孕育會思想的“蘆葦”，培養(yǎng)有魅力的學生

董佩英 上海市浦東新區(qū)泥城小學

一身正氣立身從教，兩袖清風以德育人。德育是學校實施素質教育的重要組成部分，德育是智育、體育、美育、勞育的根本，是教育強有力的翅膀。德育是基礎教育，它為學生的成長與發(fā)展、為學生步入社會夯實基礎。

泥城小學（以下簡稱“泥小”）擁有百年歷史文化，踐行教育初心使命，堅持以德育為先，立德樹人，緊緊圍繞以“讓每一株‘蘆葦’綻放魅力”的辦學理念，守望一株株有思想、有個性、有夢想的‘蘆葦’”迎風搖曳、堅韌自強、物盡其用。

學校賡續(xù)百年精神血脈，開創(chuàng)新時代“三色”德育特色。“三色”德育承載著歷史的記憶，肩負著時代的榮光。“三色”即紅色、綠色、紫色。“紅色”代表著革命傳統(tǒng)教育，“綠色”代表著蘆葦文化，“紫色”代表著未來與創(chuàng)新。學校小“蘆葦”們通過校園熏陶、活動體驗和基地實踐，傳承紅色基因、浸潤鄉(xiāng)土文化、培育創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、“三色”校園重熏陶：追溯歷史文脈，挖掘文化生長力

歲月流轉，百年老校，根深葉茂。追溯歷史之源，深入文化之根，挖掘寶貴的精神財富，“三色”校園承續(xù)文脈，為學校校園文化的建設與發(fā)展提供動能，讓泥小的“蘆葦”們葆有無限生長力。

傳承與創(chuàng)新并舉，成文化菡萏之香。學校以“紅色”“綠色”“紫色”三色為主，打造“三色”校園文化，復活一段古老的記憶，重溫一個時代的溫度，讓師生在環(huán)境浸潤中感知學校精神，注入文化底氣，在歷史與未來的交匯處譜寫生命華章。

（一）銘記烽火歷史，傳承紅色基因

厚重的歷史使命感，奠定了泥小的紅色根基。學校不僅是斑駁歷史中的一處印記，更是學生習得傳統(tǒng)美德、培育民族精神、厚植家國情懷的紅色教育基地。我校打造了“烽火歷史”傳承區(qū)，紅色的長廊，講述著烽火年代的革命故事，訴說著紅色泥城的英雄傳奇，師生在這里可以回顧革命風云歷程，追思革命先輩的豐功偉績，體悟頑強剛毅的革命精神，感知深厚的紅色歷史文化。

（二）感知魅力蘆葦，浸潤鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)野之下，蘆葦搖蕩，樸實優(yōu)雅的蘆葦隨處可見。革命年代，一片片蘆葦蕩見證了“紅色泥城”的硝煙和戰(zhàn)火；和平年代，用蘆葦制作各種生活用具，改善了農民的生活，也孕育了眾多本土民俗文化。學校把“蘆葦”這一元素融入學校教育，讓師生在蘆葦藝術的熏陶下、生活體驗的過程中，感受蘆葦文化，傳承蘆葦品格。“魅力蘆葦”文化區(qū)，以代表自然的綠色為主基調，墻面上的四季蘆葦，充分展現(xiàn)蓬勃向上的生命力和淳樸向善的情懷；懸掛的“蘆葦知識”“蘆葦蕩的故事”“蘆葦詩文”板塊，彰顯著蘆葦?shù)镊攘途瘢魂惲械膸熒J葦畫和蘆葦制品，為“蘆葦編織”的“非遺”技能創(chuàng)設可欣賞、能操作的場景。設計以“蘆花”“蘆葉”為原型的蘆葦?shù)袼芎吞J葦吉祥物，使其成為學校蘆葦文化辦學特色的一張名片，成為學校開展蘆葦文化活動的育人平臺。靜開的蘆葦，擇水而生，正如隱沒在城市喧囂中的校園，不染世俗，積淀內在文化涵養(yǎng)。

