面批·互改·升格
——高中寫作教學有效性的探索

江蘇省大豐高級中學 孫健偉

寫作能考查學生對語文知識的掌握和應用程度，在高中階段是非常重要的教學內容，在高考中占據著非常重要的地位，提高寫作教學質量的重要性不言而喻。本文從激發學生的寫作興趣、幫助學生積累寫作素材和提高學生的寫作能力等方面提出了一些教學措施，希望能給廣大同行提供參考意見。

作文是學生表達自我的重要渠道，從作文中可以看到學生的意見和觀點，可以透過作文的表象看到學生的內心；作文是學生表達情感的窗口和媒介，是提高學生語文成績的重要環節。高中語文教師在語文教學中必須直面寫作教學中存在的問題，發現其中的各項影響因素，對寫作教學方式進行有效探索，運用面批、互改和升格的方式幫助學生寫出佳作，提高寫作能力。

一、創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣是促使學生主動學習的根本動力，所以在高中寫作教學中更應該激發學生的寫作興趣，啟發學生找到寫作靈感，引導學生從強制要求寫作變為主動寫作。為了有效激發學生的寫作興趣，教師在寫作教學中要創設契合寫作主題的情境。創設情境時，可以用一些現代化的教學軟件或工具進行輔助，通過圖片、視頻或音樂等幫助學生盡快地進入寫作情境，從而激發學生的創新思維，拓展學生的寫作思路，讓學生文思如泉涌，下筆有如神助。

例如，在學習詩歌寫作時，教師可以先幫助學生確定寫作主題。因為詩歌這一寫作形式于學生而言難度較大，所以教師可以選擇貼近學生實際生活的主題，比如描寫某一名勝古跡或者家鄉比較著名的風景區。在正式寫作之前，教師可以播放與主題相關的視頻，帶領學生在視頻中領略祖國的大好河山，發現一草一木皆是美景，同時了解名勝古跡中蘊含的深厚寓意。視頻結束，教師可以要求學生根據在視頻中看到的景色寫詩歌，詩歌的形式可以模仿之前學過的課文，可以單純地對景色進行描繪，也可以加入一些自我情感。這種方式能讓學生保持濃厚的寫作興趣，而且能在循序漸進中提高學生的寫作能力。在寫作過程中，教師還可以播放一些適合主題的背景音樂，激發學生的寫作靈感，或給學生帶來一些啟發，讓學生在寫作過程中更加輕松自如。

二、認真觀察，積累豐富的寫作素材

寫作教學中非常重要的一項內容就是積累寫作素材，因為只有積累了豐富的寫作素材，學生在寫作過程中才能文思泉涌，才能有話可說。但是如果只是單純地通過閱讀積累寫作素材，那么學生只是單純地對這些寫作素材進行了記憶，對于如何運用寫作素材、某一寫作素材適用于什么樣的寫作情境其實并不理解，以至于在寫作時經常出現生搬硬套的現象，使得寫出的文章缺少應有的活力與激情。其實，生活中有很多寫作素材，教師應該引導學生認真觀察。因為是生活中常見的人、事、物，學生的感悟會更深，所以在寫作時應用起來也會更加得心應手。

在寫作教學中，教師要引導學生對生活中的所見所聞進行思考和分析。教師可以讓學生寫日記或周記，指導學生記錄在生活中遇到的一些事情，還可以寫下自己的感悟和理解等。這樣就能讓學生在寫作時更好地把素材融入其中，使得作文內容更加豐富生動，更具有真情實感。在這樣的情況下，學生的作文才能擁有靈魂。教師在教學過程中也可以分享自己遇到的有趣的事，或者是能引發學生感悟的社會熱點事件，并指導學生思考。教師的分享能拉近師生之間的關系，還能充實學生的寫作素材庫；在分享的過程中，也能引發學生的探討，能幫助學生更深刻地理解寫作素材。

