游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用

◎齊珺美 何生國

(1.甘肅省武威市古浪縣永豐灘三墩槽完全小學，甘肅 武威 733112;2.甘肅省武威市古浪縣永豐灘初級中學，甘肅 武威 733112)

數學課堂常常是沉悶的、枯燥的，這使得活潑好動的小學生對于學習數學科目有一定的心理障礙.如何改變教學環境、激發學生的學習興趣、提升教學質量成為新課改下小學數學課堂的重要課題.教師務必正確認識和看待游戲教學模式，既不能排斥使用，也不能無度使用，而應該始終從教學需要出發，提升游戲教學的有效性.

一、游戲教學法概述

游戲教學法即通過游戲的方法創設數學學習情境，喚起學生的聽課欲望，促進學生的自主思考，使學生成為課堂的主人，達到寓教于樂的目的.游戲教學法隨著新課改的推進和人本理念的深入人心，已經在新時代的小學課堂上得到了廣泛的實踐，所收到的效果也是顯而易見的，同時給教師的教學創新提供了一個新渠道.

二、小學數學課堂問題小議

小學數學課堂中的問題集中表現在這樣幾個方面.首先，部分數學教師只顧專心向學生講解數學知識，但是學生的聽課狀態較為迷茫和懈怠，思維無法跟上老師的節奏，既影響了教學質量，也降低了教師的教學自信.這種問題的產生和教師忽視學生的學習心理有一定的關系.因為數學學科比較特殊，如果教師一味按部就班地進行概念和定理的傳授，過于強調教學進度和效率，就可能造成學生聽課積極性的下降.其次，部分數學教師的教學方法不豐富，教學觀念陳舊，教學評價不全面，教學動力不足，這也是影響數學教學的問題所在.

三、游戲教學法在小學數學課堂中的應用價值

游戲教學的應用價值體現在多個方面.游戲教學作為一種情境教學模式，能夠引發學生的自主探究，使數學學習不再是被動的，而是學生自己主動獲取知識，彰顯了人本理念.小學生會在數學學習中遇到很多困難，而游戲教學法可以化難為易，化抽象為具象，有效改善學生的學習心理，釋放學生的探究潛能，為教學質量的提升創造可能.此外，游戲教學的實踐可以促進教師的創新思考，引導教師糾正錯誤的教學方法，提高教研能力，優化課堂內容，促進師生互動和生生交流，通過強化小學數學教師的綜合教學能力助力小學數學課堂的建設.

四、游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用路徑

(一)關注學生的心理，化解學生的畏難情緒

數學是一門抽象性強的學科，小學生對于計算和應用題等數學內容往往較為抵觸，加之教師要求嚴格，使得學生學習數學的勁頭大減.作為教師，就要在平時的數學課堂上形成關注學生心理的習慣，一切從學生的需要出發，為游戲教學的順利實施鋪平道路.當小學數學教師在課堂上發現學生的學習興趣下降時，就要適時安排一些游戲，聚焦學生的注意力.如教學“認識時間”一課，教師可以讓學生圍成圓組成表盤，部分學生走入“表盤”扮演時針、分針和秒針，教師發送相應的口令讓學生通過走動表示出正確的時間，由此檢驗學生的領悟程度，這樣的游戲活動有效喚起了學生的課堂學習興趣.而針對一些小學生不愛做數學作業的問題，教師也應該站在學生的角度感受作業的難度和容量，緊密結合雙減政策，通過游戲化作業的創設提高學生的作業完成度和質量.而在數學試卷中，小學數學教師也可以融入一些游戲類題目，減少枯燥的計算題數量，或者在應用題中設計一些生活游戲場景，把植樹問題、雞兔同籠問題、生活中的對稱現象等融入其中，讓游戲和數學深度結合.

(二)保障足夠的游戲時間，提高學生的數學探究能力

保障足夠的游戲時間是當前小學數學游戲課堂的應用策略.小學生自身的探究意識不足，他們不愛問問題，不愛思考問題，喜歡被動接受教師直接灌輸的數學知識，而思維上的懶惰導致學生的數學學習能力得不到顯著的提升.為了改善這樣的問題，小學數學教師需要借助游戲教學給學生創造積極主動探索數學知識的機會，而游戲氛圍更容易誘發學生的思考.一些教師為了追趕教學進度，在游戲教學中留給學生的游戲時間不夠，學生的探究意愿剛剛開始展現就被喊停，教學流于形式，影響了數學探究活動的推進.教師需要在游戲化的數學課堂中給學生更多的時間，讓學生自主創造游戲，自主選擇游戲伙伴，自主評價游戲結果，在游戲的不斷演練中促進學生數學思維的飛躍，同時彰顯學生在游戲教學中的主體地位.當然，游戲教學終究只是一種手段，并不是目的，所以游戲教學不能占據過多的課堂時間.教師要糾正過于歡樂的局面，而這需要小學階段的數學教師結合課堂需要隨時調整游戲教學的時間.

