小學(xué)新校區(qū)校園文化建設(shè)的傳承與創(chuàng)新

鄔曉玲 上海市浦東新區(qū)上南實驗小學(xué)

新時代教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的背景下，為滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求，政府通常選擇為老學(xué)校、好學(xué)校擴建新校區(qū)作為基本對策。于是，作為相對優(yōu)質(zhì)、有一定歷史積淀的老學(xué)校都會有幾個校區(qū)，形成大校，甚至教育集團。當政府把一所新學(xué)校交給一所老學(xué)校來開辦時，校長所帶領(lǐng)的管理團隊最先考慮的就是校園文化建設(shè)。如何建設(shè)？學(xué)校管理團隊一般會有迷惑與困惑：一切照搬老校區(qū)，搬來恐怕只是東施效顰；一切從新開始，但老校區(qū)的文化已深入人心，拿出什么樣的“以舊換新”的東西才能出彩，才能傳承與發(fā)展？出路又在哪里？

新校區(qū)校園文化建設(shè)，到底該選擇哪一條路徑？學(xué)校管理團隊把這個問題拋給了全體教師，認真傾聽來自教師的聲音與意愿。學(xué)校組織全體教師參觀新校區(qū)，并請教師寫下感受、提出建議。面對嶄新的校舍，盡管校園顯得有點空蕩與蒼白，但教師充滿著熱情與期待。“今天參觀新校校區(qū)很激動，那種心情就好像是參觀自己剛剛拿到鑰匙的新房，喜悅從心底油然而生。”這是教師當時心情的真實寫照。懷著喜悅之情，管理團隊與教師一起探討：怎樣傳承老校區(qū)的傳統(tǒng)美？怎樣創(chuàng)建新校區(qū)的現(xiàn)代美？怎樣新老融合美美與共？最終，我們達成一致，那就是遵照校園文化建設(shè)的基本規(guī)律——傳承與創(chuàng)新。

一、新校區(qū)校園文化建設(shè)的切入點：合謀尋找陽光文化內(nèi)核

我們認為，文化總是在一定傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，但又要不斷打破舊的傳統(tǒng)、建立新的傳統(tǒng)。但是，新校區(qū)校園文化建設(shè)的時代背景與老校區(qū)不同，因此，新校區(qū)不能簡單復(fù)制老校區(qū)的文化，要充分發(fā)揮全體教師的主觀能動性與創(chuàng)造潛能，在傳承老校區(qū)優(yōu)良文化的同時，創(chuàng)造出體現(xiàn)新時代精神、具有新校區(qū)特色的新文化。同時，我們深知，新校區(qū)營造校園文化的成敗，關(guān)鍵在于教師。于是，我們倡導(dǎo)全體教師共同參與謀劃學(xué)校的發(fā)展主題。

學(xué)校的辦學(xué)理念是打造一個“陽光校園”，但是這只是一個大概的想法。何為陽光校園？陽光校園如何建設(shè)？我們邀請全體教師一同參與，合謀尋找陽光文化的核心，主要策略包括：請每位教師解讀并自我闡述對陽光校園的理解與建議、舉行感悟陽光的讀書活動、回顧撰寫自身教育教學(xué)生涯的陽光故事、交流分享領(lǐng)悟陽光工作生活的感受、用心撰寫自己陽光心語、參觀高新企業(yè)并體驗他們的企業(yè)文化、為新學(xué)校的陽光校園建設(shè)出謀劃策。

共同的尋找過程，既讓老師擁有了學(xué)校主人翁意識，也讓教師清晰了、認同了學(xué)校文化發(fā)展的核心——緊密圍繞辦學(xué)理念“陽光校園”，打造陽光、體現(xiàn)陽光、滲透陽光。找到陽光文化的內(nèi)核固然重要，但更重要的是，教師對“陽光”有了自己的理解，對“陽光校園”有了自己的思考。經(jīng)歷共同的思索與論證過程，才會促進教師對新校區(qū)的新文化在心理上的認同，為后續(xù)的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、新校區(qū)校園文化建設(shè)的著力點：合力推進陽光文化項目

尋找“陽光”是容易的，創(chuàng)造“陽光”才是最難的。面對白紙一張的新校園，物質(zhì)文化、環(huán)境文化如何建設(shè)？怎么樣的設(shè)計公司才能理解并落實我們的辦學(xué)理念？我們選擇通過創(chuàng)設(shè)陽光文化項目的方式來合力推進。

