寫議論文思路要清晰

甘肅省慶陽市環縣演武初級中學 白 雪

大多數學生在寫議論文時存在缺少寫作素材的問題，或者即使擁有大量寫作素材也不知如何運用，甚至在確定了論點之后不知如何設置分論點。很多學生在寫作時常常只是泛泛而談，文章缺少思辨性和邏輯性。因此，教師有必要加強對學生的指導，幫助學生理清寫作思路。

一、采用合適的策略提高學生的邏輯思維能力

1.鼓勵學生學習邏輯知識，提高語言表達能力

初中生在語文學習過程中必須學習不同類型的邏輯知識，提高語言表達能力。邏輯是一門非常重要的學科，有非常完整的知識體系。初中生肯定不能時時事事都直接向教師請教，所以平時應該多閱讀一些優秀的議論文，并學會如何推敲詞句、選擇句式和調整段落，以使論證的邏輯性更強。

例如，在以“看動畫片對學生的作用”為話題寫作時，教師可以建議學生選擇寫議論文。不僅可以列舉看動畫片的益處，如“放松身心”“從中學到不同類型的知識”“提高審美能力”等，還能分析出諸如“看動畫片過多會耽誤學習”“看動畫片太久會影響視力”等危害。這樣正反兩方面的利弊分析能鍛煉學生的邏輯思維能力，久而久之，自然可以有效提高學生的語言表達能力。

2.指導學生分析文章的內容和結構

目前語文教材中收錄的議論文雖然都比較簡單，但都能實現高效說理，自然能有效提高學生的邏輯思維能力。教師需要指導學生在學習課文時認真分析作者的邏輯思維方式，掌握議論文的寫作方法，學習看作者是如何分析問題和解決問題的。

在學習議論文時，教師要幫助學生理清思路，并采用不同的方法提高表達的嚴謹性。例如，在學習《說勤奮》時，教師可以指導學生研讀和分析“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微動一，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書和寫作”“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”等句子。學生在閱讀課文時如果能抓住這些關鍵語句，就能很好地理解課文中所講的“勤奮”，并且能提出自己關于“勤奮”的觀點。

如果想寫出思路清晰的作文，就一定要先學會分析文章的內容和結構，提高邏輯思維能力，進而提高語言表達能力。從另外一個層面看，學生只有能理清他人文章的內容和結構，才能掌握議論文的文體特點，并學會寫議論文，進而提高議論文寫作的能力。

3.有效地運用舉例論證的方法

明晰的思路是寫作議論文的關鍵所在，但是也需要借助事例證明觀點。同樣以《說勤奮》為例，為了讓文章的思路更加清晰，觀點更加明確，作者還列舉了司馬光和童第周兩個具體的事例證明勤奮的重要性。

在議論文寫作教學中，教師也應該注重引導學生恰當選取事例，運用舉例論證證明觀點，增強文章的說服力。例如，在以“如何禮貌做人”為主題寫作時，教師可以指導學生借助不同類型的事例增強文章的說服力，并注意描寫事件中人物的神態、動作和語言等，以便更好地展現文章的論點。同樣在寫作“講禮貌”這一主題文章時，也可以借助自己在日常生活中講禮貌的事例證明禮貌的重要性。再例如，學生在寫作議論文時可以使用類似的句子：“每個人都有自己的理想，我當然也不例外。在很小的時候我豐富的內心世界里也有繽紛的理想，我的第一個理想是當女警。我非常喜歡女孩穿上警服之后帥氣的樣子，并欣賞她們在工作時的英姿，但是我明白要成為女警是非常困難的事情。所以，當畫家成了我的第二個理想。其實我從小就對畫畫非常感興趣，自認為很有繪畫天賦，甚至經常畫一些不同的作品。后來父母為我報了美術班，這讓我的繪畫水平有了進一步提高。”其實在寫議論文時，也可以使用自己的事例論證觀點，增強文章的感染力和可讀性。

4.運用生動形象的語言增強文章的感染力

講道理是議論文的靈魂，生動形象的文字則是議論文的血肉，大多數優秀的議論文都會運用比喻、排比、引用和對比等不同的手法。所以，教師可以指導學生運用生動形象的比喻和經典的語言提高議論文的質量。例如，在寫作《要做一個懂禮貌的好孩子》時可以引用“君子失色于人，不失口于人”這樣的名言，讓文章內容更加生動和富有文采，增強文章的感染力。