（三）漫步科技空間，蓄能科創(chuàng)閃電

創(chuàng)新如同一道閃電，一瞬間的背后，蘊藏著巨大的能量儲備。素質教育的核心和靈魂是創(chuàng)新教育，學校通過“科技”這一元素，架起一座通向“創(chuàng)新”的橋梁，使抽象的“創(chuàng)新”有所憑依。紫色具有的神秘色彩，象征科學技術對孩子產(chǎn)生的天然吸引力。學校創(chuàng)建紫色“科技創(chuàng)想”展演區(qū)，充分利用專用教室和適宜的活動空間，設立科技奧秘主題場景，安裝智能互動裝置，展演師生科技小成果，讓學生在視覺與觸覺的雙重互動中感受科學的奇妙，蓄積創(chuàng)新能量，喚起學生心中科創(chuàng)的種子。

重返篳路藍縷的征程，追尋星火燎原的輝煌。在這“三色”校園里，學生能時時處處在紅色文化的熏陶、鄉(xiāng)土文化的感染和科技創(chuàng)新的引領下學習與成長，悠久的歷史和深厚的文化積淀通過這份生長力覺醒在每一棵小“蘆葦”的心中。他們對學校文化自然地產(chǎn)生強烈的認同感、自豪感，將最終成為塑造自身精神家園的原動力，促使泥小學子無論人在何處，時間多久遠，都能秉持著這份歷史文脈不斷生長、奮勇前行。

二、“三色”活動重體驗：構建特色平臺，增強品牌孵化力

聚文化育人之勢，合品牌輻射之力。學校堅持以“三色”活動為載體，在平臺構建中顯特色，在特色彰顯中孵品牌，在品牌孵化中重輻射，形成能夠凝聚信仰力量、激發(fā)個性能量、釋放科創(chuàng)含量的品牌活動，著力傳承民族精神、涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化、賦能創(chuàng)新發(fā)展，精心呵護每一株“蘆葦”，為他們提供豐實的土壤。

（一）傳承民族精神，紅色活動凝聚信仰力量

萬疆祖國，海納百川。踏尋紅色足跡下的泥城，東海之濱，紅色回響，素有“浦東延安”的美譽。學校流淌著紅色革命傳統(tǒng)的血液，傳承著敢為人先、頑強拼搏的教育使命。

學校牢牢抓住重大的紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘紅色資源，開展紅色革命傳統(tǒng)教育活動，讓學生們去參與、去體驗、去感悟，培育高尚情操，鑄就民族精神。清明節(jié)，我們緬懷革命先烈、了解泥城革命史跡、舉行入隊儀式，回首那段激情燃燒的歲月，感悟初心汲取力量。國慶節(jié)，我們開展“祝福祖國，強國有我”系列活動，唱響紅歌、歌頌英雄、敬禮國旗、禮贊祖國，傳承了紅色基因，賡續(xù)了精神血脈。

通過開展“紅色潤童年，領巾頌祖國”紅色研學旅行、“四小行動，紅色尋根”“小小講解員，童言話黨史”“方寸之間傳承紅色記憶”慶祝新中國成立70 周年郵展等活動，我們以尋、演、講、唱、賽等形式讓紅色內容“活”起來、“動”起來。

（二）涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化，綠色活動釋放生命能量

傳統(tǒng)文化涂亮立德樹人“底色”。學校將蘆葦精神融入課堂教學中，將蘆葦形象融入學校課程，不斷探索、挖掘、整合教育資源。學校《魅力蘆葦》課程以蘆葦為媒介，整合相關學科，注重學生的興趣特長、創(chuàng)新思維、審美情趣、工匠精神等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)五育并舉的時代育人目標。根據(jù)“生態(tài)蘆葦”“工藝蘆葦”“風情蘆葦”和“藝術蘆葦”四大板塊的內容，開設了“蘆葦畫”“蘆葦編織”“蘆葦郵品”“七竅玲瓏棕”“蘆蕩火種”等社團，學生在認識蘆葦、感知蘆葦?shù)倪^程中，增強了感受美的能力，提升了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的情感，傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德，升華了學生的歷史責任感和民族自豪感。