（一）校園物態(tài)環(huán)境文化的合力建設(shè)

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”美好的校園物態(tài)環(huán)境有著強大的教化力量和凝聚作用。但是，良好的校園物態(tài)環(huán)境，并不能只是靠一兩個特色雕塑、自然景觀等就能營造出氛圍的，它應(yīng)該融入教師的個體感受，彰顯學(xué)校的個性特征，體現(xiàn)校園文化的可辨識性與辦學(xué)品位。

“校門口有這樣一個煤氣堡真的是大煞風景！不知道當時校舍的設(shè)計師怎么想的？”“是的，我覺得現(xiàn)在學(xué)校做文化設(shè)計，首先就應(yīng)該把這個煤氣堡好好設(shè)計一下！”“動動腦筋，也許還可以化腐朽為神奇呢！”“那你說說，怎么處理？”“算了吧，這跟我們老師有什么關(guān)系啊！他們想怎么弄就怎么弄吧！”

以上這段教師之間的對話，深深觸動了學(xué)校管理者：當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層自以為為學(xué)校文化建設(shè)殫精竭慮、苦思冥想時，教師又是怎么認為的呢？而校領(lǐng)導(dǎo)的苦思冥想真的有效嗎？真的能得到教師的認同嗎？于是，學(xué)校管理團隊徹底改變思路，把“校園文化建設(shè)”這個有難度的命題交給了全體教師，以人人參與項目的方式，引導(dǎo)教師合力推進陽光校園的外在文化建設(shè)。

首先，學(xué)校成立了陽光文化建設(shè)項目組，涉及學(xué)校所有的文化建設(shè)領(lǐng)域，如學(xué)生活動區(qū)域、走廊文化、墻面文化、地面文化、食堂文化、環(huán)境文化，等等。學(xué)校邀請每個教師都主動報名參與到其中一個項目組中。但這之前，校長特意邀請了之前有過對話的兩位教師加入這個煤氣堡改建的項目組。“不行不行，我們又沒有什么設(shè)計能力的！”他們一口拒絕了。校長非常誠懇地說：“你們能夠覺得這個煤氣堡放在這個地方難看，就說明你們不僅關(guān)心學(xué)校的形象，你們也有很好的審美能力！不是說請你們設(shè)計，而是希望你們能夠為這個設(shè)計出謀劃策，出點子！這個煤氣堡的設(shè)計是難點，但我想花一點心思，也許真的能夠變成亮點！”他們?nèi)匀挥行┆q豫。校長繼續(xù)說：“以后，每一次看到這個不一樣的煤氣堡，大家都會記得是你們的智慧呢！”“反正每個人要參與一個項目組的，那我們就試一下吧。”兩位老師看似是勉強答應(yīng)了。但答應(yīng)之后，他們的努力、他們的思考、他們的投入都出乎大家的意料。

然后，學(xué)校為教師提供了外出學(xué)習(xí)的平臺：參觀本區(qū)和外區(qū)的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、圖書館、科技館、美術(shù)館、公園綠地等，讓教師在其間尋找文化的共通點，共同思考學(xué)校“陽光文化”的走向。

于是，把垃圾房被改為象征低碳的大風車，出現(xiàn)了體現(xiàn)核心文化的“陽光魔力墻”“陽光心情墻”“陽光游戲格”“陽光成長墻”……而那個難看的煤氣堡，在外面加了一層可以移動的彩色的保護殼，變成了體現(xiàn)校園五彩生活的“陽光魔方”，成為展示陽光校園辦學(xué)理念的核心雕塑，成為校園文化建設(shè)中最大的亮點。兩位老師被稱為“最像設(shè)計師的老師”。

當老師們參與一個個項目，付出一份份努力，當一處處的空白轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個精彩的陽光文化設(shè)計，教師對“陽光校園”的內(nèi)涵也理解更深、認同更強。其實，老師們對學(xué)校都有一份藏在內(nèi)心的深切的熱愛和無限的期待……

（二）辦公室陽光文化的自主建設(shè)