二、從范文入手提高議論文寫作的質量

1.依托課文提高寫作質量

學生平時的課業負擔比較繁重，很多學生甚至沒有多少課余時間進行課外閱讀，因此，教師要引導學生利用好課文，把課文中的精彩片段記下來，學習其中議論文的寫作方法，以便自己寫作時也能擁有清晰的思路。

2.模仿范文寫作

教師還可以指導學生仿照優秀的議論文寫作。除了仿寫之外，還要研究和分析范文好在哪里，如何將其精華運用到自己的作文中。例如，上文列舉的與理想有關的議論文就是把不同的理想都分列出來，聚焦不同的論點。這樣不僅能讓學生覺得寫議論文其實并不難，還能提高學生的作文水平。

三、教師要給學生做好示范

在議論文寫作教學中，教師要給學生做下水示范。因為學生的寫作素材積累不夠豐富，所以在寫作議論文時常常存在思路不夠清晰的問題，此時教師如果能親自示范會收到意想不到的良好效果。通過教師的下水示范，學生能明確寫作思路，并能掌握確定議論文寫作思路的方法，從而能高效地完成寫作任務。教師要讓學生明白下水示范是為了給學生提供范文，并讓學生看清楚教師是如何確定寫作思路的。在現實中，很多學生喜歡教師撰寫的文章，把教師當作學習的榜樣，從而不斷提高寫作能力和作文水平。可以看出教師親自示范效果良好，不僅能更好地幫助學生明確議論文寫作的思路和內容，更能讓學生和教師之間的關系變得更加密切，提高寫作教學的質量。

四、強化學生的實踐能力

在議論文寫作教學中，教師要不斷強化學生的實踐能力，讓所有學生都能在實踐活動中更好地學語文和用語文，并借助議論文的思路解決現實中出現的問題。其實學生在日常生活中也需要不斷提高實踐能力，并通過大量的實踐活動不斷獲得新的感悟，提高議論文寫作的能力。議論文寫作實質就是展示從實踐中獲得的經驗、認識，給讀者以啟迪。不同類型的議論文寫作能讓學生的心理和精神品格等得到更好的發展，很多學生也確實通過議論文的學習和寫作提高了獨立思考的能力，養成了良好的生活習慣。從發展的角度看，實踐和體驗不僅是學生寫好議論文的基礎，更是檢驗學生議論文寫作能力的關鍵所在。

五、分析寫得不好的文章

從美國心理學家的理論可以看出學生只有從錯誤中學習才能收到更好的效果。對于寫不好議論文的學生，教師要鼓勵他們不能灰心喪氣，而是把文章當作病例，向同學和老師請教，在他人的幫助下進行修改。例如，“對手給予我們每個人前進的力量，甚至讓我們知道未來前進的方向。如果沒有對手，我們就會變得迷茫。”這是一個議論文的開篇，但是這樣的開端常常讓人感覺非常迷茫，甚至不知道文章要講什么內容。此時，教師就可以帶領學生認真分析文章的不足之處，才能指明產生不足的原因，這樣才能真正幫助學生解決問題，讓學生明白應該如何寫好議論文。

六、采用高效的方式修改和展示作文

想寫出優秀的議論文不是一蹴而就的事情，需要不斷修改和推敲，好的文章一般都是改出來的。所以，教師不僅要指導學生模仿和借鑒范文，更需要引導學生對文章進行修改。

教師可以把不同作文水平的學生分成若干學習小組，指導他們合作修改作文，并進行交流和討論。教師當然也可以加入討論，適時適當地給予學生一定的指導，幫助學生“說錯”“改錯”和“防止錯誤”，這樣才能促使學生在潛移默化中提高議論文寫作的能力。當然，在修改作文時，教師需要制定修改方案和修改原則，引導學生遵循方案進行修改，爭取每次修改解決一個重點問題，幫助學生攻克議論文寫作的難點。具體修改時，學生可按照下表的幾個標準，對自己的作文進行評價，從而明確修改方向，提高作文質量。

（議論文評價標準表）

表格中顯示了議論文評價和修改的具體方法，教師可以據此指導學生從不同角度出發高效地修改自己的議論文。

寫議論文有很多注意事項，教師要讓學生明確不同類型的議論文的不同特點，以便學生在寫作時有更加清晰明確的思路，這樣才能更好地提高學生議論文寫作的效率。