知信行健康教育聯合中醫情志護理在腦卒中后吞咽功能障礙患者中的應用效果分析

賈暉

（棗莊市立醫院神經內科，山東棗莊 277100）

腦卒中是一種具有高致死率和高致殘率的急性 腦血管疾病，包括出血性腦卒中和缺血性腦卒中兩大類。目前，隨著我國老齡化進程的加快，以及糖尿病、高血壓等高危疾病發病人群的年輕化，導致我國每年新發腦卒中患者數量不斷增加，加重了我國的疾病負擔[1]。吞咽障礙作為腦卒中后患者常見的并發癥之一，不僅會導致患者出現營養問題，還會延長患者的住院時間，降低其生存質量[2]。因此，對于腦卒中后吞咽障礙患者，臨床需予以其相應護理措施以促進其盡快恢復。目前，腦卒中后吞咽障礙常規護理措施主要包括健康宣教、心理干預及吞咽訓練。其中，吞咽訓練所需康復時間較長，需要患者能夠長期堅持練習，但是仍有部分患者不能堅持完成吞咽訓練，導致其出院后的營養狀態及生活質量可能會比出院前更差，這不僅會致使其產生心理壓力，而且負面情緒還會影響其吞咽功能的恢復[3]。因此，臨床有必要幫助該病患者正確認識疾病，以緩解其身心壓力，并向其明確持續、積極地完成康復訓練對于疾病康復的重要性。知信行理論現已成為一種成熟的健康教育理論，該理論由知識、信念、行為三部分組成，其中知識是行為轉變的必要不充分條件，因此知識影響行為的前提是知識先轉化為信念。將該理論應用于腦卒中后吞咽功能障礙患者中，則“知”是指腦卒中后吞咽功能障礙知識，“信”是指患者克服吞咽功能障礙的信心，“行”是指患者遵醫囑完成吞咽康復訓練的行為[4]。中醫情志護理是以中醫基礎理論為指導，通過護理人員語言、態度、行為等方式來影響和改善患者的不良情緒，從而提升其治療依從性，幫助其盡快恢復[5]。基于此，該研究選取該院2021年1—12月收治的80例腦卒中后吞咽功能障礙患者為對象，探討知信行健康教育聯合中醫情志護理對患者吞咽功能、營養狀況及生活質量的影響。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的80例腦卒中后吞咽功能障礙患者為研究對象。納入標準：（1）符合《中國各類主要腦血管病診斷要點2019》[6]中腦卒中后吞咽功能障礙的診斷標準；（2）經臨床癥狀、體征檢查及MRI或CT檢查確診為腦卒中；（3）病程在半年以內；（4）經吞咽造影檢查證實存在吞咽功能障礙。排除標準：（1）非新發腦卒中者；（2）除吞咽功能障礙外，還存在運動功能障礙、認知功能障礙、凝血功能障礙之一者；（3）非腦卒中所致吞咽功能障礙；（4）既往有消化性潰瘍或上消化道出血史者。所有患者及家屬均簽署了知情同意書，該研究已通過該院醫學倫理委員會審核批準。采用隨機數字表法將患者分為兩組，各40例。對照組：男27例，女13例；年齡30~80歲，平均（53.19±4.67）歲；病程1~6個月，平均（3.25±0.72）個月；腦卒中類型：缺血性腦卒中32例，出血性腦卒中8例。觀察組：男25例，女15例；年齡30~80歲，平均（52.95±4.71）歲；病程1~6個月，平均（3.14±0.69）個月；腦卒中類型：缺血性腦卒中30例，出血性腦卒中10例。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較，組間差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者采用常規護理。（1）健康宣教：護理人員向患者及其家屬發放疾病相關手冊，同時，護理人員需將腦卒中后吞咽障礙的危害、康復訓練方法、注意事項及必要性等知識詳細告知患者及其家屬；護理人員還需采用現場示教的方式向患者及其家屬展示康復訓練的具體操作步驟；護理人員需現場解答患者及其家屬對于疾病康復方面的疑問。（2）心理干預：為了避免患者康復訓練期間出現負性情緒而影響訓練效果，護理人員可以采用同伴支持、案例分享、心理疏導等多種方式增強患者訓練的自信心和積極性。（3）吞咽訓練：包含咳嗽訓練（5~10 min/次，2~3次/d）、發音訓練（5 min/次，2次/d）、進食姿勢訓練（3次/d）、頰肌和喉部內收肌運動（5 min/次，2次/d）等，以上訓練每周休息1 d。共干預4周。

