中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用

◎王占艷

(連云港生物工程中等專業學校，江蘇 連云港 222000)

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中提出了職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，要推動現代職業教育高質量發展.中職數學是重要的必修課程之一，為推動其高質量發展，就必須探究教學方式方法改革.從實際生活中可以發現，游戲是一種不分年齡、不分性別的活動，兒童、青少年、青年、中年人甚至是老年人均可在游戲中獲取一定快樂，甚至會在游戲互動中忘我.有研究學者針對這一現象展開了研究，分析人們為什么會迷戀游戲.原因非常簡單，游戲是一種自愿、自發、自覺性活動，是從內部動機激發的一種活動.人們本身對于游戲有著非常濃厚的興趣，而這種興趣也促使人們主動參與到游戲活動中去，且游戲本身的特點也會源源不斷地吸引人們，讓人們獲取更多的快樂，最終導致人們在游戲中忘我.學校數學教學活動是枯燥而單調的，數學教師絞盡腦汁地想讓學生參與到課堂活動中來，但是卻很難打造出適合學生身心發展的理想課堂，學生在課堂中難以獲得快樂，導致學習效果不佳.本文主要借助傳統游戲教學，探討了中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用.

一、在中職數學教學中引入游戲活動教學的作用

(一)可激發數學學習興趣，促使學生集中注意力

大多數中職學生本身學習能力差，注意力不集中，對學習不感興趣.但是，中職學生的年齡比較小，多在14-16歲，正值青春期，正是對社會、世界充滿好奇的階段.而這些學生或多或少均有一定的自卑情緒，認為自己學不明白.若教師能在數學教學中引入游戲活動，則可以吸引學生的注意力，促使學生主動關注數學教學，逐步激發學生學習數學的興趣，最終促使學生主動參與數學教學過程.

(二)可改善數學課堂氣氛，促使學生主動發言

中職學生因為自己的自卑心理，往往不愿意與教師進行過多溝通，并且會對教師有一種特殊的畏懼感.這一現象，導致數學課堂氣氛死板、枯燥，進一步打擊學生的數學學習興趣，并形成了惡性循環，日復一日，最終會導致學生極度厭惡學習，并且會拉遠學生與教師的距離.在數學課堂上引入游戲活動，無疑可以活躍課堂氣氛，為課堂注入新的活力，吸引學生的注意力，促使學生參與游戲活動，激發學生活潑大膽的天性，繼而促使學生勇于發言，進一步改善學生對數學學習的態度.

(三)可促進學生溝通交流，合作互助

數學是一門實踐性、綜合性非常強的科目，交流在數學學習中是非常重要的.很多教師與學生均未認識到數學學習過程中進行溝通交流的必要性，更沒有設置一個合理的課程目標.但隨著時代的發展，教師逐步認識到增加師生間交流與增加生生間交流的必要性，并通過一系列方法改進課堂教學，但始終無法有效提高溝通交流頻率.游戲活動對于學生有著非同凡響的吸引力，為了獲得更多的游戲快感，進行更多有趣的游戲活動，掌握游戲活動的規則，學生會主動與教師、其他學生進行溝通，有效增加溝通交流頻率，促使學生與教師、學生與學生合作互助.

(四)可提高學生學習效率，縮短學習耗時

游戲活動教學并非獨立存在、獨立進行的教學活動，而是一種將教材作為前提的新型教學活動.基于教材，結合教學內容、教學重點進行游戲活動教學，可及時有效轉變教學主場，使教師角色發生變化，促使傳統教師一言堂課堂轉變為學生是主體的教學課堂.中職院校課堂紀律相對散漫，課堂學習存在無紀律無組織現象，所以很難進行相對集中的數學教學活動，導致學生學習效率比較低下，課堂教學進度緩慢.在這種情況下，積極進行游戲活動教學無疑可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂教學活動中.實際進行游戲活動教學時，學生會因為感興趣而將所有注意力集中在游戲活動中，所以課堂教學進度更快，學生學習效率更高，課堂教學拖延現象發生率更低.

