藝術設計類創新型人才思維特質與培養路徑

◇吳 玨 孫曉文

當前許多藝術類院校大學生都具備創新熱情與潛質，但認識較為單一，缺少方向性與目的性。創新能力是一個人綜合能力的體現，需要采用行之有效的方法來提高藝術設計類人才創新思維能力。因此，要對藝術設計類人才培養目標進行調整，明確培養方向，從人才特點出發進行針對性教育。本次研究致力于歸納藝術類院校大學生的思維特質及創新能力培養路徑，以設計思維先行建立培養體系，將五種創新思維貫穿于整體教學中，根據學生優勢和興趣有針對性地培養創新型人才，用創新思維帶動創新能力的提高。

一、藝術設計類創新型人才培養概述

（一）藝術設計類創新型人才培養必要性

1.國家政策導向

目前，國家高度重視學生創新精神與創新能力的培養，確定了創新型人才培養的戰略性目標。國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出，創新和創業應相互促進，共同發展。2021年11月23日，《湖北省教育事業發展“十四五”規劃》發布，針對創新型人才培養提出以下建議：第一，加快重點領域人才培養，優化學科專業結構，推進交叉融合；第二，加強大學生創新創業教育，健全“全覆蓋、多層次、個性化”教育體系；第三，促進高校畢業生就業創業，拓寬畢業生就業渠道。總體而言，相關政策明確了高校既是基礎教育的搖籃，又是創新型人才的培養基地，系統強調在創新型人才培養中，行業和教學主體要各盡其責，共同把關。

2.市場發展需要

我國正在向現代化國家穩步邁進，同時企業對人才創新能力的要求越來越高，適應市場變化、善于突破的創新型人才將具有更大的競爭優勢。在此背景下，培養適應社會需求的創新型應用人才已成為高校主要任務之一。因此，高校需做到以下幾點：第一，明確創新型人才培養總體框架，確定整體發展方向；第二，充實人才培養內容，強化創新型人才培養目標及路徑；第三，培養學生創新思維能力，促進課程教學多維度延伸；第四，鼓勵跨學科交流，培養學生多方面技能。

（二）藝術設計創新型人才培養現狀

目前，藝術設計類院校在學生培養上存在著諸多問題，具體可以分為以下三點：教育策略上，“一刀切”制定人才培養政策，過分重視理論教育，導致學生的實際操作能力欠缺，培養出的人才大多是知識型而非應用型，忽略了藝術設計類專業重實踐的特性；教育方向上，將創新型人才培養工作視為任務，對學生的評價偏重量化指標，聚焦于短期效應，忽視了藝術設計類人才培養的長期性、復雜性和系統性；教育目標上，對學生未來發展道路指向不明，導致大部分學生只聚焦于狹窄的專業領域，知識與技能較為單一，解決實際問題時難以做到靈活運用知識。

二、藝術設計類創新型人才思維特質

（一）抽象思維與形象思維

抽象思維是大腦左半球的主要功能，是由判斷產生的理性認識。其主要表現為：片面追求客觀與理性，認為所有事實不變且可量化；思維停留在不斷做計劃的層面，單純依靠邏輯推理和數據模型決定結果；追求控制穩定，思維單一，認定事物只具有抽象與具象兩種狀態。

形象思維是大腦右半球的主要功能，是客觀感受通過主觀加工后，創造和描述形象的思維模式。其主要表現為：多向思維，在抽象和具象之間不斷穿梭；從人文角度提出根本假設，介入主觀人為構建，依靠情感洞察、人文模型進行決策；手腦并用，在實踐過程中學習，不斷尋求更好的實踐方法，以追求創新的價值觀念作為引導。

抽象思維與形象思維是基于事物認知的兩種思考方向，前者理性，后者感性。抽象思維作為工具化思維，注重事物的條理與邏輯，常以概念的形式呈現，具有強概括性；形象思維則更偏向于直覺性，在對事物形象的聯想中形成具體影像，相比抽象思維更加清晰。總體來說，兩種思維模式各有其優缺點，但對于藝術設計類人才而言，形象思維更符合其在長期訓練下形成的強實踐特質，形象思維引導下最終成果將更加直觀，便于藝術設計類人才理解與學習。