(三)尊重學生的主體地位，自主設計游戲方式

學生會積極主動地參與游戲，這是引領游戲教學深入發展的關鍵.學生是課堂的主人，這一點教師必須謹記，故教師在游戲的創設中要少一些主導，多一些引導，讓學生自己根據數學學習內容主動設計游戲，體驗游戲，評價游戲，交流和分享游戲學習的收獲.一些小學數學教師往往害怕把游戲教學引入數學課堂，認為游戲會破壞數學課堂的嚴謹性，不利于學生數學思維的提升，因此，對于游戲教學的使用不積極，即便能夠開展游戲教學，也會由于主導思想的驅使，在游戲內容和游戲時間等方面設置很多限制，影響了學生的參與積極性，使游戲教學失去了意義.面對這樣的問題，新時代的小學數學教師需要轉變觀念，多給學生一些自由活動的機會，通過游戲教學充分釋放學生的天性.當然，教師應該意識到，小學生的自主學習意識差，很多數學環節都需要教師的引領才行.因此，教師應該觀察不同學生在游戲學習中的表現，讓積極主動參與游戲的學生作為帶頭人，帶領其他學生一起游戲，一起學習，一起探究，一起交流，達到互幫互助的目的.

(四)創新游戲教學，滿足學生好奇心

游戲教學盡管可以極大激發學生對數學學科的學習興趣，但是如果小學數學教師總是反復開展同一個游戲，采用同一種游戲形式，學生勢必失去興趣.對此，教師應該創新實踐，不斷推陳出新，把舊的游戲進行改造，進一步提升游戲教學的魅力，不斷滿足學生參與游戲的心理訴求，從而使游戲教學不斷滿足學生需求.創新游戲教學的方法有很多，比如小組游戲教學、多媒體游戲教學、數學社團游戲教學等.在游戲工具的選擇上，小學數學教師可以借助學生喜歡的玩具提升游戲的真實性.教師要從游戲教學的特點和內涵出發，結合具體的游戲創新形式，提升游戲教學的趣味性.此外，教師一個人的創新思維畢竟有限，所以小學數學教師應該吸納學生對游戲教學的意見和建議，讓學生參與游戲的創新，這樣可以更好地促進游戲教學的適應性，滿足不同學生對游戲學習的訴求.教師也可以向同事取經，達到教學經驗共享的目的.如今，隨著信息技術的發展，創新數學課堂變得更加便利，教師可以搜集網絡數學游戲資源，下載一些數學游戲到電子白板中，如氣球射擊游戲、撲克牌算24點游戲等.電子游戲更契合新時代小學生的生活方式，教師不要排斥，只要掌握好電子游戲的時間，強化電子游戲的教育功能就可以.

(五)通過游戲教學，促進學生數學核心素養的發展

數學的教育價值非常豐富，特別是對于各方面素養尚不健全的小學生，通過數學學習，他們能夠形成人生發展的必備能力.隨著學科核心素養理念的提出，強化學生的自主能力、計算能力、數學思想等成為新時代數學課堂的重要教學方向.小學數學教師應該在提升學生數學成績的同時關注學生未來的發展，既要看到學生在考試中取得的進步，又要看到學生在未來發展中可能需要的技能和素養，從而在數學課堂的構建中，通過游戲教學促進學生的全面發展.在教學方式上，教師可以通過游戲情境的創設讓學生從中切實地感受數學.在作業設計上，教師可以融入一些實踐方面的內容，如讓學生利用紙板制作正方體，讓游戲活動成為學生認識數學知識的重要模式.在課堂評價上，教師可以采用游戲競賽的方式，如數學知識問答、搶答游戲等，讓學生在歡樂的氛圍中不知不覺地獲得鞏固和提升，同時提高數學綜合素養.當前，小學生的數學核心素養沒有得到應有的提升，究其原因，和學生認識不到學習數學的樂趣有一定的關系，而游戲教學可以在培養學生數學核心素養方面發揮重要的作用.