(五)可培養學生各項能力，促進學生全面發展

數學學習對學生的思維邏輯能力、問題探究能力、自主學習能力及空間想象能力均有很高的要求.想要學生高效進行數學學習，需要保證學生具備上述能力，且能夠在學習過程中充分發揮這些能力.但是，中職學校學生的各項能力比較弱，所以在實際教學中難以滿足數學教學的需求，也不利于各項能力的培養及提高.此現象下，若依然采用傳統古板的教學模式，則難以吸引學生的注意力，無法在數學學習過程中充分調動學生的相關能力，難以充分培養其相關能力，無法保證各項能力逐步提高，故不利于學生的全面發展.但將數學教學和游戲活動教學有效結合，無疑可以讓學生在玩樂過程中學習，還可利用豐富多彩的游戲環節逐步培養學生各方面能力，強化學生創新精神，促使學生全面發展.

二、中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用策略

(一)明確游戲活動教學的設計要求

想要在中職數學課堂教學中順利開展游戲活動教學，首先要明確這一種教學模式的設計要求.游戲是一種活動，有目的、有計劃、有規則，在數學課堂教學中應用這一教學方案，無疑可有效提升學生的學習積極性.但數學教師必須明白，游戲必須始終為數學課堂教學服務，并在制訂教學方案時就應充分落實這一原則，只有這樣才能制訂出符合數學課堂教學需求、學生個性特點的游戲活動教學方案.比如，在數學課堂教學中融入游戲活動教學時，必須將每一堂課的數學教學知識和相應游戲進行有效融合，保證游戲目標和教學目標的一致性，并促使兩者充分融合.再者，進行教學融合時，教師還需考慮中職學生學習能力比較低，容易受到外界誘惑，學習信心不足，學習信念不堅定等特點，選擇讓學生感興趣的游戲，以提升學生的課堂學習參與性與課堂學習積極性，促使學生在數學游戲活動中獲得快樂，讓學生在數學游戲中學習相關知識.

(二)充分激發學生的學習興趣

中職學生本身數學基礎薄弱，數學學習能力比較低，加之中考的失利，導致其學習意識比較淡薄，部分學生甚至喪失了學習的欲望，不愿意參與數學學習.再者，數學知識比較抽象復雜，學生難以在第一時間理解數學知識，有的時候理解了這一部分，又被另一部分難住了，長期被數學學習打擊，最終導致學生喪失學習興趣.教師在設計游戲活動教學方案時，必須充分考慮學生的厭學、不愿意學、學習難等特點，盡可能設計簡單、直觀、學生容易理解的游戲活動，并將復雜抽象的數學知識和游戲活動進行有效融合，改變傳統的“灌輸式”教學與“填鴨式”教學方案，利用游戲活動充分激發學生的學習興趣.比如在學習“頻率和概率”時，準備一個箱子，放入30個乒乓球，并在球上標注數字，隨機讓學生取出多個乒乓球，計算乒乓球上的數字總和，并設計相應的數字目標，數字總和是100或是50的學生給予一等獎，數字總和是55、85的學生給予二等獎等.

(三)游戲活動生活化

若要提升中職數學教學的有效性，充分融合游戲活動，還需盡可能選擇生活化游戲，以提升學生和游戲活動的親密度.當然，在教學過程中，教師還需要積極和學生進行有效互動，主動向學生提出問題，主動講解游戲中每一個角色，詳細闡述游戲規則，讓學生盡快進入數學游戲狀態，促使學生從生活化游戲中學到一定的數學知識，同時利用生活化游戲降低數學知識的難度，讓學生在做游戲的同時完成本次課堂的教學目標，提升學生的數學知識目標達成率，以及學生的整體學習效果.比如學生日常生活中經常遇到超市優惠及打折等情況，若對此不了解往往會掉入超市布下的優惠陷阱，或是學生并未充分利用優惠政策達到省錢這一目的.在這種情況下，教師可將超市優惠活動和中職數學函數知識進行有效融合，明確闡述超市優惠和函數之間的關聯性，引導學生在進行超市優惠活動的同時，學習相應函數知識.譬如，購買電飯煲、碗筷可以打九折或是買一個電飯煲送一個或幾個碗，讓學生利用自己掌握的函數知識進行深入分析，讓學生在計算優惠的同時，明確函數知識，并在計算過程中掌握函數知識，最終促使教學目標的達成.

