國家級中藥類實驗教學示范中心建設經驗與實踐研究

彭 燦，魯 嘉，趙宏蘇，王國凱，韓 嵐，尹登科，桂雙英，彭代銀

(安徽中醫藥大學藥學院，安徽 合肥 230012)

為推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量，2005年開始，教育部在高等學校實驗教學中心建設的基礎上，評審建立了一批國家級實驗教學示范中心[1]。安徽中醫藥大學國家級中藥類實驗教學示范中心于2013年正式獲批。通過近10年的積累和發展，中心圍繞“一中心”“兩突破”“三結合”“四層次”“五能力”的建設思路，以國家級特色專業——中藥學專業建設為基礎，依托國家級中藥學專業教學團隊，整合平臺資源，塑造服務窗口，加強實驗中心內涵建設，建成了集中、統一管理，儀器設施齊備，實驗室管理模式先進，教學手段多樣，教學成果豐富的中藥類實驗教學示范中心。

現以安徽中醫藥大學國家級中藥類實驗教學示范中心建設為案例，回顧中心建設與管理發展歷程，總結實驗教學示范中心教學與管理的工作經驗，以期為高校實驗教學示范中心建設和管理提供參考與啟示。

1 整合實驗教學資源，優化實驗教學平臺配置

1.1 整合實驗教學資源 在2000年以前，安徽中醫藥大學中藥類實驗室管理依附于教學系部或教研室，根據實驗課程進行簡單劃分，實驗室規模偏小，功能單一，管理較為粗放，實驗室責任人不明確；實驗教學從屬于理論課，主要開展理論驗證實驗，缺乏應有的獨立性。這些問題嚴重制約實驗教學的發展，亟待改進。2000年藥學院實驗(實訓)教學中心成立，突破原有分散實驗室的管理模式，對實驗教學資源進行了整合。中心將原有的四大基礎化學(無機化學、有機化學、分析化學、物理化學)實驗室改建為藥用基礎實驗化學綜合實驗室，設備資源輪轉效率提高，實驗人員得到充分調動，實驗教學條件明顯改善，具備同時承擔多個專業、多項實驗教學任務的能力[2]。2013年中心獲批國家級中藥類實驗教學示范中心，進一步優化實驗教學資源配置，著力加強建設智慧教學實驗室。中心對生藥學和中藥炮制實驗教學場地、設備儀器等教學資源進行整合，根據人才培養方案與行業用人需求的變化，建設分子生藥學和藥用植物栽培學實驗室；根據人才培養方案要求，開設中藥綜合設計與創新實驗[銀黃制劑(顆粒劑、口服液、膠囊、片劑)的研究]和藥學綜合設計與創新實驗(格列苯脲制劑質量控制與藥效學評價)，將中藥學、中藥化學、藥劑學、藥物分析、藥理學等理論知識有機結合，學習多學科的多種實驗方法和手段，打破實驗教學內容的學科壁壘；同時，利用智慧實驗室架設的變焦攝像頭、多功能一體機、互動觸摸屏和實驗示教互動課堂系統，充分利用線上線下混合式教學、案例式教學法等手段進行綜合性、創新性實驗教學改革。中心已初步構建基本操作技能實驗、專業專項技能實驗、專業綜合技能實驗、創新能力實驗四層次一體化的實踐教學新體系。

1.2 優化實驗教學共享平臺 在加強教學實驗室建設的基礎上，安徽中醫藥大學國家級中藥類實驗教學示范中心與多家企業合作共建科研基地，不斷增加設備，開展共享平臺建設。中心儀器共享平臺配備三重四極桿高效液相色譜串聯質譜儀、流式細胞儀、活體小動物成像系統、核磁共振波譜儀、高分辨質譜儀等分析測試設備，酶標儀、實時熒光定量基因擴增儀、化學發光成像儀、冷凍切片機等生命科學設備，為教師和學生的學習與科研提供可靠保障；搭建了中藥材辨識基地(包括藥用植物學、黃山野外實習基地)、中藥飲片鑒定基地(包括標本中心、亳州藥材大市場)、中藥分析基地(包括安徽省食品藥品檢驗所)、制劑基地(包括附屬醫院制劑中心、制藥企業實習實訓基地)等一批特色鮮明的用于開展見習、實驗和模擬頂崗實習的校內外實驗實訓基地，實現了教學與科研、校內外優質資源、人才培養與行業用人需求的“三結合”，為培養“能識藥、能辨藥、能制藥、能用藥、能創藥”的中藥專業“五能”人才提供了有力支撐，形成了中心獨特的建設模式。見圖1。

