基于職業生涯規劃的高校應用型人才培養研究

文/刀麗

（云南旅游職業學院，云南昆明 650221）

當前高校學生的職業生涯規劃教學未能獲得足夠重視，與教師的規劃與發展、教學工作的管理有關。為此，高校應從三個方面進行人才培養：一是要加強教師隊伍的建設，要合理擴充師資隊伍，進一步提高教師的培養水平；二是在人才培養和培訓方面進行創新，比如邀請優秀的合作伙伴、有行業代表性的從業人員（主要是創業者）等，到學校進行集中講座或授課；三是要強化對大學生職業生涯規劃的教育督導和評價，以績效為導向，以薪酬為導向，激勵高校教師全情投入教學，以提升教學質量。[1］

1.將職業生涯規劃理念融入教學

高等院校應充分認識和重視職業生涯規劃，并將其列為重點工作。院校要改變以往“臨時就業、盲目追求快速就業”的職業生涯輔導模式，必須從學生的人生階段著手，把職業生涯規劃的內容具體化，使學生能夠更好地進行職業生涯規劃。應用型大學的畢業生大部分都是在大學畢業后就進入工作崗位的，其個性特點和個人發展方向也不盡相同。綜合以上幾個方面，為大學生提供職業指導，引導大學生的就業指導，是高等院校開展職業生涯規劃的一項重要措施。職業指導教師可以指導學生的工作，引導他們參加工作，使他們能夠通過親身經歷，更好地理解他們的未來，從而有利于其職業發展。[2］

第一，教師要強化職業規劃意識，提高對應用型人才的認知，盡早幫助其制訂職業生涯計劃，提高其整體素質。第二，教師要建立科學的職業生涯規劃課程體系，尤其要注重非智力因素如心理健康，努力提高大學生的綜合素質，并對其進行正確的指導，幫助其制訂專業學習計劃。第三，院校要建立專業化師資隊伍，加強對教師的專業技能訓練，提高他們的綜合素質，培養他們規劃學生的職業生涯的基本技能。第四，院校要建立健全的實踐平臺，建立產學研合作的長效機制，突出企業在高等院校的職業生涯規劃中的重要作用，并為大學生的主動參加創造有利的環境。第五，院校要加強對外交往，吸收其他大學就業指導的成功經驗。

不同的學生對職業的興趣和職業關注度各不相同，許多教師沒有針對學生的具體狀況，進行有針對性的職業生涯規劃，以致其無法達到理想的效果。因此，教師要了解學生的職業選擇、個性、特長、職業價值等，多渠道、全方位地為學生提供幫助。首先，教師要從招聘網站、招聘公眾號等收集招聘信息、職業發展前景、優秀教學案例等。其次，教師要采取靈活的教學方式，因材施教。教師可以只提一些思考的問題如一份工作所需的技能，讓學生通過多種途徑收集材料，從而激發他們的學習興趣。再次，教師要根據小組討論的結果進行指導，讓每個學生都能積極地參與到課堂中。最后，教師可以組織班級會議，讓學生自己做就業評估報告。[3］

2.分階段進行職業生涯課程設置

首先，高校學生要提高自己的思想文化素養，增強職業道德、服務意識、創造精神。其次，在強化對高校學生知識、基本素質進行培訓的同時，高校還必須強化學生對方法、技巧的掌握。最后，大學生要堅持終生學習，通過不斷地完善自身的專業知識和專業技能，了解必要的心理健康知識，提高并保持自身的身心健康水平，以正面的、積極的心態面對在求職、工作過程中出現的問題與挫折，增強自身的心理承受力。

高校根據教學計劃、教材、輔導材料等，組建相對穩定、專兼結合、高素質、專業化的師資隊伍，遴選和探索適應就業指導教學內容和教學方法，構建和完善經費保障制度，建立健全可操作的教學評估體系、教學管理與條件支持機制。課程建設的主要內容是以活動教學為主，以理論教學為輔，以職業輔導課程的組織架構。課程包括公共必修課、選修課和活動課。公共必修課包括職業規劃、創業指導、就業指導、形勢和政策。選修課包括職場禮儀、就業心理、勞動法規和權利保障。活動課包括職業意識、職業發展規劃、就業能力、職業適應、創業等多個模塊化的就業指導活動。