蘆葦不語，處處芬芳。蘆葦工作坊里，創(chuàng)作蘆葦畫、扎草鞋、編蘆葦簾子，學生在對蘆葦葉、蘆葦稈、蘆花等畫畫、剪剪、貼貼、搭搭、做做的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美。蘆葦蕩里，踏尋革命先輩的足跡，重走紅軍長征路，訴說蘆葦蕩中的戰(zhàn)斗故事，學生感受著前行的艱辛，更感受著革命烈士們不畏艱險、英勇作戰(zhàn)的革命情懷。蘆葦藝術文化節(jié)上，學生的蘆葦剪貼畫作品《民樂二重奏》，兩孩子吹拉的神態(tài)被刻畫得惟妙惟肖，讓人耳邊仿佛響起了嘹亮的笛子聲和悠揚的二胡聲；色彩斑斕的《旭日東升》，泛著金色光澤的蘆穗化身茂密樹葉，映襯著輝煌的旭日，凝結著學生的希望和對祖國的美好祝愿。一年一度的蘆葦文化節(jié)鍛煉了學生的能力，積淀了文化底蘊，弘揚了民族特色。

憑借得天獨厚的地理環(huán)境，用蘆葦資源創(chuàng)作以及展開的活動，形成了泥城本地民間傳統(tǒng)文化。端午節(jié)，艾葉飄香的季節(jié)，學生包粽子、做香囊，花式體驗端午習俗，演繹農家樸素自然的情懷。元宵節(jié)，教師帶領學生到河邊田埂進行“炭茅塘”活動，讓學生切身體驗“炭茅塘”的壯觀景象，深入了解元宵節(jié)“炭茅塘”的習俗的由來及其象征意義。我們充分挖掘蘆葦身上潛藏的教育資源，涵養(yǎng)學生德性，釋放學生天性，發(fā)展學生個性，傳承傳統(tǒng)文化。

（三）積蓄創(chuàng)新勢能，紫色活動激活科創(chuàng)含量

科創(chuàng)的閃電需要能量的積累。學校提供豐富的平臺，順應孩童天性，從“做”入手，以“蘆葦”為切入點，建構具有校本特色、生活化的探究課程，如“蘆葦種植”“蘆葦風箏”“蘆葦編程+”“蘆葦3D 打印”等，在“做”的過程中，為學生提供知識技能，儲備創(chuàng)新勢能。再如每年的科藝節(jié)，我校組織學生開展小制作、小發(fā)明、小種植、小講座等活動，充分展示學生的科技成果，體驗科技樂趣。科創(chuàng)不再“高大上”，它就在我們身邊。學校的科創(chuàng)平臺從蘆葦入手，引導學生關注身邊，真正讓科創(chuàng)走進校園，走進生活。

此外，學校聯(lián)動社會資源，開闊視野，讓科創(chuàng)回歸生活。例如，帶領學生參與魅力庭院的創(chuàng)建，通過設計自己心中的美麗庭院，將創(chuàng)想賦予未來的家鄉(xiāng)建設；再如走進“延鋒座椅”“特斯拉”等知名企業(yè)，了解機器人操作的高科技現(xiàn)代化流水線，感受現(xiàn)代科技的魅力。生活科創(chuàng)相融，激活科創(chuàng)含量。小小的火花，有朝一日能躍出一道劃破天際的閃電。

三、“三色”基地重實踐：拓寬教育資源，提升內外融合力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有在德育建設中不斷“引活水”，才能實現(xiàn)“活育人”，讓每一株“蘆葦”在優(yōu)質多元的內外環(huán)境潤澤下綻放出魅力。結合已有的德育工作，把核心價值教育、民族精神教育、勞動教育、科技創(chuàng)新教育等融入實踐活動中，以實踐育人為載體，彰顯教育實踐成效。

學校充分挖掘整合周邊教育資源，將紅色泥城主題館、浦東農耕館、航海博物館、臨港導彈營等來源于本地、來源于生活的場館和基地，作為學校開展“三色”教育活動的場所，使其成為符合學生實際、切合學校發(fā)展的教育基地，構建“學校—基地”一體化的大教育模式。基地活動是學生喜聞樂見的，學生在此獲得的感觸比空洞的說教更直接、更形象，學生的認知、思維、行為得到教育和發(fā)展，立德樹人取得真正的實效。