三、增加寫作練習的次數，提高學生的寫作能力

俗語“好記性不如爛筆頭”，告訴我們無論記憶能力多強都不如多寫印象更為深刻，成語“熟能生巧”也驗證了這句俗語。由此可見，增加寫作練習次數的重要性。只有不斷進行寫作練習，才能更加熟練地掌握和運用各種寫作方法和寫作技巧，才能進一步提高語言感知能力，懂得如何通過作文表達情感。所以，在寫作教學中教師要加強寫作練習。因為高中階段學生的學習壓力比較大，所以教師可以以周記或者隨筆的形式布置寫作任務，讓學生自己確定寫作主題，對于寫作格式和寫作字數等不做強制性的要求和過多的限制。

此外，教師可以提供仿寫練習的機會。在講解課文內容時，教師可以帶領學生分析其中的優美語句，再讓學生對這些優美語句進行仿寫，在此基礎上鍛煉學生的寫作能力。在分析語句時，學生已經了解了優美語句的精妙之處，所以在仿寫時也會更有針對性和目的性。簡單的仿寫可以消除學生對寫作的畏難情緒和抵觸心理，而且仿寫更容易幫助學生建立寫作自信，讓學生通過這種練習方式獲得一定的成就感，在此基礎上寫作就容易了。仿寫練習的次數不要過多，以免學生的思維變得僵化。

四、明確寫作立意，提高學生的分析能力

在正式寫作前，教師需要引導學生分析作文題目及限定條件，明確立意，進而寫出符合要求、貼合主題的文章。所以，在寫作教學中，教師要注意引導學生探索寫作立意，從多角度分析寫作題目，進一步提高學生的分析能力。優秀的文章要有新穎的立意，這樣才能脫穎而出，吸引讀者的注意。因為作文題目是相同的，但是學生的寫作思路是不同的，因為有些學生并沒有剖析出文題背后的深意，只能是根據簡單的字面意思寫作，獲得的分數自然差強人意。所以教師要引導學生從多個方面、多個角度分析寫作要求，這樣寫出的作文才能更加深刻，更加引人入勝。教師要幫助學生學會從表面看到問題的本質，深入剖析寫作要求，這樣才能讓學生的文章得到進一步升華，具有深刻的寓意。

例如，寫勞動者時，教師要引導學生分析勞動者背后的精神，在寫作過程中可以從神態、動作等各方面表現勞動者的精神風貌，而不只是簡單地描寫勞動者的外貌特征。勞動者代表一類人，代表了一種品格和精神，所以教師可以引導學生描寫具體的勞動場景，這樣更能突出寫作主題。教師還要指導學生在作文中融入感情，表達對勞動者的情感和態度，以便引起讀者的情感共鳴。

五、重視作文面批，提高學生的寫作能力

作文批改是寫作教學中非常重要的內容，有很多種形式。教師可以讓學生互相批改，也可以自己批改，或者直接面批。面批能讓學生更加深刻地認識到作文中存在的問題，因為面批是學生和教師之間面對面交流，教師在面批的過程中會對學生的失誤或者缺陷進行舉例補充，更容易讓學生發現自己的問題所在，進而目的明確地加以改進。所以，教師要重視對學生的面批。在時間允許的情況下，教師還可以通過面批進行一對一的指導，幫助學生找出作文中的優點和不足。因為是面對面交流，學生的學習態度會更加端正，在作文修改時也會更加認真。面批時，教師要注意自己的態度和方式，無論學生的作文水平怎么樣，教師都要保證以公正客觀的態度面對學生，不要帶入個人情感，要給出客觀中肯的評價。在面對面交流的過程中，教師還要保持平和的心態，因為一旦在交流時帶有情緒，那么很可能會引發學生的抵抗心理。教師在與學生交流的過程中要注意自己的措辭，要注意維護學生的自尊心，因為高中階段的學生非常敏感，如果在批改的過程中過于嚴厲，很有可能讓學生產生自卑心理，從而產生不自信。面批要有針對性，教師要能明確指出學生作文中的不足，并且針對這些不足提出改進的措施和方法，以便進一步提高學生的寫作能力。