圖1 中藥類實驗教學示范中心建設模式圖

目前，安徽中醫藥大學國家級中藥類實驗教學示范中心擁有獨立實驗場地5 000 m2。其中教學實驗室42間，占地面積4 000 m2，用于中藥學類基礎實驗技能培養。200 m2智慧教學實驗室用于學生綜合創新性實驗和賽訓結合的綜合技能鍛煉；900 m2儀器共享平臺助力本科教學和科研創新能力培養。中心每年承擔藥學、中藥學、藥物制劑、制藥工程、生物制藥等10個專業，33個班級共計3 500多名本科生及研究生的實驗教學任務，年均實驗人時數近40萬。同時，中心每年還承擔600余名本科畢業生實驗技能培訓和考核任務。

2 改革管理模式，塑造服務窗口

為保證實驗中心的正常運轉，使建設成果發揮出最大效益[3]，實驗中心建立健全了一系列管理制度。國家級中藥類實驗教學示范中心實行主任負責制，實驗室日常工作和儀器設備由實驗技術人員專人專管。為了對中心人員規范管理，制定了《實驗教學中心主任崗位職責》和《實驗室工作人員守則》，明確了主任和實驗員的工作職責和義務。為了保障實驗環境安全、和諧、整潔，制定了《實驗室安全衛生管理制度》。為了及時發現排除安全隱患，制定了《實驗室安全保障辦法》。為了規范中心固定資產和化學試劑、低值易耗的管理，制定了《中心固定資產招標采購驗收入庫流程》和《中心化學試劑、低值易耗品管理辦法》。為了做好開放實驗室的管理工作，制定了《實驗室開放制度》。為了鼓勵學生積極參與各類科學研究，制定了《大型精密儀器共享管理辦法》。為了最大限度地提高實驗室和實驗儀器設備的使用效率，實現資源共享，在保證正常教學任務完成的前提下，所有中心實驗室對學生開放，方便全校師生使用。

隨著實驗室規模的擴大、儀器設備的增加以及教學、科研、服務任務的增長，國家級實驗教學示范中心的管理面臨諸多新的要求。針對實驗教學和共享儀器平臺，中心先后于2015年構建了實驗教學物資管理系統，2019年建設了儀器管理共享服務平臺，2020年建設了實踐教學管理系統，并根據系統軟件功能對實驗室硬件進行了配套升級，將信息化融入中心管理日常。

2.1 實驗教學物資管理系統 實驗教學物資管理系統管理內容包含實驗教學所需的常規化學試劑、玻璃器皿和低值易耗品。實驗教師可以利用個人賬號密碼登錄實驗教學物資管理系統，隨時查詢所需實驗物資的庫存情況，并根據教學計劃進行申購、申領，中心主任和庫管員可以在線及時審批和出庫，通過系統一鍵導出出入庫信息，中心留存電子檔案，實現了實驗物資的規范化、動態化管理。

2.2 儀器管理共享服務平臺 中心的儀器管理共享服務平臺現有93臺大型儀器。平臺系統提供了儀器預約使用、信息查詢與統計、用戶管理、收費、儀器設備實時監控、門禁接入管理、儀器動態視頻監控等功能。儀器管理共享服務平臺的建設簡化了儀器預約、審批、使用流程，規范了用戶的使用習慣，提高了儀器的使用效率，保障了儀器的信息安全。平臺儀器實行專人專管、有償使用，有利于儀器的維護、保養，延長儀器的使用壽命。

2.3 實踐教學管理系統 實踐教學管理系統可實現實驗中心人員對實驗課程安排進行優化，制作實驗教學課表。將教務系統中按教學周次排課的實驗課表，精確到單個實驗項目的授課時間和地點，并且能夠根據實驗資源合理增加實驗分組數、控制每組學生數，對實驗教學進行統一安排與協調，充分利用了實驗教學資源[4]。學生通過登錄系統能夠更準確地了解自己即將開展的實驗課程學習情況，更好地進行預習準備。在實驗教學過程中，門禁系統在授課時段自動開啟實驗室門禁，學生通過門禁刷卡機，刷學生卡自動考勤。中心主任、教學督導通過實驗室內安裝的高清攝像頭，可以實現在線巡課，對實驗教學質量進行把控。實踐教學管理系統為實驗室開放提供了條件，廣大師生能充分掌握開放實驗室的使用情況，極大提高了實驗室利用率及安全性，讓實驗室資源共享范圍更廣[5]。