(六)靈活運用，促進游戲教學和數學課堂的整合

既要掌握教學的原則性，又要提升教學的靈活性，這是新時代教師的基本素養.作為游戲教學法的實踐者，教師應該認識到，不一定要在每一節課上開展游戲教學，也不一定讓游戲教學充滿整個課堂，而要巧妙運用，動靜結合，張弛有度，利用游戲教學讓數學課堂高潮迭起，讓學生的記憶深刻，如果整堂課都被游戲占據，則會過度消耗學生的精力，使學生產生疲憊感.此外，僅憑游戲教學支撐數學課堂的氛圍也是不夠的，教師還需要把游戲和其他教學形式結合起來，把日常生活中學生可能遇到的數學知識融入游戲，如對于三角形的穩定性知識，讓學生開展積木搭建游戲，看看誰搭建的積木最穩固.對于小學數學課本中出現的數學家的小故事，教師也可以利用起來，讓學生受到更大的感染和鼓舞，樹立學好數學的理想.數學是一門嚴謹的學科，但是一旦和游戲相結合，數學的趣味性和靈活性就顯現了出來，這是數學學科內在魅力的彰顯，也需要教師不斷實踐和研究.

(七)發揮自身魅力，促進師生關系

一些教師在游戲化教學中往往只是在一旁看著學生游戲，或者讓學生在課下組織游戲活動，不能放下身段，參與到學生中間，以至于在一定程度上影響了游戲的氛圍，也不利于發現每一個學生的數學潛能.小學數學教師不應該簡單地認為游戲教學只對學生起作用，應該充分認識到參與游戲對于提升自身的教學魅力、構建和諧友好的師生關系的重要性，積極參與到學生的游戲環節之中，成為游戲成員的一分子，這樣既能起到引導作用，也能更好地保障游戲教學的有序進行.小學生的游戲組織能力有限，故教師融入其中，和學生打成一片，可以促進游戲和數學的融合，避免游戲教學僅僅成為游戲.應該說，游戲教學本質上是一種情感啟迪方式.教師除了要積極參與游戲，還應該讓游戲脫離娛樂的屬性，真正成為教育的一種方式.

(八)關注游戲教學效果，保障游戲教學的秩序

由于小學生喜歡游戲化的學習方式，故部分教師往往過于注重歡樂氛圍的營造，忽視了游戲教學的目標，致使數學課堂的教學任務沒有完成，學生雖然有了學習興趣，收獲卻不大，甚至因為游戲教學法的引入，數學課堂變成游戲課堂，得不償失.針對這個問題，教師需要關注游戲教學的質量和效果，既要營造歡樂的課堂氛圍，又要保障游戲教學的秩序，對于學生過于旺盛的游戲精力要給予必要的引導，避免他們為了游戲而游戲，耽誤了數學學習.事實上，教師對游戲教學法的實踐并非易事，不單單是給學生設計幾個數學游戲那么簡單，而應該在游戲教學開始之前對游戲可能起到的作用及達到的效果做到心中有數，科學合理地安排游戲時間和流程，始終讓學生的活動處于自己的掌控之中，不能被學生牽著走，這樣才能成為游戲教學的能手.

五、在小學數學課堂中應用游戲教學法的反思

開展游戲教學法的效果如何，需要小學數學教師多加反思.因為面對同樣的數學知識，有的學生更喜歡安靜思考，更喜歡獨立思考，對于歡樂的游戲場景往往缺乏認同感和適應性，甚至排斥游戲，認為游戲耽誤了自己的學習，而有的學生通過游戲教學實踐能夠獲得數學素養的快速提升.對于這樣一個現實性問題，小學數學教師就要把分層教學運用到游戲教學之中，結合不同學生的數學學習習慣，采用個性化的游戲教學方式，使游戲化的數學課堂真正成為學生自己的課堂.此外，數學課堂終究要回歸數學教學的本質，故游戲教學應該始終服務于教學，不能凌駕于教學之上，這樣才能使學生愛上數學，而不是愛上游戲.從現實來看，游戲教學的方法有很多，教師要選擇那些能促進學生數學學習的游戲，剔除不必要的游戲進程，最大化地提升游戲教學的效率.

六、結 語

綜上所述，筆者認為游戲對于提升小學數學課堂氛圍有著十分重要的作用.教師應該在新課改的指導下進一步研究游戲和數學的關系，通過游戲打通學生和數學之間的隔閡，提升學生的課堂活躍度，使學生變得愛學、愛思，提升學生的數學思維能力和核心素養.盡管在當前的小學數學課堂中，游戲教學的實踐尚存在一些亟待解決的問題，但是相信隨著小學數學教學模式的進一步豐富，游戲教學法的應用價值會得到更大的彰顯，其教學的針對性也會得到顯著的提升.