六、重視學生的互評，提高學生的審視能力

互評是作文評改常用的方式，因為互評能提高學生的分析能力，而且通過這種方式學生也能了解其他同學的寫作情況，能在審視的過程中獲得寫作靈感，得到其他同學的啟發。但是在學生互評過程中，教師要指導學生提高審視能力，因為很多學生在互評過程中只是從自己的視角看問題，用自己的標準評價其他同學的作文。這種評價缺乏科學性和客觀性，所以，教師要引導學生跳出自己的視角。學生現在是評卷人，要能發現其他同學作文中的優缺點，而且在發現缺點時要給出理由和改進措施。這樣學生在評價他人的作文時，才能了解自己作文中的問題，進而對自己的寫作能力和作文水平有清晰、全面的認知。所以，教師在引導學生互評之前，先要帶領學生分析作文要求，明確寫作方向，只要大致符合要求即可。之后，教師可以引導學生找出同學作文中的優美語句，讓學生吸收其他同學作文中的精華。在作文批改過程中，教師要引導學生自我反思，以免在以后的寫作中犯同樣的錯誤。教師還需要讓學生了解作文的評價標準以及評分標準，這樣學生在之后寫作時才會更加注意，有利于提高寫作能力和作文水平。

七、注意升格訓練，加強寫作教學的層次性

寫作教學的最后一個環節是升格，在教授了相關的寫作方法和寫作技巧，并對學生的作文進行評價之后，教師要指導學生修改作文，進行作文升格，從而寫出佳作。但是一篇佳作并不是一兩次升格訓練就能完成的，這是一個循序漸進的過程，需要長時間打磨。所以，教師在寫作教學中應該注意層次性。在開始訓練時，教師要制定一個相對簡單的目標，而且教師要將大目標進行細分，變成一個個可行的小目標，從而緩解學生對寫作的畏難情緒和抵觸心理。小目標更加具體，更容易實現，在一次次完成小目標的過程中，學生會逐漸建立寫作自信，每一個小目標的完成都是一次升格。如果在剛開始的寫作練習中，教師就設置過高的目標，會打消學生的學習積極性。一旦目標無法實現，學生會感到失落，從而產生自我懷疑的情緒。教師還可以展示一些優秀的作文，這樣學生在練習的過程中能受到作文的啟發，寫作練習的效果也會更好。

八、堅持修改作文，培養學生的毅力

寫作不能一蹴而就的，需要經過反復推敲和多次刪改。曹雪芹在寫《紅樓夢》時刪改了十幾次，最后才確定了最終版本。而其他著名作家同樣如此，每次寫作時都需要反復斟酌，思索詞語的使用。但是很多作家在寫作完成后才發現文章結構不合理，需要從頭修改。修改的過程雖然枯燥，但是對提高學生的寫作能力非常重要。所以，教師在寫作教學中要幫助學生養成堅持修改的習慣，培養學生的毅力。

在作文修改的過程中，教師要給予學生有針對性的指導，這樣學生在才能有明確的修改方向。而且在每一次修改之后，教師都要及時給予學生肯定和鼓勵，要讓學生明白自己一直在進步，這樣學生才會更有修改的動力。教師在指導學生修改作文時可以通過面批的方式，帶領學生對作文的整體結構以及內容進行分析，自己發現作文中的錯誤，這樣才能產生深刻的印象，在日后的寫作中不再重蹈覆轍。在每一次修改之后，教師都要對學生進行鼓勵和表揚，讓學生明確看到自己修改的成果，這樣能增強學生的寫作自信。教師可以在教室內布置一面展覽墻，把學生修改之后的優秀作品展示出來，這樣也能激發其他學生的修改欲望，提高全體學生的作文水平。

總而言之，提高寫作教學的質量和效率需要教師和學生共同努力。教師在寫作教學中要做好引導者，加強寫作練習，讓學生明確寫作方向，通過互評提高分析能力和審視能力，進而對寫作教學的目標有更深刻的體會，對寫作標準和評分標準有更深刻的理解。