觀察組患者在對照組基礎上采用知信行健康教育聯合中醫情志護理。（1）知信行健康教育：①知識宣教：首先，護理人員通過“一對一”的方式向患者及其家屬講解疾病相關知識，包含發病原因、并發癥處理和預防、康復訓練方法、營養膳食方案、進食方法、最佳進食體位等。②樹立健康信念：護理人員在患者入院時需主動了解患者的個人信息、家庭成員關系及社會關系等基本信息，以期在明確患者郁結所在的同時，又能與其建立良好的護患關系，以便在后期幫助患者糾正其關于康復訓練的錯誤認知，并順利引導患者完成正確的康復訓練，從而達到幫助患者緩解壓力及重拾恢復吞咽功能信心的目的。③康復技巧訓練：護理人員需根據患者的實際情況，通過現場指導的方式為患者講解下列康復訓練技巧。a.護理人員需每日對患者實施2次吞咽練習指導，每次練習時間為10 min，包含呼吸練習和吞咽意識練習。其中，呼吸練習以腹式呼吸和咳嗽練習為主，吞咽意識練習包含攝食、咀嚼、吞咽。b.護理人員需每日指導患者完成2次舌肌主被動訓練，每次訓練時長為5 min，以主動伸、縮舌運動為主，可以視患者情況增加抗阻運動。c.護理人員需明確規定患者每次進食的環境、體位及速度、食物形態、一口量、餐具等。為了保障患者順利進食，不會因為外界干擾而出現嗆咳、誤吸的意外，患者進食時周圍環境必須保持安靜、整潔；進食前護理人員需協助患者調整為最舒適的坐位，并囑咐患者喝口水，待患者無嗆咳后，在患者右側喂食；喂食前先選取較為濃稠的食物，最后喂食相對較稀的食物，每次喂食的量可由3 mL逐漸增加至20 mL，喂食工具可先選用薄而小的長柄湯勺，隨后換成正常勺子；中度吞咽功能障礙者可選擇軟固體食物，輕度吞咽功能障礙者可選擇流質或半流質食物，以增加食物安全性；喂食期間將勺子放置在患者健側頰部，待患者完全吞咽后，方可繼續喂食；用餐完畢后，護理人員需立即幫助患者清潔口腔，以免食物殘渣長期滯留口腔而導致感染發生；為了防止食物反流誘發誤吸，護理人員提醒患者餐后半小時保持半坐姿勢，一旦患者發生誤吸，護理人員需立即將患者的頭部偏向一側。對于無法進食者，直接予以其鼻飼。d.護理人員還需每日指導患者完成2次空吞咽練習，包括側方吞咽訓練、交互吞咽訓練、點頭式吞咽訓練，上述每項練習時長均以5 min為宜。e.護理人員需每日對患者咽部實施2次冰酸刺激，以此誘發吞咽反射，每次刺激5 min。（2）中醫情志護理：護理人員在取得患者信任之后，需針對患者的郁結，通過“情志相制”的原則對其實施相關干預措施。具體方法如下：如果患者時常驚恐，依據“思勝恐”的原則，可以提醒患者經常思考問題；如果患者思慮過度，依據“怒勝思”的原則，可以通過人為惹怒患者生氣；如果患者經常生氣，依據“悲勝怒”的原則，可以引導患者主動回憶過往的悲傷經歷；如果患者憂愁過度，依據“喜勝憂”的原則，可以給患者講笑話使其愉悅。共干預4周。

1.3 觀察指標

（1）吞咽功能：于干預前、干預4周后，使用洼田飲水試驗進行評估，根據患者飲水過程、時間將其吞咽功能分為Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級、Ⅳ級、Ⅴ級共5個等級，級別越高，表示患者的吞咽功能越差。

（2）營養狀況：于干預前、干預4周后，采集兩組患者的空腹靜脈血5 mL，經離心處理后，采用血細胞分析儀檢測其血紅蛋白（HB）水平，采用全自動生化分析儀檢測其血清白蛋白（ALB）、血清總蛋白（TP）水平。

（3）生活質量：于干預前、干預4周后，采用吞咽障礙特異性生活質量量表（SWAL-QOL）進行評估，共包括11個項目，44個相關條目，每個條目又分為5個等級，分別對應1～5分，分值越高表示患者生活質量越高[7]。

1.4 統計方法

采用SPSS 26.0統計學軟件進行數據分析，計量資料以（±s）表示，組內比較采用配對t檢驗，組間比較采用獨立t檢驗；計數資料以[n（%）]表示，比較采用χ2檢驗，等級計數資料采用Wilcoxon秩和檢驗。P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組患者干預前、干預4周后吞咽功能比較

干預前，兩組患者洼田飲水試驗分級情況比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；干預4周后，觀察組患者洼田飲水試驗分級情況優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組患者干預前、干預4周后洼田飲水試驗分級情況比較[n（%）]

2.2 兩組患者干預前、干預4周后營養狀況比較

兩組患者干預前HB、ALB、TP水平比較，組間差異無統計學意義（P＞0.05）；干預4周后，兩組患者HB、ALB、TP水平均較干預前升高，且觀察組患者HB、ALB、TP水平均高于對照組，組間差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組患者干預前、干預4周后營養狀況比較[（±s），g/L]

