新經濟形勢下應用型高校金融專業人才培養模式探究

文/滕躍，周瑜

（大連財經學院，遼寧大連 116000）

1.應用型高校金融專業人才培養的重要性

在當前經濟全球一體化，以及我國金融深化改革、產業轉型升級的大背景下，金融業的發展對國民經濟穩步發展具有舉足輕重的作用，而金融專業人才的培養對我國金融業的發展發揮著至關重要的作用。應用型高校如何摒棄傳統金融專業人才培養模式，培養具有扎實金融理論功底、實踐能力以及創新思維的金融專業人才能夠滿足經濟發展新形勢對人才培養的實踐要求。

2.應用型高校金融專業人才培養模式存在的不足

2.1 金融專業人才培養目標定位無法滿足市場對人才的需求

在新經濟形勢下，金融市場對應用型金融專業人才培養提出了更高的要求。設立科學的人才培養目標，是高校培養應用型金融專業人才的首要條件。然而，目前在應用型高校的金融專業人才培養過程中，人才培養的目標定位不夠清晰，存在人才培養目標與金融市場的人才需求互相脫節的現象，難以滿足新經濟形勢下市場對金融人才理論知識與應用創新能力兼備的人才要求。[1］

2.2 培養方案尚待優化，難以滿足復合型人才培養要求

當前經濟的發展對復合型人才的需求逐步提升，高校雖然意識到學科課程交叉設置對人才培養的系統性尤為重要，但在實際培養方案的設計過程中，未能與時俱進，忽視了對人工智能、大數據、互聯網等金融交叉領域的課程的設置[2］，或者交叉學科課程的設置未能順應信息技術飛速發展、互聯網與金融高度融合的當下趨勢，難以滿足金融科技時代對復合型人才的需求，人才培養方案亟待優化。

此外，目前高校在教授金融專業課程時，多采用理論基礎較強的教材，課程教學以理論知識的傳授為主，對金融領域的前沿科學研究成果與最新的實用技術的講授相對缺乏，或淺嘗輒止，使得理論與實際聯系不緊密，復合型人才培養的實效性大打折扣。

2.3 重理論、輕實踐，校內校外實踐效果不佳

目前，高校金融專業人才培養主要以金融專業理論知識為基礎，以金融實踐項目為輔助，模式較為單一。金融專業教師的教學理論課時較多，而實踐課時較少，反映出重理論、輕實踐的培養模式缺陷。此外，校內實踐項目多為在某一課程上通過軟件來進行虛擬交易，未形成完整的培養體系，對實踐能力的提升作用有限。另外，盡管高校與金融企業開展校企合作，打造校外實踐教育基地，但受限于學生實習時長較短，以及實踐技能有限，校內校外實踐多流于培訓講座等表面形式的教育，學生接觸實際業務的機會較少，以致實踐效果不甚理想。

2.4 金融專業師資隊伍從業經驗不足

高校金融專業教師具備扎實的金融理論背景，但從畢業到就業大多是“從校門到校門”的形式，缺乏金融行業從業經驗，因此自身實踐教育能力不足。[3］然而，金融專業人才培養注重理論聯系實際，尤其在新經濟形勢下，市場對金融專業人才的實踐能力的要求更為嚴格。因此，作為金融專業人才培養的核心力量，金融專業教師團隊的行業從業經驗的缺乏以及實踐能力的不足，使得實踐教學面臨瓶頸。

3.應用型高校金融專業人才培養模式的優化策略

3.1 科學定位金融專業人才培養目標，貼合市場用人需求

高校應根據區域經濟發展的特點，以服務于區域經濟發展為目的，明確應用型金融專業人才培養的目標，建立符合區域經濟發展需求的培養模式。高校應與金融企業密切溝通，充分了解新形勢下金融市場對金融專業人才的需求，及時掌握市場發展動態，邀請金融企業參與到人才培養目標的共同制定中，明確符合市場需求的人才培養方向。[4］此外，高校應根據金融市場的未來發展趨勢以及人才需求變化，對人才培養目標定位進行科學調整，從而培養出新經濟形勢下符合市場需求的應用型、復合型、創新型金融專業人才。

