基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術設計教學改革策略

師天瑋

（河北工業(yè)職業(yè)技術大學）

早在二十世紀九十年代就有英國研究學者提出了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的相關概念，并在發(fā)展文件中最先提出，所謂的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指將個人創(chuàng)造力與實力作為根據(jù)，現(xiàn)代社會通過對文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，獲得知識產(chǎn)權的營銷方案，能夠提升文化資源、創(chuàng)造文化資源，進而創(chuàng)造潛在的社會財富，增加更多的社會就業(yè)崗位促進勞動力就業(yè)。可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是文化產(chǎn)品的創(chuàng)意，屬于知識產(chǎn)權的部分，在全球經(jīng)濟一體化的社會背景下，該產(chǎn)業(yè)屬于新時代獲得新發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，在一定的社會發(fā)展階段，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是必然的社會發(fā)展產(chǎn)物，作為一種新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在產(chǎn)業(yè)結構的升級過程中，必然會面臨著產(chǎn)業(yè)需要革新、創(chuàng)新的時代性要求，此階段國內(nèi)的藝術設計專業(yè)教學就需要迎合時代的發(fā)展趨勢，做出一定的改變與創(chuàng)新，才能與時俱進地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展

在當今時代發(fā)展中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并不是一個簡單的創(chuàng)業(yè)理念，而是可以推動國家經(jīng)濟持續(xù)增長的重要產(chǎn)業(yè)，尤其是在一些資本主義國家及發(fā)達國家中，以文化來推動國家的發(fā)展，要對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標及前進方向加以明確，將具體的方案落實到具體的實踐工作中，結合本國的國情，培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關的人才，采取文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的組織管理、生產(chǎn)經(jīng)營等相關活動。從相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，世界范圍內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值220億美元，其中美國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全世界該產(chǎn)業(yè)的占比為14%，英國占比為12%，以此說明文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)值遞增的速度比較快。

在任何地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的巨大效益已經(jīng)得到了世界大眾的認同，國內(nèi)對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也受到政府部門的大力支持，在一些經(jīng)濟發(fā)展速度較快的城市中已經(jīng)出現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的項目，比如建設起經(jīng)營模式比較成熟的大型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，在促進區(qū)域經(jīng)濟新的發(fā)展形勢中，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要以文化實力作為核心的發(fā)展力量，將此作為經(jīng)濟競爭的重要指標。其核心在于發(fā)展創(chuàng)意，將人的創(chuàng)新思維從產(chǎn)品的設計中體現(xiàn)出來，產(chǎn)品又附帶知識產(chǎn)權，屬于以創(chuàng)作形式為根本的附加產(chǎn)業(yè)，藝術設計則是將創(chuàng)作與營銷結合起來，屬于創(chuàng)意思維的財富，比如產(chǎn)品生產(chǎn)從設計、包裝及企業(yè)自身的形象推廣等，都需要現(xiàn)代藝術創(chuàng)意圍繞產(chǎn)品的各個方面，況且現(xiàn)代社會大眾對產(chǎn)品外觀的要求越來越高，既要產(chǎn)品能夠帶來一定的實用性，又要體現(xiàn)出一定的美觀性，所以藝術設計創(chuàng)意的應用可以提升產(chǎn)品的附加值，使產(chǎn)業(yè)結構得到優(yōu)化與升級，也可以使之成為企業(yè)增強市場競爭力的關鍵。縱觀藝術設計在現(xiàn)代市場中的發(fā)展，其空間是非常廣闊的，藝術設計逐漸向規(guī)模化的方向發(fā)展，并陸續(xù)成為現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的核心部分，是影響國內(nèi)文化事業(yè)發(fā)展的關鍵因素[1]。

二、高校藝術設計教學改革的背景

高校的藝術設計專業(yè)所培養(yǎng)的人才應當是具有創(chuàng)新思維的新時代高素質(zhì)人才，為國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供合理化保障，使國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有充足的人才資源基礎適應拓展，為結構的優(yōu)化提供必備的條件，可見高校教育既要在理論研究上取得突破，還要承擔人才培養(yǎng)的重任。這意味著當代高校教育的客觀條件與教學資源要滿足對創(chuàng)新型人才的培育，根據(jù)世界范圍內(nèi)新興起的文化潮流發(fā)展來看，政府部門需要支持高校方面建立完善的人才培養(yǎng)機制，提供一些教育改革所必需的資源，鼓勵人才資源的創(chuàng)新，構建了“文藝與產(chǎn)業(yè)”共同發(fā)展、雙向共贏的模式，尤其是在藝術類專業(yè)的教學中更側重于課程的實效性，不僅要培養(yǎng)知識理論實力較硬的人才，還要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能水平。縱觀世界各國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，英國是世界上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起源最早并且成果較多的國家，其發(fā)展歷史中有許多可以借鑒的成功經(jīng)驗，比如在二十世紀，英國就已經(jīng)在高等教育中開設了有關文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)課程，英國南安普頓大學的潮流品牌設計專業(yè)享譽世界，而且英國國內(nèi)的高等院校與企業(yè)之間的合作非常密切，為人才的社會實踐創(chuàng)造了機會，學生在高校中接受專業(yè)教育，在企業(yè)中完成實操訓練，使在校生也有更多機會接觸社會，并參與到品牌的設計工作中。由此可見，發(fā)達國家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展也要依靠人才資源基礎[2]。

