.因此，教師要充分挖掘小學數學教學中的德育因素，提升自身的德育教育能力，推進德育教育的發展.

一、小學數學課堂教學中德育教育現狀分析

在應試教育模式下，各學科教學更加關注應試內容的學習，忽略了學生實際的學習需要，不僅沒有促進學生能力的提升，反而會壓制學生創新思維的發展，使得課堂教學難以滿足學生的發展需要.德育作為學生學習的中心線，在小學數學課堂教學中起到了重要的作用.如果教師自身的德育素養不高，對學生進行德育教育的意識不夠，那么他的德育教育就難以起到良好的效果，學生的思想品德也就得不到提升.與此同時，數學科目的特殊性決定著在小學數學課堂中滲透德育教育的難度頗大.所以，目前我國數學課堂的德育教學更多趨向于形式化，僅僅是因教學目標的要求而不得已進行德育滲透，使得德育滲透并沒有達到理想的效果.課堂教學模式單一化是難以引入德育教育的因素之一，即教師在課堂內對學生進行德育教育過于刻意化，從而難以對學生產生良好的教育作用.學生自身缺乏對德育的認識，不重視自身思想品德的建設，也導致自身沒有形成良好的思想道德品質.這也是影響現階段小學數學課堂德育滲透的一個重要因素.

二、如何進行小學數學課堂教學中的德育滲透

(一)提升教師自身素質，做好示范作用

在小學數學課堂進行德育教學，首先需要教師自身強化道德素養，不斷加強自身的素質修養，學習黨的先進理念知識，堅定自身的思想觀念認識.小學生具有較強的模仿能力，他們會潛移默化地受到家長、教師的思想和言行的影響，學習教師及家長的言語和行為.由此看來，教師需要不斷提升自身的思想認識，規范個人的言行，為學生起好模范作用.教師對學生的影響是根深蒂固的.小學階段的學生正是認識世界的關鍵時期，對于未知的世界有極強的好奇心，但也難免會受到一些不良因素的影響.此時，教師就需要積極引導、提升學生的思想認識，保證學生能夠更好地發展自己.提升學生的思想品格，幫助學生更好地認識世界，學會做人，學會做事.具體來說，可以從以下兩個方面進行：一是對課堂語言的靈活運用.課堂上的時間很珍貴，只有幾十分鐘，因此，教師要不斷錘煉自己的語言，爭取做到言簡意賅，從而有效發揮教學的作用，提高小學數學課堂的效率.另一方面，教師要注重感情的投入.在實際教學當中，如果教師能夠與學生進行良好的交流，那么教師和學生之間就能擁有穩定、和諧的關系.于教師而言，教育也是一種“愛”.如果教師能夠發自內心地“愛”學生，那么學生就會自然而然地信任教師，尊重教師，理解教師，向教師學習.學生跟教師走得近，能積極學習教師講解的知識.反之，如果教師在日常教學中不能做到以理服人，過分地苛責學生，對學生的態度冷淡，那么學生就會對教師產生逆反心理，甚至是抵觸心理，這不僅會對教學效果產生負面影響，也不利于學生數學成績的提高，更不利于德育教育在小學數學課堂中的融入，難以發揮德育教育對學生成長、成才的促進作用.

例如，在教學“小數乘法”一課時，教師首先可以幫助學生回憶兩位數與兩位數乘法的運算法則，從而為學生接下來學習小數乘法奠定良好的基礎.在學習完小數乘法的基本規則后，教師可以向學生提問：“10個1相乘等于幾？”學生紛紛回答：“當然還是1.”緊接著，教師提問：“10個0.1相乘又等于幾？”此時學生紛紛陷入思考，開始動手計算.經過計算后，學生皺起了眉頭，明明只是加了一個小數點，為什么最后的結果大相徑庭.教師通過這種方式就對學生進行了思想教育，鼓勵學生認真學習，因為任何一點馬虎和不認真都會在長期積累中造成極大的損失，以此培養學生良好的學習習慣，讓學生認識到學習的嚴謹性，不僅學會做事，更要學會做人，在今后生活中做到誠信為本，從而提升學生的思想認識.

(二)創設良好教學情境，促進學生思想提升

小學生邏輯思維能力不強，卻具有極強的好奇心，容易受到外界因素的影響.這就要求教師在課堂教學中創設良好的教學情境.數學本身是一門比較枯燥的學科，而且學習的難度較大，這使得小學生學習數學的熱情不高，積極性不強，數學課堂的氛圍不佳，同樣，給在小學數學課堂中融入德育教育帶來了一定的困難.而創設良好的教學情境能夠提升數學科目的趣味性，從而達到吸引學生注意力的目的.良好的課堂情境能夠讓學生將注意力轉移到課堂學習中來，從而提升學習效率.學生思想品德的教育也需要進行情境熏陶和感染，教師只有為學生創設良好的教學情境，才會幫助學生在思想上受到熏陶和感染，從而提升思想認識，形成良好的思想品格，在學習和生活中不斷獲得進步和成長.同時，小學數學教師要深入研究數學教材，將教學內容與實際生活銜接起來.在課堂上，教師可以根據學生的成長情況及生活環境為學生營造一個生動的教學情境，讓學生在生活情境當中學習數學理論知識，提高他們的數學學習水平和道德觀念.