當學(xué)校向老師們宣讀自主創(chuàng)建辦公室文化活動的方案時，老師們馬上議論紛紛：“自己設(shè)計辦公室啊，倒是第一次呢！”“自己設(shè)計挺好的，但不知怎樣弄啊？”“就是我們語數(shù)英老師整天忙忙碌碌的，還是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計建設(shè)來得省力。”“辦公室有點小，可以設(shè)計的空間不大啊。”乍聽下來還真是各執(zhí)一詞，但有一點感到欣慰，那就是沒有一位教師反對辦公室文化建設(shè)。看來大家都意識到營造溫馨陽光的辦公室是有必要的，是有益的。既然都認同，那何樂而不為呢？

為了尋找突破口，學(xué)校管理團隊立即召開辦公室室長會議，集思廣益尋找實施方法。正當室長們議論紛紛時，一句不經(jīng)意的話引起了大家的注意：“要是有樣板房就好了。”對啊，樣板房不就是我們的突破口嗎？樣板房可以激發(fā)教師設(shè)計自己辦公室的靈感。于是，我們繼續(xù)熱烈討論，最后推薦將美術(shù)室和體育室作為試點，并形成團隊共同參與樣板房的建設(shè)和謀劃。因為美術(shù)老師有相對的專業(yè)能力，而體育室是最雜亂的辦公室，如果他們都能做成功，其他辦公室就完全可以做到。在會議上大家還認為辦公室文化建設(shè)要彰顯三個特點：第一要圍繞陽光校園的內(nèi)涵，第二要體現(xiàn)辦公室學(xué)科特點展現(xiàn)文化內(nèi)涵，第三要積極向上發(fā)展個性，充分體現(xiàn)組室團隊精神。共識既已達成，大家信心滿滿準備一試。

當然，對于先行一步的樣板房，學(xué)校還是有一些政策傾斜的。在這種動力的驅(qū)使下，樣板房的每一位老師都熱情高漲積極參與。美術(shù)老師率先實踐，拋磚引玉。那段時間，他們幾乎放棄了所有休息的時間，設(shè)計、布局、選材、購物……從墻面的粉刷，到配件的安裝，再到各種飾品的擺設(shè)，最后到花卉盆栽的點綴，都是他們親力親為。一間溫馨、雅致、別具一格的辦公室呈現(xiàn)在老師們眼前，既有美術(shù)辦公室的特色，又充滿了藝術(shù)氣息，看了這樣的“樣板房”，老師們心中很是羨慕，同時對各自辦公室的文化建設(shè)也有了方向，更有了自信。體育組的老師們發(fā)揚團結(jié)合作的精神。由于體育辦公室位于底層，加上地面和墻壁都是瓷磚，所以比較陰冷，為了營造溫馨的氛圍，他們決定鋪上地毯，男老師們勇挑重擔，量尺寸，跑建材市場挑選、購買、裁剪。最麻煩的就是要把辦公室里所有的桌椅櫥柜全部搬出去，待鋪好地毯后再重新搬進去擺放整齊，光這項工程就著實費力。女老師們也發(fā)揮她們的特長，用敏銳的時尚眼光，選購了各種新穎的擺設(shè)品，連那些普通的球類、繩毽等體育用品都被她們擺設(shè)出文化的味道來，讓大家大開眼界，啟發(fā)多多。

樣板房還沒完工，其他辦公室早已經(jīng)按捺不住，開始啟動了。而我們不得不贊嘆，老師的隊伍里真的是藏龍臥虎，老師往往會比我們期待的更加優(yōu)秀。大家團結(jié)合作出謀劃策，一個個好建議、金點子應(yīng)運而生，有的把突兀的消防鐵管包裝起來并掛上了綠色的葉子，像一根長滿嫩葉的榕樹根垂掛下來，有的設(shè)立了家長接待角充分體現(xiàn)了溫暖……在整個校園文化建設(shè)活動中，老師們互幫互助的精神得到了最好的體現(xiàn)。

通過組內(nèi)人人參與設(shè)計、討論、建造，每個辦公室都從“空白的四壁”變成陽光美好的辦公室環(huán)境。體育組變成“史上最美的體育辦”；只有一名正式老職工的后勤辦也鮮花盛開；第五辦公室的“陽光＋愛＝希望”、總務(wù)處的“努力用心，為民服務(wù)”、文印室的“請節(jié)約每一張紙”、衛(wèi)生室的“你的健康，我的心愿”，這些簡短而富有哲理的語言貼在墻上，陽光校園自然而然就種植在每個人的心間。合力推進陽光項目組建設(shè)借助了全體教師的所有能量推進了學(xué)校的發(fā)展，老師們也通過實踐對陽光有了更深的領(lǐng)悟。

