信息化2．0環境下教學模式的研究與實驗
——教育信息化與蘇教版教材資源的整合與開發

☉肖 璨

教育部關于《教育信息化2．0行動計劃的通知》（簡稱通知），預示著教育信息技術由1．0 向2．0時代的跨越。［1］在信息化2．0 的環境之下，如何有效實現信息化教學？信息化教學模式又有怎樣的實驗與研究？

蘇教版教材是中小學教材組中非常重要的部分，順應時代的發展，正在完成與教育信息化相適應的整合。深度融合是趨勢更是要求。［2］教材對教師的教學形式、學生的學習方法等都提出了新的要求。教材、教輔資料等很多都給我們的日常教學提供了教育現代化的新思路。筆者將結合小學數學蘇教版教材，淺談教育信息化與蘇教版教材的整合與開發。

一、信息化教育技術與蘇教版教材資源的整合與開發

多媒體教學技術目前應用已經越來越廣泛，我們結合幾種常用的信息技術手段，通過對蘇教版教材的教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，談一談信息技術在日常教學中的實踐，以實現教育教學現代化的理論和實踐。

（一）電子白板與教學光盤

在蘇教版教材的使用過程中，電子白板和教學光盤的使用越來越廣泛，能夠實現很多原本在基礎教學中無法實現的內容，也可幫助老師更好地完成教學實驗。例如，擺小棒、撥珠、立體幾何等，隨時可以動手操作。通過光盤的動作演示和電子白板的實際操作，學生可以更加直觀地感受書本中的知識，發揮空間想象能力，感受數理，分析問題。例：蘇教版數學一年級上冊《計數》和《有趣的拼搭》（圖1，圖2）。

圖1

圖2

借用電子白板，學生嘗試動手擺小棒，數數，計數，通過電子光盤，幫助學生還原真實的拼搭場景，讓學生體會拼搭中的樂趣，同時體會哪種物體滾動得最快？哪些物體可以拼搭？在教學實景遇到瓶頸時，多媒體資源將輔助教學很好地完成教學任務。

（二）課件與投影

教學課件目前以其精美的設計，豐富的色彩，詳實的內容，以及新增添的動畫、微課、動態圖等有趣的操作，吸引著學生的注意力，也提高了教學效率。一篇制作精良的課件，就是教師模擬出來的一節好課。教師在備課過程中精心設計，學生身臨其境體會和感受學習的魅力。例如，蘇教版數學六年級下冊《圓柱的體積》（圖3，圖4）。

圖3

圖4

借助課件和投影演示，學生可以更直觀地看到圓柱體積的變化過程，從而自然地將圓柱體積的計算劃歸到已學的長方體體積問題之上。舉一反三，知識轉化，提高課堂效率，突破學習的重難點。

（三）其他電教設備

除了課件、投影、電子光盤等，教學中還會使用錄像、廣播、計算機等多媒體操作，甚至還有AI、STEM、創客、機器人等新信息技術加入，翻轉課堂、電子書包等使用頻率越來越高，學生的學習也在思考如何真正走向雙減。

勞技課程中錄像和視頻播放功能，美術教學中投影功能，科學課中AI 掃描功能，甚至“空對空”學習和備課，無一不是信息技術革新的體現。新冠肺炎疫情防控期間，我們就多次利用這些設備和線上教學功能，實現遠程對話和“云空間”學習、備課等。［3］隨著教育現代化的愈加普及，多媒體的教學方式和方法將會更加多樣化，多元化、信息化教育的道路也必將越走越堅定。

二、E+與蘇教版教材資源的整合與開發

面對疫情的挑戰，信息技術的推動讓人們切實感受到了新媒體技術的強大。足不出戶，學生就可以通過智慧校園每日上報疫情信息，坐在家里就可以通過數字平臺、學習平臺、資源網站等進行自主學習，老師還可以通過媒體直播、在線問答等形式完成在線教學?；ヂ摼W技術已經進入“+”時代，E+必將推動教育技術更加全面深入和融合。［4］