例如，在學習“圓的面積以及周長計算”時，教師首先可以引導學生在生活中尋找圓形的事物，讓學生積極參與到課堂實踐中來，充分發揮學生課堂學習的主動性，尊重學生的主體地位.與此同時，學生在學習過程中會不斷思考，加深自身對知識的理解，提高個人的能力.進行圓的周長及面積計算離不開半徑，教師可通過讓學生動手操作制作圓，引導學生總結出影響圓的面積的因素，最終得出結論：半徑越小，圓的面積越小，而半徑越大，圓的面積就越大.這時，教師讓學生將本節課所學習的結論引申到個人的學習和生活中，讓學生認識到，只有通過個人努力才能取得好成績的道理，并將個人努力比作圓形半徑，將個人成績比作圓的面積，從而更加生動形象地讓學生認識到努力的意義，提高學生的思想認識.教師通過這種潛移默化的思想熏陶方式能引發學生的情感共鳴，對學生起到真正的教育意義.

(三)豐富數學教學內容，提升學生道德修養

數學教材中的內容僅僅是針對大多數學生而制訂的基本的大綱，是所有學生必須掌握的基本知識.然而隨著社會的進步和發展，學生在生活和家庭中會接觸到各種知識，思維也比較活躍，對各領域的內容都有所涉獵，這就會使教材內容難以滿足學生的發展需要.故教師在課堂教學中要為學生創設良好的情境，適當對教學內容進行補充和擴展，吸引學生的課堂注意力，同時通過內容擴展提升學生的思想品格，幫助學生不斷發展個人能力，提升學生的個人見識和思想認識.這就需要教師在實際的教學過程中深入挖掘數學教科書中蘊含的德育教育內容，將數學知識點和德育教育結合起來，推動德育教育工作的進行.具體而言，首先，教師要明確德育教育的具體內容.其次，教師要對教科書進行深入研究，把蘊含在教材中的德育教育內容挖掘出來，將數學知識和德育教育內容銜接起來，使得德育教育潛移默化地影響學生.教師在實施德育教育時，必須把理論與實際相結合，從而使得小學數學課堂的德育教育真正發揮作用.數學實踐是一種很好的教育方法，不僅能夠提高學生運用數學知識的能力，還能夠充分發揮德育教育的作用，提高學生的道德修養.數學教師在平時的教學中要充分考慮學生的學習情況、智力水平、學習能力等現實情況，以數學教科書為基礎，明確活動的主題與形式，設計德育教育環節，讓學生從感性走向理智，使得對學生的德育教育從表面深入心底.除此之外，小學數學教師要抓住一切機會對學生進行德育教育.教師除了要關注學生的數學學習情況，還要關注學生的學習習慣、學習方法等，要在具體的數學教學中糾正學生錯誤的學習習慣，教會學生正確的學習方法，以促進學生形成良好的學習習慣.在這一過程中，教師通過培養學生的邏輯思維和理性精神，培養了學生獨立思考、不懼困難的良好品格.這不僅增強了學生數學學習的自信心，使學生更有信心攀登數學學習的高峰，還能夠讓學生在今后能以認真、負責的心態去看待問題，解決問題.

例如，在教學“圓”這一課時，教師首先可以通過多媒體給學生呈現圓的圖形，通過多彩的圖形引導學生進入課堂學習.學習圓就要知道圓周率，這時教師可以介紹我國古代的數學家祖沖之，給學生介紹祖沖之在進行圓周率計算時的故事，讓學生體會數學家刻苦、嚴謹的精神，同時讓學生了解祖沖之是世界上最早將圓周率精算到小數點后七位的數學家，且這一創舉比歐洲整整早了一千多年.教師通過數學故事的引入，培養了學生對數學家的敬佩之情，從而鼓勵學生向數學家學習，同時培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生在今后的數學研究中不斷創新，勇攀高峰，在學術上刻苦鉆研，具備嚴謹的精神.

(四)組織學生合作探究，培養學生嚴謹態度

小組合作探究法是小學數學教學中很重要的一種教學形式.因為小學數學的特殊性，學生可以在小組討論中自行推導數學結論，并且深入了解相應的數學原理.教師可以充分利用這種教學方式對學生進行德育教育，通過對學生集體意識、互助和協作精神的有效滲透，加深學生對數學原理的理解，培養學生的道德觀念.正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都有不同的缺點和長處，所以，教師要組織學生進行合作交流，幫助小組成員之間進行優勢互補，提升學生的思想認識，養成良好的學習習慣，幫助學生認識到自身的缺點和不足，從而潛移默化地激發學生的斗志，培養學生積極進取的精神.借助這種方式，教師可以有效激發學生的學習自信心，從而讓學生在學習過程中形成嚴謹的態度，提升數學問題探究能力.教師也要對學生的合作探究進行引導和點評，讓學生向正確的方向發展，鼓勵學生不斷在學習過程中發現問題，并積極主動地與其他學生合作探究解決問題的策略，從而幫助學生在解決問題中建立學習自信心.

例如，在教學“正方形與長方形面積計算”一課時，教師首先可以給學生提出問題“如何進行正方形與長方形的面積計算”，然后讓學生帶著問題進行合作探究.學生探究發現，通過切分法可以將正方形與長方形切分成多個面積為1的小正方形，從而在切分的過程中理解了面積公式的推導，提升了學生的理解能力.這種對公式進行探究和推理的學習方法能夠有效培養學生的專業能力，培養學生不怕困難、敢于向數學問題發出挑戰的精神，從而提升學生的學習能力，保證學生的學習效率，也有助于培養學生的刻苦鉆研精神，提升學生的個人品質.

三、總 結

綜上所述，在小學數學課堂教學中融入德育教育尤為重要.德育教育應滲透在教育教學的方方面面，故教師在任何場所都需要引導學生進行思考，提升學生明辨是非的能力，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀.教師在數學課堂中要深入挖掘教材內容，通過各種細節對學生的思想進行熏陶，提升學生的思想認識、邏輯思維能力、思想品格和道德修養.