3.2 優化金融專業人才培養方案，培養應用型、復合型、創新型人才

高校應優化金融專業人才培養方案，科學制定課程體系，強化課程間的銜接性，注重各門課程中金融理論的內在聯系。比如，高校圍繞《金融學》這一基礎理論課程，設置《金融風險管理》《商業銀行經營與管理》等專業課程，凸顯應用型特點；輔以《財務管理》《金融企業會計》等拓展選修課程，滿足復合型人才培養需求；并設置《期貨交易實盤》《商業銀行模擬實驗》等實踐課程，提升學生的實踐能力。[5］

為避免人才培養過程中“重教材輕時政”等問題，高校應在課堂中引入對金融熱點、政策要聞等的宣講，緊貼前沿熱點，注重經典理論與前沿理論相結合，加強對國際金融市場的分析，了解我國金融改革實踐，緊跟金融發展趨勢，密切關注金融業發展現狀，及時解讀最新金融政策，使學生了解金融前沿理論和最新金融政策發展動態，提升學生對金融政策的敏感度，拓展學生的國際視野，滿足應用型、創新型人才的培養需求。

此外，高校應整合校內培養資源，積極探索雙學位和輔修學位制度等途徑，為培養復合型人才創造條件。[6］

3.3 注重校內教學與校外實踐高度結合，深化產教融合

金融專業人才的培養關鍵是對應用型人才的培養，為此，高校應強化校內實踐教學與校外實踐實習的高度融合。

一方面，校內實踐教學要在課程內容上突出實訓，注重實訓能力的培養，增加實訓課時安排。以《金融學》課程“貨幣政策”這一章為例，高校可增加對《中國貨幣政策執行報告》的延伸講解，要求學生通過資料搜集，針對我國不同經濟形勢下，如何調整貨幣政策目標、實施政策工具的效果等問題進行分組討論，并撰寫實訓報告。通過實訓，學生既能豐富理論知識體系，拓展知識的運用領域，又能鍛煉利用理論知識，針對實際金融問題進行分析思考的能力。

另一方面，高校要積極拓展校外實踐平臺，打造多層次實踐教育陣地。一是可以鼓勵學生參加學科競賽、參與社會調查活動、發表專業學術文章、參與項目課題，充分運用金融專業理論知識，提升應用能力與創新能力。二是積極開展與政府相關部門、金融企業的溝通合作，建立協同育人機制，積極搭建校外實踐平臺，打造創新創業實踐基地；深化校政戰略合作，推動學術理論研究成果的轉化，體現服務于本地經濟、區域經濟的應用型人才培養目標。

3.4 提升教師的實踐教育能力，打造“雙師型”師資團隊

金融專業教師的過硬的理論素養和較高的實踐教育能力是培養金融專業人才的核心。因此，豐富金融專業教師的實踐經驗，打造“雙師型”師資團隊，是高校實現應用型金融專業人才培養的關鍵所在。

高校應大力加強對金融專業教師的實踐能力培訓，創建校外掛職鍛煉機會及進入企業學習的平臺，拓展教師行業視野，豐富其實踐經歷。高校還應積極拓展教師隊伍，將金融專業教師、行業資深專家、企業校友等各種背景的團隊有機結合，通過建立講座沙龍、實訓教學等方式，提升應用型人才培養的質量。

4.結語

應用型金融專業人才培養對我國金融業乃至國民經濟發展具有至關重要的作用。應用型高校應順應新經濟形勢及金融市場對金融專業人才的需求，科學定位人才培養目標，貼合市場需求，優化人才培養方案，強化校內與校外實踐高度結合，深化產教融合；提升專業教師實踐教育能力，打造“雙師型”專業師資隊伍，以培養符合新經濟形勢下具有扎實金融理論功底以及國際視野的應用型、創新型、復合型人才。