（二）創新思維

第一，圖像思維。圖像思維是對事物進行圖形化轉換，相比文字，圖像更加具象，信息傳達更加直觀。需在了解事物流程的基礎上，簡化復雜信息，以視覺化圖形幫助理解，使事物關系一目了然。

第二，直覺思維。直覺思維是指在未做邏輯推導的情況下，以感性、模糊、跳躍的方式直接思考，表現為運用受刺激時的應激反應進行指導，通過感知力激發靈感帶動設計思維。其有別于固定思維，是不經意間出現的非線性傳遞信息過程。

第三，場景思維。場景思維能夠構建或還原不同特色場景，需具有空間想象思維，以物理環境的變化獲得全新體驗。在場景建設中要從以下三個階段來進行：首先明確場景為誰服務，通過觀察感知場景，對真實場景進行定格描繪；其次通過講故事的方法表達場景，總結空間中的要素，形成故事板及畫面；最后利用設計對場景進行重構，形成一種全新環境。

第四，關聯思維。關聯思維是指以開放的視角、好奇心在不同領域穿梭，形成超鏈接思維。從事物內部特點出發進行組合，突破傳統意義上的聯系，通過邊緣疊加形成新事物。對關聯思維進行運用首先要明晰事物含義，進行概念關聯；其次要了解事物未來趨勢，進行事件關聯；最后引導跨界學習，進行領域關聯。

第五，同理心思維。同理心思維是指能夠站在對方的立場設身處地思考的一種方式。需做到以下幾點：首先是對人的關注，從對方角度思考問題以實現共情；其次要放下自我，了解對方目的所在；最后要照顧對方潛在需求，通過行為給出期待的答復，并充分尊重對方對行為的回應。

藝術設計類大學生的思維特質可以總結為以下六點：第一，對新事物接受度高，時刻關注各種趨勢動向，能夠適應與把握變化；第二，具有靈活開放的發散思維，能夠進行多方面考量，看到更遠、更廣闊的空間；第三，積極尋求更多可能性，面對隨機性問題時能運用多樣化方式解決并探究其意義；第四，具有開放的心態，遇到困難不斷進行嘗試，不斷鍛煉自身心理素質及專業能力；第五，能夠看到事物的關聯并加以利用，善于感知事物細節及其內部關系，具有敏銳的觀察力；第六，具有審美能力并能夠理解美的含義，更加懂得在學習中評價美與創造美，設計成果帶有人文色彩，帶給人以美的感受。

總的來看，藝術設計類創新型人才培養單純依靠過去的固定模式、形而上學的方法已不合適，應該打破常規的思維界定，在人才培養中加入更多感性因素，學會跨界關聯思考，從社會人文的角度思考問題。

三、藝術設計類創新型人才培養路徑

（一）開拓式創新人才

開拓式創新人才包括以手工藝人為代表的自由創作者，他們從對事業的熱愛出發追求更高的境界。這類人才通常具有圖像思維，對圖像具有一定敏感度，能夠通過視覺化圖像呈現復雜信息。開拓式創新人才培養方式包括以下三點：第一，培養學生對于專業領域的興趣，引導其沉浸于熱愛的事業，在探索中獲得快樂與創意來源；第二，培養學生的自學能力，促進其從被動學習向主動學習轉變，出于自身意愿以獨立思考的精神進行多種嘗試；第三，以鉆研帶動精進，培養學生的科研精神，使學生能夠做到全方位學習和研究。開拓式創新人才在專業上追求極致，在能力范圍內不斷突破進取。