(四)將教學目標作為游戲活動目標

想要順利發揮游戲活動教學的價值，并將數學教學與游戲活動充分結合到一起，就必須將數學教學目標與游戲活動目標完美融合，在數學教學中充分融入游戲活動，充分發揮游戲活動的價值.教師在教學過程中，必須結合教學大綱、教材內容，明確每一節課的教學重點與教學內容，進一步確定教學目標，然后結合游戲活動類型，科學合理地引入適合數學教學的游戲活動，繼而達到游戲活動和數學教學完美融合的目的.譬如，在學習頻率概率這一課時，教師可以準備一個有圓孔的非透明箱子，并在箱子里放入20個圓球，20個圓球中10個寫5，10個寫10.讓學生上臺摸圓球，一共摸10個，并計算10個圓球上的數字總和，若計算后的總和是100或是50，則為優；若總和是95或是55，則為良；若總和是90或是60，則為中；若總和非以上數字，則為差.學生在游戲過后，計算優、良、中、差的概率，并分析哪一種概率最高，繼而幫助學生掌握相關知識.

(五)小組合作展開游戲活動教學

中職學生來自各個初中，學生所在地區與學校實際教學水平均有所差異.因此，在剛入校時，很多學生會有小團體或是獨自一人的現象.為了改善這一現象，喚醒學生活潑愛玩的天性，教師還可以鼓勵學生多人一組，在數學課堂上進行游戲活動.數學游戲活動本身蘊含著大量的數學知識，教師需認識到這一點，明確數學教學的最終目標，培養數學知識穩固、技能強、成績好的學生.而獨自一人默默學習，顯然無法有效達成這一目標，甚至會導致學生獲取知識的角度過于閉塞，繼而影響學生的實際學習效果.小組合作，即學生以小組形式進行相應的數學學習，這無疑可以拉近學生與學生之間的距離，促使學生更好地掌握相關數學知識.教師還可以采用團體賽、搶答等數學活動，促使學生形成團隊合作意識，繼而提升學生的實際學習效果.

(六)重視學生學習能力展開游戲活動教學

每一個學生均有自己的個性特點與興趣愛好，有一部分學生本身的游戲能力不強，但數學學習能力相對較強；有一部分學生的數學學習能力及游戲能力均一般；有一部分學生的數學學習能力不強，但游戲能力比較強.教師需認識到這一點，巧妙地將學生結合到一起，讓他們組成小組，學習數學，進行游戲活動，讓每一個學生均能夠在數學學習或是游戲活動中發揮自己的價值，體現自己的優勢，以提高學生的成就感與幸福感，并促使學生不斷提高自己的能力，繼而促使學生有意識地發展自我.教師在組織相應游戲活動的過程中，還需持續、有效地激發學生的集體榮譽感，讓學生明白個人榮譽和小組榮譽是掛鉤的，避免學生個人出風頭，不顧集體榮譽.

(七)設置獎勵機制吸引學生注意力

在數學游戲活動教學過程中，積極設置相應的獎勵機制，無疑可有效激勵學生意志和精神，推動學生興致勃勃地進行數學學習.中職學生正處于思維叛逆階段，且中考的失利讓中職學生備受打擊，對成功和獎勵有更多的追求.但在傳統數學教學中，是以最后考試成績來驗證學生學習效果的，故難以保證學生在學習過程中有足夠的激情與動力.部分學生長期受中考的失利影響，內心十分敏感，更容易封閉自己，產生自卑心理，最終對數學教學活動正常開展造成影響，進而影響學生學習數學，甚至會導致學生徹底放棄學習.引入游戲活動教學，可將數學教學有趣化、新穎化，可吸引學生的注意力.教師需要結合教學內容及教學進展，設置公平公正的獎勵機制，并將獎勵機制落實到位，根據學生在游戲活動教學過程中的表現給予相應獎勵，以提升學生的學習成就感，讓學生知道自己在學習方面還有希望，這也有利于提升學生的學習熱情，扭轉學生的學習態度，消除學生的自卑情緒，繼而讓學生積極參與到數學活動中來，進一步提升學生的學習效率與學習效果.

三、結束語

綜上所述，職業教育和普通教育同等重要.在中等職業教育數學教學中，教師從學生的性格、需求及愛好出發，將游戲活動引入實際教學中，用以提高學生的注意力，促使學生積極主動地參與數學教學，提高學生的數學學習興趣，培養學生的綜合素養.