《互換性與測量技術》課程思政教學改革的探索與實踐

湛 栩，熊 映，李 茂

（武漢華夏理工學院，湖北 武漢 430023）

時代的發展迎來了“人才”標準的改革，驅動了各高校人才培養目標和體系的提升與完善。習近平總書記曾強調高校思想政治教育的重要性[1]，提出思想政治教育應由傳統的課程教育拓展到高校各課堂。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]，全面推進課程思政建設，提出高校的育人意識、育人角度和育人能力應加以強化和提高，潤物無聲地執行立德樹人的根本任務。由此，各高校課程思政教學改革拉開帷幕。

1 《互換性與測量技術》課程思政教學改革的意義

《互換性與測量技術》課程作為近機類專業的基礎課，以標準化和計量學兩個學科的基本理論作為基礎，學習互換性、標準化的一些基本概念和理論。因此，該課程既是一門專業必修課，也是一門行業規范課，不僅要求學生掌握相關的基本概念和理論，還要求學生掌握相關的國家標準、行業規范等資料的查找和使用，建立學生幾何量檢測和精度設計的專業技能體系，為后續專業課程、實踐教學環節的開展奠定基礎，同時也為未來機械工程崗位的工作夯實專業技能。

傳統的課程教學注重學生專業知識和技能的培養，輸出了不少知識技術型人才，為我國的科技發展、經濟發展作出了不可磨滅的貢獻。但隨著技術水平的發展，“有知識、沒能力”“有知識、沒文化”“有技術、無道德”[3]等缺陷人才逐步得到曝光，人才培養體系不健全的弊端逐步顯現。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校的思想政治教育工作[4-6]，提出各高校的人才培養應圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一教育根本問題展開，加強高校人才培養的思想政治教育，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任”，“使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局”[2]。因此，將思政教學融入《互換性與測量技術》課程教學，充分挖掘課程知識點中蘊含的思政元素，引領學生樹立正確的人生價值觀，培養優良品質的知識技術人才，既是當下課程建設的使命擔當，也是專業課程建設的一種全新嘗試，更是將專業知識與思想政治教育融為一體的全方位育人模式的探索。

2 《互換性與測量技術》課程思政教學改革的途徑

《互換性與測量技術》課程包含了零部件幾何量精度設計和幾何量檢測兩部分內容，前者要求學生掌握基本的理論知識和計算，具有初步設計零部件幾何量精度的能力；后者要求學生根據圖紙和零件，選擇合適的測量儀器進行幾何量的檢測，并判斷零件的合格性。因此，該課程的理論和實踐綜合性很強，是一門非常重要的應用技術基礎學科，同時也蘊含著豐富的思政元素。

根據課程內容和特點，其思政教學改革通過“兩位一體”來完成，如圖1(P140)所示：“兩位”是指理論和實踐兩位課堂，前者主要通過課堂學習、視頻學習等傳授理論知識；后者通過實驗操作、作業演練、課堂互動等環節，鞏固學生所學理論知識，培養學生的專業技能和專業素養；“一體”則是在“兩位”教學環節中引入中國發展中的典型事例，契合課程知識內容的同時，傳播中國文化和中國智慧，以提升學生的民族自豪感，堅定學生的文化信仰；同時課堂中適當引入學生競賽的優秀作品，培養學生創新能力的同時，提升學生的自我認同和學習自信；并適當進行升華，引領學生樹立正確的人生價值觀，培養學生處理問題的能力、實踐能力，潛移默化中完成學生的自我提升，實現“兩位”課堂的協同育人，完成課程的全方位育人。

圖1 “兩位一體”改革路徑示意圖

以“尺寸公差與配合”章節為例，其教學體系設計如表1所示：由學前導入、情景分析、情景學習與探討、學習小結和實戰演練五個部分組成。第一部分通過中國古建筑之榫卯連接的展示，引入章節學習內容，明確尺寸配合概念的同時，讓學生感受中國智慧、中國文化，堅定其文化信仰；第二部分通過引入某減速器中齒輪軸的設計圖紙，將抽象的學習目標具體化，引領學生面對復雜問題時，應加以分析并細分簡單化，加強其處理問題的能力；第三部分根據各小結學習內容適當引入相關實例，并輔以隨堂演練，加強學生理論學習與實踐相結合的能力，引領學生學思用相結合、知信行相統一；第四部分仍引用第二部分的典型圖紙，通過翻轉課堂完成學習小結，讓學生明確學習目的，完成知識回顧，引領學生溫故而知新，并提升其學習自信、溝通表述等能力；第五部分通過層次遞進的習題和實驗課程的開展，完成理論課堂所學與實踐生產中的結合，培養學生的自主學習能力、實踐能力和嚴謹規范的專業素養（見表1）。

表1 “尺寸公差與配合”章節教學體系設計

3 《互換性與測量技術》課程思政元素的萃取

《互換性與測量技術》課程隸屬機械類課程，其承載著卓越工程師的培養使命，因此，“智能制造”“大國工匠精神”、社會責任感與使命感等思政元素不言而喻。除此之外，根據各章節的內容和知識點，本課程傳達的主要思政元素如表2（P141）所示。

表2 《互換性與測量技術》課程內容與其主要思政元素

4 課程思政的教學實踐

實踐表明：根據課程內容自然融入相關案例開展課程教學，思政元素進入專業課堂，其學生的課堂活動參與度、出勤率都得到提升，且課堂氛圍更積極活躍，學習積極性得到極大的提高。同時，專業知識技能的學習與思想政治教育的結合，還解決了專業課堂理論教學的枯燥乏味和思政課堂的空洞說教，兩者之間相輔相成，促進學生“成才”的同時助力學生“成人”，培養社會主義接班人和建設者，實現教育之初心──教書育人。

5 結論

傳統的專業課堂重在培養學生的專業技能，傳統的思政教育主要通過思政課堂理論學習，“成才”和“成長”培養逐步分化，培養、輸出了大量時代發展所需的技能型人才；而今，經濟和科技的發展呼吁德才兼備的人才，思政教育融入專業課程教育成為課程該給必然趨勢，注重學生專業技能培養的同時，貫穿德育培養，實現課程協同育人、高校全方位育人，切實完成立德樹人的根本任務，助力社會主義建設和發展。