三、新校區(qū)校園文化建設(shè)的突破點——合心發(fā)展陽光團隊文化

教育，是文化與人的雙向建構(gòu)，人創(chuàng)造文化，文化發(fā)展人，人的成長需要文化的滋養(yǎng)。“陽光校園”是讓人隨時能夠感覺得到的一種溫暖與溫馨共融、溫潤與溫情攜手的文化。當校園的外在環(huán)境布置得越來越美時，我們很清醒，真正的“陽光校園”還是體現(xiàn)于它的內(nèi)在——課程的體現(xiàn)、課堂的體現(xiàn)、管理的體現(xiàn)。如何開展學(xué)校的內(nèi)在陽光文化建設(shè)？這個課題更加艱巨，我們依然把它交給教師，以各種形式凝聚陽光團隊，以各種平臺發(fā)展陽光團隊，真正走向陽光校園的發(fā)展方向。

首先，學(xué)校成立了一系列的陽光課程團隊，包含陽光節(jié)日組、陽光社團組、陽光社區(qū)資源組等，全體教師在團隊的合作下規(guī)劃、設(shè)計、推進這一系列的課程。陽光社區(qū)資源組的老師，圍繞學(xué)校所處社區(qū)的特性展開以高科技為主題的探究課程，他們走訪張江高科園區(qū)內(nèi)的一家家高新企業(yè)：現(xiàn)代超級計算中心、集成電路科技館等等，與企業(yè)合作，不斷挖掘、梳理可用的優(yōu)質(zhì)資源，編成各年級的教材，然后帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究實踐。陽光節(jié)日組的教師會策劃舉辦每月一節(jié)——學(xué)科節(jié)、中小幼互動節(jié)、視界讀書節(jié)、愛心義賣節(jié)等，并逐步形成穩(wěn)定的體系。如我們讓五年級學(xué)生到中學(xué)體驗生活，又到幼兒園回憶童年生活，給了學(xué)生成長的情感體驗。

其次，打造一個個陽光教學(xué)團隊。緊密型主題性教研組團隊、信息領(lǐng)銜團隊、青年飛翔團隊、互學(xué)共進校際結(jié)對團隊等，讓教師全體參與到陽光課堂的實踐研究中。互學(xué)共進校級結(jié)對團隊，開展了熱火朝天的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)研究；信息領(lǐng)銜團隊經(jīng)過不斷實踐，在浦東新區(qū)領(lǐng)先發(fā)展，浦東教育專欄作了專門的介紹；青年飛翔團隊每兩周一次豐富多樣的教學(xué)培訓(xùn)獲得成效，在浦東新區(qū)作了全面展示。一個個積極向上的教師團隊在教育教學(xué)的實踐研究中把陽光校園的內(nèi)涵挖掘得更深，真正形成了學(xué)校陽光、健康、向上的文化氛圍。

另外，在管理方面，學(xué)校組建了師生愛心結(jié)對團隊、陽光論壇團隊、陽光生活團隊等。愛心結(jié)對團隊與孩子的結(jié)對深入在每一天；陽光生活團隊中的羽球沙龍每周邀請專業(yè)教練進行專業(yè)培訓(xùn)；還特意邀請老師的家人來學(xué)校參觀，了解我們的工作，為老師加油。

總體而言，我校的新校區(qū)校園文化建設(shè)方略——傳承與創(chuàng)新，是謀定后動，改善心智，積蓄力量，一校一品。

“謀”——清清楚楚：從計謀到智謀，從謀事到謀略，互動相長，創(chuàng)造活力；

“改”——明明白白：從修改到添改，從改進到改革，相融悅納，增強實力；

“積”——踏踏實實：從蓄積到跨積，從積極到積淀，和諧共贏，引發(fā)動力；

“一”——堂堂正正：從唯一到合一，從一意到一品，強師興教，展示魅力。

我們認為，新校區(qū)校園文化不能是“舶來品”，也不能是“裝飾品”，而應(yīng)是獨特而富有內(nèi)涵的“自創(chuàng)品”。自創(chuàng)新校區(qū)校園文化的道路有千萬條，我校選擇了一條陽光大道——共同尋找陽光、共同創(chuàng)造陽光、共同體驗陽光、共同感恩陽光。陽光，就在我們學(xué)校的墻壁上，就在我們教師的心坎里，就在我們學(xué)生的笑聲中……