（一）微課、微視頻網站的教學應用

在信息時代的當下，精煉的微課、微視頻的制作再次推動了資源的升級，讓學習不再受時間、地域的限制。另一方面，老師們制作這些微課的同時，又反芻教學思考，用更為凝練、簡潔的語言講好微課，提升教師本身的教學素質。例：國家教育資源公共服務平臺（圖5），江蘇省數字校園，泰微課展示平臺（圖6）等。

圖5

圖6

這些免費共享的優秀平臺，無疑為學生和家長們提供了一個優質的學習資料庫，學生自主選擇適合自己的學習內容，查漏補缺或是深度提高。省內教學平臺、微視頻的制作（如，教學新時空、泰微課等）往往結合線下數學教材進行系統整合，切實幫助學生提高學習效率，解決實際困難。

（二）教輔網站的資源應用

教輔網站的迅速成長，給學生又提供了一些好的選擇。例如，小學數學教學網、百度百科、新浪教育博客等，都能提供大量的課件指導和習題視頻，還能進行思維拓展，學生可以借助這一部分資源，加深對知識的認知和理解。甚至部分教輔網站還提供了免費一對一教學服務。

教輔網站的適當使用，可以幫助學生答疑解惑，也為教師的教學和備課提供了一定的教學資源和教學啟發。有效利用好這些資源，將蘇教版教材系統整合優化，必將成為教育教學的一種良好輔助。

（三）學生拓展類學習資源的應用

相對于云共享的公共資源平臺、有效開放的教輔資源平臺，還有一種拓展類學習資源。這一類資源，不同于常規的教學手段，往往采用游戲、闖關等趣味形式進行，寓教于樂（如圖7，圖8），也可以適當使用。

圖7

圖8

這一部分資源提供了一些學生學習的教輔內容，在寓教于樂中幫助學生鞏固所學知識，同時提供后臺云數據統計，可以實現學習情況的大數據匯總，幫助教師提高教學效率。

誠然，網絡資源的應用和普及帶給了我們很多新的體驗和學習的機會，大數據+教育信息化2．0 的時代，必將打造出一個開闊的教育教學新境界。當我們使用網絡資源媒體時，也應該保持理性，要有選擇性和控制性。

三、教師信息技術與蘇教版教材資源的整合與開發

教育信息化2．0，無疑給教育教學帶來了很多新的思考和方法。在幫助教師應用這些現代化教育技術的同時，也對教育者本身的現代化教育技能提出了新的要求。［5］新時代的教師，不再是只會拿粉筆在黑板上寫字的“教書匠”，更是智慧的締造者，課堂的助推者。

（一）教師技能信息化需要專業的素養

無論是多媒體教學設備還是網絡資源應用，都對教師的應用技術水平提出了要求。教師要學習新的技術，結合專業課程有效應用到課程教學和開發之中，才是行之有效的。而不能一味地舊式“填鴨”，抱陳守舊，苦守三尺講臺。新時代的教師就應該有新時代的風貌，有更專業、更先進的技能。

（二）教師技能信息化需要有效學習

現代信息技術帶來傳統教育理念、教育模式等的深刻變革。新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了更高的要求，也使得中小學教育信息化能力提升必須包含現代化師資培訓的重要內容。只有行之有效的信息化學習，才能讓教師的眼界更開闊，技能更全面。

（三）教師技能信息化需要發展的意識

教師決不能做井底之蛙，對教學內容和教學技術故步自封。在信息化2．0 的大環境中，無論是教育技術還是執行教育技術的人都需要擁有開闊的眼界和發展的意識。融合教育，技術革新，才能迸發出新的智慧，創造出更多有意義的教學思路。

總之，教育呼喚新理念、新方法。教育信息化是未來教育發展的必由之路。而傳統教育又有其不可替代的作用和地位。教育信息化與傳統教育的融合，是我們作為新時代的教育人必須思考和為之努力的方向。有效的資源整合，將為教育教學帶來新生。相信隨著時代和教育技術的不斷深入，信息化教育教學還將繼續鍛造升級。我們必將用行動完成好教育信息2．0 時代行動計劃，并將推動教育信息化3．0 時代的到來！