從我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來看，正處于發(fā)展的黃金階段，但是受到創(chuàng)意人才資源的影響，具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)意人才數(shù)量要遠比發(fā)達國家更少，從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關工作的人才僅有1500萬人，還有巨大的人才資源缺口，培養(yǎng)大量的創(chuàng)意人才是推進產(chǎn)業(yè)順利前進的重要條件，高校教育是彌補人才資源不足的主要方式，同時，高校藝術專業(yè)的教育工作要適應當下國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，對原有的課程體系加以創(chuàng)新和發(fā)展，不斷地完善藝術專業(yè)的教育體系，在傳統(tǒng)的教育模式基礎上推陳出新，將培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為目標，運用新型的創(chuàng)新設計理念，改造固化的設計思維，使高校培育的藝術類人才具有更多的創(chuàng)新思維。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術設計教育的改革提供了方向，面對日益變化的市場動向，原有的教育模式明顯不再適用于當下市場發(fā)展形態(tài)，為擴大藝術類專業(yè)人才的就業(yè)范圍，對藝術類專業(yè)教學模式及課程設置的改革是勢在必行的。因此，國內(nèi)的高校可以將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為時代的背景，調(diào)整藝術專業(yè)的教育模式，培養(yǎng)多方面的綜合管理素質(zhì)人才，并從多方面綜合構建系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育體系，打造完善的人才培養(yǎng)平臺[3]。

三、轉變傳統(tǒng)觀念培養(yǎng)人才創(chuàng)新力的思路

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)就是對藝術的創(chuàng)新設計，其核心在于開發(fā)人類智慧的創(chuàng)造力，說明人才創(chuàng)新能力會直接影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展，提升個體的創(chuàng)新意識與能力，才能促進團隊綜合水平的培育，為社會的發(fā)展帶來多方面價值，成為人類社會進步與發(fā)展的綜合動力，創(chuàng)新能力更需要從實踐活動中體現(xiàn)出來，個體在參加實踐活動或者團體活動時，所展現(xiàn)出的創(chuàng)新力是能夠通過具體的事物來展現(xiàn)價值的，而藝術專業(yè)的教學創(chuàng)新正是為了提升學生的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才融入教育目標之中，使學生具備一定的創(chuàng)新基礎，但從教學的創(chuàng)新來講，創(chuàng)新則要體現(xiàn)在諸多方面，如方法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等，在整體的教育過程中，教育者作為引導學生完成藝術專業(yè)課程的人，要鼓勵學生樹立創(chuàng)新思維，敢于對傳統(tǒng)發(fā)出質(zhì)疑，并且要在教學過程中善于通過新觀念、新技術來開展設計活動，將更多的新元素引入高校教育的課程中，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大背景的引領下，營造一個良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。

因此，從高校的藝術專業(yè)教育中看，教師自身要具備較為充足的知識基礎，不斷更新自己的知識儲備，要隨時接觸行業(yè)中的新知識，比如許多發(fā)達國家的藝術專業(yè)教師在授課的同時，也兼任企業(yè)的設計師工作，可以在第一時間接觸行業(yè)中的新元素，并且能夠在教學過程中融入實踐操作方面的講解內(nèi)容，將創(chuàng)新作為教學的主要方向，可以改變傳統(tǒng)的繼承式教學思路，以個性化的教學方案來促進學生多元化的思考，能夠培養(yǎng)出具備良好解決能力的高素質(zhì)人才，使學生自身具備的創(chuàng)新意識是獨立的，是源于學生自身的，而并非外界因素使然，則學生作為重要的人才資源走入社會的各個崗位以后，才能迸發(fā)出更多的設計靈感，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供助力[4]。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計教學改革的策略