（二）整合式創新人才

整合式創新人才是指策略思考家類的復合型人才，即“Y”型人才。當今時代信息迅速流通，人們知識技能的差異逐漸減小，擁有跨界資源收集能力能夠使自身具備很大優勢。這類人才通常具有關聯思維，從不同維度和各個領域中獲取創新靈感。整合式創新人才的培養結構形似字母“Y”，有三個分支，分別代表系統整合、專業深度、思維廣度。系統整合上，需鼓勵學生從宏觀視角出發樹立全局觀，以開放視角掌握系統的各個部分，處理復雜問題時學會有序組合，使之為新功能服務。專業深度上，需引導學生洞察事物的內在關系，以專注態度進行深刻思考，在靈活運用中解決問題。思維廣度上，需全方位鍛煉學生的聯想能力，鼓勵學生發現新事物，整合各學科資源建立自我知識網，從不同領域進行思考，并進行跨界創新。

（三）觸點式創新人才

觸點式創新人才的培養是針對五種感官格外靈敏的學生的，訓練其敏銳感知力。培養學生對市場趨勢的提前感知能力，鼓勵學生挖掘市場潛在需求，做出超出預期的判斷和反應。這類人才通常具有直覺思維、場景思維及同理心思維，三種思維分別能夠通過靈感激發來調動設計思維，通過環境變化來更新體驗，做出符合需求的設計。觸點式創新人才培養方式包括以下三點：第一，通過對人性的感知，站在目標人群的角度看問題，構建能夠打動人心的極致體驗場景，在對于設計的共同追求上提供解決方案；第二，善于發現生活中的細節，看得更遠嗅到更多，先一步找到發展趨勢，在事物成長初期搶占先機；第三，訓練學生感知能力及感官敏銳度，提高其對于外界變化的感知度，培養學生對細節的把控能力，從而使學生更好地察覺事物的變化情況并做出相應調整。

（四）閉合式創新人才

閉合式創新人才是指采用閉環思維的“O”型人才，其思維整體呈現出有始有終的閉環特點。這類人才通常具有同理心思維，能夠從空間要素中得出行為習慣與直覺。閉合式創新人才培養方式包括以下兩點：第一，不斷增加學生自身知識儲備和專業技能，進而在原有閉環上形成下一個閉環，以大幅提高學生的自信心，調動學生學習的積極性；第二，在學習中設立檢查節點，對階段性實踐進行分析，了解學生在一段時間內的學習情況。優秀的反饋能夠給予學生激勵，良性循環形成良好態勢。

（五）突破式創新人才

突破式創新人才是指具有拿手技能的“A”型人才，對某一方面的知識有著深刻理解，能夠勝任專業性工作。這類人才通常具有關聯思維，能夠將技能運用于多個領域，適用范圍廣且普適性強。突破式創新人才培養方式包括以下兩點：第一，學生對自身了解后進行精準定位，利用“長板理論”明白自身優勢所在；第二，將特長鉆研到極致，發展為專長，在專業路上越走越遠。

（六）機敏式創新人才

機敏式創新人才是指具有機智敏捷能力的“S”型人才，他們的思維整體呈現出一種迂回狀態，在目標不變的情況下能夠做到靈活運用自身技能。這類人才通常具有關聯思維，能夠通過聯系不同事物達到以迂為直的效果。機敏式創新人才培養方式包括以下三點：第一，訓練突破性思維，打破常規進行多樣化嘗試；第二，培養學生隨機應變能力，使其跳出固定解決方法與步驟，更快更好地解決問題；第三，培養學生的思考能力，引導學生廣泛積累構建自身思維體系，做到腦中有想法，對問題有著理智的思考。

四、結語

目前各大藝術類院校在藝術設計類創新型人才培養上，還存在著資源短缺的問題，創新型人才培養道路必定充滿曲折。培養過程中要想將學生獨特的思維優勢通過合理引導發展為創新能力，勢必會面臨不小的挑戰，需要社會各界的通力配合，在保證外部條件穩定的情況下開展工作。與此同時，藝術類院校應在逆境中把握機遇，通過精準定位尋找創新型人才培養路徑，最終形成個性化培養方案。要做好長期培養的準備，在實踐中不斷改進教學方法。在此基礎上逐步激發學生的學習熱情，培養出社會認同、綜合能力強的藝術設計類創新型人才。