表2 兩組患者干預前、干預4周后營養狀況比較[（±s），g/L]

注：與本組干預前比較，*P＜0.05

組別HB干預前 干預4周后ALB干預前 干預4周后對照組(n=40)觀察組(n=40)t值P值103.79±10.52 102.31±10.73 0.623 0.535 121.56±12.48*127.71±12.11*2.237 0.028 30.09±2.18 30.16±2.25 0.141 0.888 36.49±2.33*38.63±2.51*3.952 0.000 TP干預前 干預4周后44.95±4.18 45.19±4.12 0.259 0.797 53.34±4.83*55.72±4.77*2.217 0.030

2.3 兩組患者干預前、干預4周后生活質量比較

兩組患者干預前SWAL-QOL評分比較，差異無統計學意義（P＞0.05）；干預4周后，兩組患者SWAL-QOL評分均較干預前升高，且觀察組患者SWAL-QOL評分高于對照組，組間差異有統計學意義（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組患者干預前、干預4周后SWAL-QOL評分比較[（±s），分]

表3 兩組患者干預前、干預4周后SWAL-QOL評分比較[（±s），分]

注：與本組干預前比較，*P＜0.05

組別干預前 干預4周后對照組(n=40)觀察組(n=40)t值P值60.92±4.03 61.15±4.01 0.256 0.799 76.47±5.12*78.79±5.04*2.042 0.045

3 討 論

腦卒中后吞咽功能障礙患者在患病半年之后依舊伴隨不程度的吞咽功能障礙，而吞咽功能障礙的嚴重程度主要取決于患者神經損傷程度及病變神經部位。有研究發現，導致腦卒中后患者發生吞咽功能障礙的危險因素眾多，如年齡、失語、上肢肌力等[8-9]。而吞咽功能障礙導致的吸入性肺炎、營養不良、體重減少等并發癥也是腦卒中后吞咽功能障礙患者預后不佳的危險因素[10]。同時，腦卒中后吞咽功能障礙患者因為疾病所帶來的負面影響易出現各種負面情緒，進而導致患者病情加重，并增加患者的家庭經濟負擔，因此，及時緩解或消除患者的不良情緒對促進患者盡早康復具有重要意義。有研究顯示，對腦卒中后吞咽功能障礙患者進行早期干預可以有效幫助患者改善預后[11]。目前，臨床針對腦卒中后吞咽障礙患者通常予以其健康宣教、心理干預及吞咽訓練等常規護理措施，但整體療效仍不能滿足患者康復需求。常規健康宣教主要是以教育為主、技巧指導為輔，缺乏對患者康復信念確立的關注，因此實際效果不佳。知信行健康教育模式主要是通過向患者傳遞正確的疾病知識，以此達到幫助患者樹立某種信念、進而推動患者行為的目的，其中“知”指的是知識，“信”指的是信念即態度，“行”指的是行為。在本研究中，首先將腦卒中后吞咽障礙相關知識傳遞給患者，幫助患者樹立堅持康復訓練的積極性，然后針對患者的具體情況，通過情景教學的方法向患者示范正確的進食姿勢、喂食方法、吞咽功能訓練，并輔以冰酸刺激，在保障患者營養水平的同時，幫助患者有效鍛煉了吞咽功能。

中醫學無腦卒中后吞咽功能障礙這一疾病名稱，根據其病癥表現，可將其歸為“喉痹”的范疇。據《素問·舉痛論》描述，所有的病機均與氣有關，情志的變化會引起機體臟腑氣機運行改變。因此，當人體情志變化過于激烈，必然會產生病癥，如“七情內傷、五志不遂”，五志包含在七情之內，同時五志又與五臟一一對應，且彼此之間可以相互作用[12]。因此，中醫情志護理可以通過調暢氣機而達到治療疾病的目的。中醫情志護理相較于常規心理護理更加注重對患者情志的調理，以情緒誘導的方法帶動患者情緒的轉變，患者接受度更高。

該研究結果顯示，干預4周后，觀察組患者洼田飲水試驗分級情況優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），這與沈亞玲等[13]和張晴等[14]的研究結果類似，提示知信行健康教育聯合中醫情志護理能夠降低患者的洼田飲水試驗分級，減輕其吞咽功能障礙程度。該研究結果顯示，干預4周后，觀察組患者HB、ALB、TP水平均高于對照組，組間差異有統計學意義（P＜0.05），這與楊湘英等[15]和朱玉娟等[16]的研究結果類似，提示知信行健康教育聯合中醫情志護理能夠提升患者的營養狀況。該研究結果顯示，干預4周后，觀察組患者SWAL-QOL評分高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），這與張禮禮等[17]的研究結果類似，提示知信行健康教育聯合中醫情志護理能提高患者的生活質量。

綜上所述，腦卒中后吞咽功能障礙患者采用知信行健康教育聯合中醫情志護理能夠改善患者的吞咽功能，提升其營養狀況和生活質量，值得臨床推廣。