（一）完善教學實踐環(huán)節(jié)的應用

傳統(tǒng)的高校教育體系比較守舊，可以適應國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進步，在滿足市場經(jīng)濟需求的基礎上，將學校和企業(yè)的合作推向新的水平，建立起完善的“雙元制”教學實踐合作體系，可以將理論教學與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間做好對接工作。學校擁有豐富的教學資源，而企業(yè)擁有豐富的實訓基地，所以二者結合就可以形成“工廠式”的教學體系，學校和工廠在不同角度發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，組成能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新平臺，則對于高校藝術類專業(yè)教學的創(chuàng)新具有更大的幫助，學生可以在學校的教學中補充專業(yè)所需要的知識，在企業(yè)的實踐中訓練自己的實操技能，并且能夠從企業(yè)的實踐中感受真實的工作氛圍、行業(yè)的新元素，這便是“產(chǎn)”與“學”結合的應用，可以讓實踐環(huán)節(jié)更貼合創(chuàng)意市場的發(fā)展步伐，高校在培育人才時會側重于當下國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，既注重對學生的專業(yè)指導，又注重人才的實踐經(jīng)驗，二者結合就可以打造更高效的人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，企業(yè)方面要對人才的上崗技能進行培訓，保證從業(yè)人員的資格培訓，可以結合應用導師制度，在企業(yè)建立導師工作室，緊密聯(lián)系當下的市場需求，聯(lián)系市場文化消費觀念，在鞏固學校藝術專業(yè)教學成果的基礎上，為學生提供開發(fā)社會項目的機會，將其成果可以嘗試轉化為具有經(jīng)濟效益的項目，以此來促進教學與實踐設計的結合，可以更好地完善實踐教學環(huán)節(jié)[5]。

（二）多元化配置課程資源內(nèi)容

高校藝術專業(yè)在課程的設計方面，不應再拘泥于單一的教學結構，單一的教學結構會限制教育資源的擴充，也會對人才資源的發(fā)展起到負面影響，因為當下的市場形勢是瞬息萬變的，人才也需要接觸更多的新元素，才能把握市場、行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，這需要高校在教育工作中就為人才提供一定的機會，所以打破原有的單一課程結構是推進教學改革的必經(jīng)之路，使之朝向多元化的方向發(fā)展，可以增加更多的課程資源內(nèi)容。在此期間，高校需要注意的是，教學的創(chuàng)新要根據(jù)區(qū)域市場的情況添加與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的教學資源，可以打造新課程，開設市場經(jīng)濟需要的課程，打造與行業(yè)發(fā)展對口的專業(yè)人才，才能為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展增添活力。況且當今時代是網(wǎng)絡時代，在高校中融入網(wǎng)絡教學的模式也是非常重要的，可以對教學資源起到充實的作用，高校方面要注重課程的綜合性，在其中加入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的思維訓練，要培養(yǎng)學生的實際運營能力，而不能僅關注理論部分的教學，否則教學就會淪為“紙上談兵”。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢就在于可以為學生的能力提升創(chuàng)造更多的發(fā)揮條件，學校方面可以將學生的創(chuàng)意作品放在門戶網(wǎng)站上，根據(jù)市場的需求調(diào)整課程的設置方向，主張跨學科、多元化的設計思路，支持培養(yǎng)復合型人才，雖然“術業(yè)有專攻”，但更要求人才要多方面綜合發(fā)展[6]。

（三）增強教師隊伍的師資力量

當代高校的教師普遍學歷較高，為承擔高校的教育工作，也會在崗位中參加相應的培訓及教研會議等，但這只是從教師的專業(yè)知識或者職業(yè)素養(yǎng)方面出發(fā)的，當代高校教師更要具備充足的實踐能力，以自身來影響學生，要有能力帶領學生參與到實踐活動中，而不是只在口頭上對學生進行指導。在我國教育部門的主導下，教育工作中需要雙師型的教師人才，但不僅需要一種類型的教師，而是需要各有所長的教師共同推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，在高校的改革進程中，邀請行業(yè)中的頂尖人才也是非常必要的，學校方面不能局限眼光，更要審時度勢地考慮到當下教育改革的需求，比如部分行業(yè)中的精英在實操上具有較為豐富的經(jīng)驗，可以彌補校內(nèi)職業(yè)教師的諸多不足之處，也可以為學校的專業(yè)教學帶來行業(yè)內(nèi)最新的東西，或者高校可以和國際院校及其他機構達成合作，選派校內(nèi)的優(yōu)秀青年教師參與到交流之中，學習行業(yè)內(nèi)的新知識、新技術，使學習師資力量中的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗得到豐富，發(fā)展國際化的教育事業(yè)，不斷與發(fā)達國家靠攏，縮小在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面的差距，增強教師隊伍的核心力量，那么學校在人才培養(yǎng)方面的實力也會大大增加。而這種經(jīng)驗在學校與企業(yè)的合作之間，也會為學校自身增加經(jīng)驗，學校從多方面為教師創(chuàng)造提升自我的平臺，也是為教學改革工作所服務的，等同于為提升學校的育人水平創(chuàng)造了基礎條件[7]。

五、結語

當下國內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)進入重要階段，就世界經(jīng)濟發(fā)展格局而言，經(jīng)濟學家已經(jīng)指出，單純依靠技術與資本來推動時代發(fā)展的階段已經(jīng)逐漸過去，未來的世界市場將是人才資源之間的競爭，跨入知識經(jīng)濟時代以后，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必然會影響國家的整體市場局勢，可見增強人才資源的保障對于國家經(jīng)濟市場的繁榮發(fā)展是多么重要，而當代高校也要承擔起人才培養(yǎng)的重任，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大背景下，積極完成教育模式的改革，為社會輸送更多具有創(chuàng)新思維的藝術設計人才。