就業社會實踐是培養學生自主探究的有效途徑，而“自我探究”則是對自身興趣、價值觀、需要以及各種有助于自身事業發展的各種能力的認識。通過“社會實踐”平臺，建立“職業目標”是指在特定的專業領域中，個體要實現的特定的目標，包括短期、中期和長期的目標。明確自己的職業目標，做出正確的職業決定，是大學生職業發展計劃的關鍵。職業目標的確定需要通過自我探索和職業探索來確定，而在社會實踐的基礎上進行自我探索與職業探索，則是對職業目標的有效驗證。

3.指導大學生提升個人實踐能力

大學生要正確地認識自己，正確地評價自己。正確地評價自己的能力是進行職業生涯規劃的先決條件。大量的調查顯示，在進行職業生涯規劃時，大學生應充分考慮自身的專業興趣，興趣與成功幾率有顯著的正向關系。大學生要明確自己的發展方向，從而達到自己的人生目標。高校要引導大學生進行職業生涯規劃，并在此基礎上進行自我管理與自我評價，使學生認識到當前的學業目標，樹立起更為積極的生活態度。大學生要對自己的自我評價和他人評價進行客觀的比較，要知道自己的長處和短處，要學習分析社會、經濟、自然環境、社會就業機會以及企業所面臨的各種挑戰。當前，大學生可以根據企業發展需要，制定切實可行的行動方案，并積極參加由學校舉辦的各種標準化的教育活動。只有主動學習，才能順應時代的發展需要。在此過程中，大學生要不斷地進行自我評價，強化薄弱環節，以形成一個良性循環。

正所謂人貴在知己之短，在職業認識中，要對自己進行全面、客觀的評估，絕非易事，許多大學生對自己的判斷存在一定的偏差，尤其是在找工作的時候。由于缺少社會實踐這個重要的環節，大學生的就業能力顯著下降，盲目追求與自身能力不符崗位的現象十分突出。比如，一些大學生在選擇職業時，沒有適當的危機感，“眼高手低”，盲目追求高層次、高報酬。而企業通常會選擇具備一定的社會實踐能力和管理水平的應屆畢業生。部分企業對新畢業生表現出冷漠的態度，主要是因為他們沒有工作經驗，在社會中的角色轉換緩慢，需要很長的時間來適應工作。

在社會對人才素質的需求日益提高的今天，開展社會實踐活動是指導學生走進社會、融入工作、完善知識結構、提高動手能力和創新能力、實現理論與實踐相結合、提高就業能力的重要手段。學生積極參與社會實踐，提高其職業認知水平，是提高其職業意識的有效途徑。在現實生活中，很多大學生的心理問題都是因為他們無法客觀地認識、接受、評價自己，以及缺乏正確的職業意識。而通過社會實踐，大學生可以更好地認識到自己的職業興趣、優勢、特長等個性特征，從而為今后的職業選擇提供依據。大學生的社會實踐活動是提高其團隊合作能力的必要手段。在社會實踐中，每個大學生都要腳踏實地地工作，提高自身的團隊凝聚力。

4.結語

綜上所述，在高校大學生就業培養的過程中，考慮到學生的職業發展規劃是一套系統化的工程，教師應刻苦鉆研，提升個人的就業指導素養，并且通過外出參觀學習、與企業進行對接，聽取各項講座、完善知識結構等方法，不斷提升幫助學生進行職業生涯規劃的能力；大學生應增強對職業生涯進行規劃的意識，在學習時更多考慮未來市場的就業需求，綜合考慮自身條件和周邊環境的因素，考慮自己目前可能就業的方向，在實踐中不斷地提升自我，并且能夠在未來的就業市場中提升個人就業競爭力。