一系列信息化管理系統的建設和配套的硬件改造為中心實行網絡化、無紙化、智能化管理提供了條件，真正將一線教師從頻繁、重復的日常工作中解放出來[6]，提高了中心的工作效率和管理水平，更好地服務于實驗教學科研。

3 著力內涵式發展，孵育中藥學“五能”人才

教育部要求各高校應以建設實驗教學示范中心為契機，全面推進高等學校實驗教學改革和實驗室建設，提高實驗隊伍素質和實驗教學管理水平，加快對學生實踐能力和創新精神的培養，提高高等教育教學質量[7]。為了使中心成為中藥學“五能”人才培養的孵育基地，更好地發揮示范中心的示范引領作用，近年來中心通過加強人才隊伍建設、實驗特色課程建設、中心文化建設，不斷推進中心內涵式發展。

3.1 人才隊伍建設 人才隊伍建設通過“引進來”和“走出去”雙管齊下，提高了教師隊伍的綜合素質教學水平[8]。中心鼓勵教師通過學習、項目申報、培訓、國內外訪學等方式不斷提高自身的實踐教學水平，多名教師前往國內外知名院校深造。現有教師隊伍數量基本滿足人才培養需求，師資隊伍學緣、學歷、職稱及年齡結構相對合理。實驗實訓任課教師100%具有碩士以上學位，完全達到項目建設目標。中心根據實驗教學需要，聘用具有在一線從事藥品生產、檢驗、研發、使用等工作經驗的專業技術人員以兼職形式加入實驗教學團隊，每門實驗課都由高級職稱教師主講，建立了職稱、學歷、年齡結構合理的實驗教學人才梯隊。

3.2 實驗特色課程建設 在強化基礎實驗技能訓練和綜合創新性實驗的基礎上，中心還積極探索線上課程建設和虛擬仿真實驗教學。根據自身定位和實驗室專業特色，中心開設實驗室安全與防護和實驗室技能培訓兩門特色線上課程。課程內容包括實驗室使用基本規范、化學品使用安全、水電安全、自身安全防護。教師針對各門課程中涉及的實驗技能操作、儀器操作規范等問題進行講解和考核，全方位培養學生實驗室基礎技能和安全能力。學生通過這兩門基礎課程的學習，理解實驗室特點、實驗室安全的基本要求及實驗室使用規范，建立安全意識。同時，將學生通過學習并考核合格作為中心開放實驗室和儀器共享平臺的準入依據，提升了中心課程的定位和導向性，培養了學生的基礎實驗技能操作的規范性和實驗室安全意識與能力，為中藥學專業“五能”人才培養夯實了實驗能力的基礎，也為實驗室的安全、規范運行提供了保障。此外，中心還開設了藥物制劑虛擬仿真實驗、GMP車間虛擬仿真實驗、食品工程原理虛擬仿真實驗，完成建設儀器分析、制藥工程虛擬仿真實驗項目，線上教學和虛擬仿真實驗教學在疫情期間充分發揮了作用，也為中藥學專業“五能”人才培養中“能制藥”和“能創藥”提供了訓練平臺。

3.3 中心文化建設 中藥學是具有中醫藥特色的科學，是中華民族的瑰寶。中心注重中藥學實驗教學過程中的中醫藥文化的熏陶，培養學生中醫藥思維。中心實驗室設置壁掛海報介紹傳統中醫藥文化，實驗室走廊懸掛安徽中醫藥大學中藥資源科考隊在科考過程中采集制作的中藥材標本，系統介紹采集地點。中文及拉丁文名稱、用藥部位和藥效等信息，大型儀器共享平臺展板定期更新中藥研究科研成果，營造出濃厚的中醫藥文化氛圍。中心網站作為中心文化建設和內涵輸出的平臺，也在2021年進行了升級改版，新版的網站架構整合中心日常運行的三大管理系統，明確中心的辦事流程，公示中心的制度文件，宣傳中心的新聞動態，不僅集成中心的日常工作要素，也成為展示中心課程建設、基地建設風采和學校中藥學專業“五能”人才培養成果的窗口，成為擴大中心影響力，實現中心內涵式建設的宣傳展示平臺。

安徽中醫藥大學國家級中藥類實驗教學示范中心自成立以來，經過不斷整合實驗教學資源，改善實踐教學環境，提高實驗教學管理水平，加強實驗中心內涵建設，在課程建設和實驗教學改革等方面也取得豐碩的成果。現階段，國家級中藥類實驗教學示范中心將繼續以學生為中心，持續推進實驗教學改革創新，使國家級中藥類實驗教學示范中心在安徽中醫藥大學中藥學“五能”人才培養中發揮關鍵作用。