（一）講民族故事，傳紅色印記——紅色泥城主題館

浩浩長江，滔滔東海，孕育了泥城這片英雄的土地。紅色泥城主題館真實展現(xiàn)了第一、第二次國內革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝等各個革命時期泥城兒女拋頭顱灑熱血的英勇事跡及建設發(fā)展時期泥城人民在紅色精神指引下勇立潮頭、勵精圖治的輝煌業(yè)績。學校充分利用紅色泥城主題館的紅色歷史文化資源，開展“小小講解員”活動，講革命史跡，講英雄故事，講中國共產(chǎn)黨黨史，用少年情懷感悟歷史、繼承精神、傳播紅色印記。學生在深情演繹中感受到烽火時代的嚴酷，體會到革命前輩的偉大；感受到美好生活來之不易，欣喜于家鄉(xiāng)日新月異的變化，他們的愛國情愫在不斷地升華，身為中華兒女的自豪感也油然而生。

（二）務農耕勞作，踏自然足跡——浦東農耕展示館

從理論走向實踐，從書本走向生活。浦東農耕展示館系統(tǒng)、形象、直觀地介紹了上海浦東的農耕文化歷史，既有模擬勞動的場景，又有江南特色的農耕工具的展示。學生在這里可以了解過去浦東勞動人民的勞動生活和農耕習俗，感受勞動人民的勤勞簡樸和聰明才智。我們通過“童眼看展館”“農具推介會”“我是小農人”等活動，引導學生熱愛勞動、崇尚勞動、誠實勞動、創(chuàng)造勞動。在認識了傳統(tǒng)的農耕工具、了解了家鄉(xiāng)的農耕文化的基礎上，我們開展了對家鄉(xiāng)的農業(yè)未來進行頭腦風暴的“未來大暢想”活動，讓學生們結合之前了解到的農耕工具所具備的農業(yè)功能和農業(yè)知識，充分發(fā)揮想象，憧憬未來，暢想未來的高科技農業(yè)。學生天馬行空，在征文活動和未來農業(yè)科技想象畫比賽中，把自己的創(chuàng)意設想淋漓盡致地表達了出來。

（三）揚探索之帆，覓智慧航跡——中國航海博物館

泱泱華夏航海史，悠悠海洋中國聲。中國航海博物館以“航海”為主線，以“博物”為基礎，是弘揚我國航海文明的重要場館，是發(fā)揚光大“熱愛祖國、睦鄰友好、科學航海”精神的有效載體，是大力弘揚中華民族燦爛的航海文明和優(yōu)良的傳統(tǒng)的重要陣地。學生走進這樣一個場館，了解中國航海事業(yè)的發(fā)展歷程及其對世界航海科學發(fā)展的貢獻。“中國航海事業(yè)的新技術、新成就”能激發(fā)學生熱愛航海事業(yè)的熱情。我們帶著學生走進航海世界，開展“藍色暢想，共筑夢想”“走進航海、擁抱明天”等活動，了解航海文明，領略大國重器。學生通過“發(fā)現(xiàn)、調查、整理、研究、體驗、想象”，親身參與、自主實踐，在探索的過程中，“小閃電”不時在腦中迸發(fā)，啟迪智慧與創(chuàng)意，自主探究真、善、美的能力逐步形成。

（四）增國防觀念，植愛國情操——臨港導彈基地

走進臨港導彈基地，讓學生能零距離了解軍人的生活，感受軍事化的管理，體驗祖國軍事力量的強大。學生通過觀摩、參與軍官們的隊列訓練、內務整理，紀律意識、規(guī)則意識和服從意識方面得以提高，增強了好好學習、長大了守衛(wèi)祖國的意識。

實踐無止境。德育實踐資源是一眼“活泉”，它取自于生活，永不枯竭。學校德育建設以“三色”為起點，不斷拓寬教育實踐基地，繪制七彩育人畫卷，讓德育滋潤每個孩子的心靈。

以蘆葦之名，育思想之花。帕斯卡爾在《思想錄》中寫道：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但人是一根會思想的蘆葦。”人類雖渺小，卻因思想而偉大。假如學生是一株株“蘆葦”，那么學校的“三色”德育便是滋養(yǎng)這一片蘆葦蕩的盈盈綠水，為每一株“蘆葦”注入紅色基因、鄉(xiāng)土精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助他們正心、正志、正行，成為會思想的“魅力蘆葦”。